大學(xué)生實習(xí)情況報告

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大學(xué)生實習(xí)情況報告范文第1篇

過程管理是ISO9000:2000質(zhì)量管理體系標準強調(diào)的管理方法。它通過對程策劃、過程實施、過程檢查和過程改進四個關(guān)鍵過程進行質(zhì)量控制，對每個過程細節(jié)進行控制管理，運用靈活、全面的控制功能和柔性管理手段，實現(xiàn)企業(yè)的全面質(zhì)量管理。

過程管理適用于高等教育管理過程的各個方面。作為高等教育的組成部分，獨立學(xué)院的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)管理同樣可借鑒企業(yè)過程管理方法。獨立學(xué)院畢業(yè)實習(xí)過程管理包括實習(xí)前的管理、實習(xí)中管理和實習(xí)后管理三個階段，其具體節(jié)點為實習(xí)前的積極策劃與準備；實習(xí)全面展開后的指導(dǎo)、監(jiān)督與管理以及實習(xí)后的嚴格考評和及時改進工作。任一環(huán)節(jié)的疏漏都會影響整體的實習(xí)質(zhì)量。因此對每個實習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)細化管理并嚴格把關(guān)，實現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣、相互促進的過程管理，以提高畢業(yè)實習(xí)管理的整體質(zhì)量。

一、畢業(yè)實習(xí)前，積極策劃

積極的準備常常起到事半功倍的效果。在畢業(yè)實習(xí)的準備期，為調(diào)動大學(xué)生的實習(xí)積極性，保障實習(xí)的質(zhì)量，獨立學(xué)院須積極策劃畢業(yè)實習(xí)。

（一）落實計劃

雖然畢業(yè)實習(xí)安排在大學(xué)的最后一個學(xué)期進行，但無論是大學(xué)生還是學(xué)校，都應(yīng)切實落實實習(xí)計劃、有目的地安排四年的實習(xí)進程。獨立學(xué)院可通過一系列的實習(xí)計劃和相應(yīng)的實踐活動，將實習(xí)內(nèi)容貫穿大學(xué)四年。如大一時，安排大學(xué)生參與各種社團活動和社會活動，以接觸社會為重點，初步了解職業(yè)的內(nèi)涵，努力提高大學(xué)生的人際溝通能力。大二、大三時，以專業(yè)課外活動為載體，重點鍛煉和提高大學(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。在大四的實習(xí)階段，則以探索個人的職業(yè)目標和職業(yè)定位為主，為就業(yè)提供方向。

（二）認真培訓(xùn)

由于大學(xué)生對畢業(yè)實習(xí)缺乏清醒的認識，對人生的定位及規(guī)劃非常模糊，在畢業(yè)和就業(yè)壓力面前，他們常常因為各種各樣的問題而茫然無措。為避免上述情況，可從新生入學(xué)開始，利用學(xué)生社團、專業(yè)講座、拓展訓(xùn)練等多種方式對大學(xué)生進行培訓(xùn)。如入學(xué)初的軍訓(xùn)及其后的各種拓展訓(xùn)練，不但鍛煉了大學(xué)生的體質(zhì)和吃苦耐勞的精神，也使得他們學(xué)會了彼此間建立信任、友誼，學(xué)會了團隊合作。普通話口語交際訓(xùn)練則為來自天南海北的同學(xué)建立了溝通的橋梁。專業(yè)課外活動和網(wǎng)絡(luò)知識與技能的培訓(xùn)則在提升大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)水平的同時，提升了其利用現(xiàn)代化手段學(xué)習(xí)、交流的能力。就業(yè)指導(dǎo)工作則幫助大學(xué)生自我定位、積極規(guī)劃自己的人生。實習(xí)活動開始前的崗前培訓(xùn)不但改變大學(xué)生傳統(tǒng)實習(xí)觀念，也培養(yǎng)了大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

（三）積極動員

為改變大學(xué)生傳統(tǒng)的實習(xí)觀念，樹立積極的實習(xí)心態(tài)，在實習(xí)工作開展前，可以通過網(wǎng)絡(luò)、黑板報為媒介，以班會、座談會、專題報告等為主要形式，積極動員大學(xué)生參與畢業(yè)實習(xí)。

（四）雙向選擇

實習(xí)單位與所學(xué)專業(yè)不對口也是影響大學(xué)生實習(xí)積極性的原因之一。為保證學(xué)生實習(xí)的單位或?qū)嵙?xí)崗位與所學(xué)專業(yè)盡可能對口，調(diào)動大學(xué)生的實習(xí)熱情，在畢業(yè)實習(xí)開始前，可向?qū)W生實習(xí)單位信息，并與事先聯(lián)系好的企業(yè)合作，以院系的名義組織召開各實習(xí)單位的招聘會，使實習(xí)單位和學(xué)生之間進行雙向選擇。另外，對于自行聯(lián)系實習(xí)單位的學(xué)生，要求其提交“學(xué)生自行聯(lián)系校外實習(xí)申請表”，經(jīng)專業(yè)指導(dǎo)教師和院系審批后才能自行實習(xí)。

（五）小組領(lǐng)導(dǎo)

在規(guī)范實習(xí)的過程中，結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)漠厴I(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組至關(guān)重要。這個小組應(yīng)由上至下建立，由決策層、監(jiān)督管理層和執(zhí)行層三個部分組成。決策層由主管教學(xué)的副校長負責(zé)，對畢業(yè)實習(xí)進行宏觀管理、統(tǒng)籌規(guī)劃；監(jiān)督管理層由督導(dǎo)處和教務(wù)處負責(zé)，全程監(jiān)管畢業(yè)實習(xí)工作；執(zhí)行層落實到各個系部，具體負責(zé)畢業(yè)實習(xí)工作的組織和實施。

二、畢業(yè)實習(xí)中，全面推進

在畢業(yè)實習(xí)的過程中，采取有效的實習(xí)形式，通過穩(wěn)定的實習(xí)基地建設(shè)和雙師型教師的指導(dǎo)，全程監(jiān)督、定期檢查，全面推進畢業(yè)實習(xí)工作。

（一）集中實習(xí)為主、分散實習(xí)為輔

具體的實習(xí)形式有兩種：集中實習(xí)和分散實習(xí)。前者通常由學(xué)校集中統(tǒng)一安排，按要求分步實施。集中實習(xí)的人數(shù)應(yīng)確保占總實習(xí)人數(shù)的一半以上，在帶隊教師具體組織下有序進行。分散實習(xí)由學(xué)生自行聯(lián)系實習(xí)單位或簽約單位，也可讓學(xué)生回到家鄉(xiāng)所在地，在家長幫助下切實開展。為保證分散實習(xí)的效果，實學(xué)生須與獨立學(xué)院簽訂畢業(yè)實習(xí)協(xié)議，提供實習(xí)單位接受實習(xí)生的證明。

（二）實習(xí)基地建設(shè)，內(nèi)外并舉

集中實習(xí)要求獨立學(xué)院有足夠多的穩(wěn)定的實習(xí)基地。獨立學(xué)院可通過組建校內(nèi)實習(xí)基地，如在校內(nèi)建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，通過招投標的方式，由有能力的在校大學(xué)生進行商業(yè)創(chuàng)業(yè)實習(xí)。在校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的實習(xí)可以從大學(xué)一年級開始一直到畢業(yè)，保障實習(xí)長度。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實習(xí)基地的建立也為在校大學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的榜樣和目標，調(diào)動了大學(xué)生實習(xí)的積極性和主動性。

校企合作是建立校外實習(xí)基地的有效方法。具體可通過調(diào)動學(xué)校的人脈關(guān)系，聯(lián)系實習(xí)企業(yè)；結(jié)合企業(yè)實際，將教師的科研項目和大學(xué)生的畢業(yè)選題與企業(yè)掛鉤，針對企業(yè)提出的問題進行研究，并為企業(yè)提供建議與對策等方法與實習(xí)企業(yè)逐步建立起長期的合作關(guān)系，進而建立的穩(wěn)定實習(xí)基地。

（三）招聘、培養(yǎng)雙師型教師，指導(dǎo)到位

獨立學(xué)院可通過招聘和培訓(xùn)等方式培養(yǎng)適合自己專業(yè)特色的雙師型教師，并將這些教師納入到實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組中來，對實學(xué)生進行專業(yè)理論指導(dǎo)、實踐操作指導(dǎo)和職業(yè)生涯指導(dǎo)，并輔之以人文關(guān)懷，鼓勵、鞭策大學(xué)生在實習(xí)中不斷成長。

（四）監(jiān)督檢查，落實到位

具體的監(jiān)督檢查工作，應(yīng)落實在畢業(yè)實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組的監(jiān)督管理層和執(zhí)行層。首先，在監(jiān)督管理層，教務(wù)處應(yīng)根據(jù)其制定的畢業(yè)實習(xí)教學(xué)計劃，根據(jù)全校實習(xí)進度，定期收集、整理、審核各個專業(yè)畢業(yè)實習(xí)文件，管理畢業(yè)實習(xí)成績。督導(dǎo)處負責(zé)畢業(yè)實習(xí)工作的全程監(jiān)控，提供監(jiān)控辦法，定期檢查各專業(yè)實習(xí)情況，并及時匯總畢業(yè)實習(xí)進度信息，提出改進策略。

其次，執(zhí)行層的監(jiān)督檢查工作主要由帶隊教師負責(zé)。具體可以通過問答方式定期考核實學(xué)生的操作技能、了解實習(xí)單位對實學(xué)生的滿意度等方式進行檢查。另外，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)及時記錄實習(xí)情況，向?qū)嵙?xí)小組長匯報，并向院系書面匯報實習(xí)檢查指導(dǎo)情況。這些書面材料將為院系的實習(xí)教學(xué)工作提供參考，并可作為評定大學(xué)生實習(xí)成績的依據(jù)。

三、實習(xí)后，嚴格考評

考核是達到認識實習(xí)教學(xué)要求、實現(xiàn)實習(xí)教學(xué)目的的重要手段，是衡量學(xué)生實習(xí)認知度和知識掌握程度的手段。

（一）建立合理的考評系統(tǒng)

合理的考評系統(tǒng)有利于全面、可觀地評價大學(xué)生實習(xí)與否及其實習(xí)效果。該系統(tǒng)包括“定性評價”和“定量評價”兩個方面。其中，定性評價包括有頂崗實習(xí)報告評價、學(xué)校指導(dǎo)教師評價、企業(yè)指導(dǎo)教師評價等。定量評價包括有專業(yè)對口實習(xí)時間、連續(xù)實習(xí)時間、與指導(dǎo)教師溝通次數(shù)等。

（二）嚴格實習(xí)成績評定

實習(xí)成績由實習(xí)報告和考核成績兩部分組成。其中，實習(xí)報告可從書寫規(guī)范、實習(xí)報告質(zhì)量、問題探討與知識的總結(jié)提高程度等方面設(shè)定評分細則。在具體的評分中，專業(yè)課教師負責(zé)評審實習(xí)報告，并按百分制計分，所給成績占總成績的50%；實習(xí)考核成績由帶隊實習(xí)教師及企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師按“思想政治紀律表現(xiàn)占40%，業(yè)務(wù)成績占60%”百分制評定，占總成績的50%。

四、針對不足，及時改進

為全面了解、改進實習(xí)效果，在實習(xí)結(jié)束后，獨立學(xué)院相關(guān)部門應(yīng)及時進行總結(jié)，寫出書面總結(jié)報告，為下一年度的畢業(yè)實習(xí)提供參考；針對實習(xí)過程中涌現(xiàn)出的先進人物，予以表彰，為今后的畢業(yè)實習(xí)樹立典范。此外，可通過安排大學(xué)生總結(jié)交流會，強化實習(xí)效果。

參考文獻：

[1]龔曉明．卓越績效模式立足過程管理[N]．中國質(zhì)量報，2006，（5）．

[2]胡同德．高職院校頂崗實習(xí)模式創(chuàng)新[J]．職業(yè)技術(shù)教育，2009，（8）．

大學(xué)生實習(xí)情況報告范文第2篇

畢業(yè)實習(xí)是大學(xué)生畢業(yè)前的一次綜合性實習(xí)。安全工程專業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實習(xí)的目的和意義主要包括:第一，加深對所學(xué)課程和未來工作的了解;第二，運用所學(xué)知識去觀測、調(diào)查、分析礦井生產(chǎn)安全的歷史、現(xiàn)狀，提出今后改進的設(shè)想和方法;第三，鞏固和擴展所學(xué)的知識和技能，學(xué)習(xí)有關(guān)的組織管理知識和經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生獨立工作能力和組織才能，培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)和工作作風(fēng);第四，為畢業(yè)設(shè)計收集必需的現(xiàn)場資料。畢業(yè)實習(xí)內(nèi)容包括:礦總工程師等管理和工程技術(shù)人員作報告，全面介紹礦井生產(chǎn)、安全和管理體制和經(jīng)驗;通風(fēng)、機電、提運、地測、回采、掘進、防火滅塵、勞資、財務(wù)、運輸(供銷)等有關(guān)部門和科室的技術(shù)負責(zé)人作報告;下井參觀、勞動，熟悉礦井巷道系統(tǒng)及生產(chǎn)系統(tǒng)(通風(fēng)、供電、運提、排水、安全與生產(chǎn)監(jiān)控等系統(tǒng));了解“一通三防”部門與回采、掘進、機電、地測等科室、區(qū)隊間的協(xié)調(diào)方式、工作配合狀況;收集礦井的地理地質(zhì)概況、開拓和通風(fēng)安全狀況等資料等。

二、畢業(yè)實習(xí)存在的主要問題

根據(jù)多年來安全工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)實踐教學(xué)經(jīng)驗，認為其畢業(yè)實習(xí)存在以下幾個主要問題:

(一)畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)時間沖突據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，2012屆全國大學(xué)畢業(yè)生共680萬人，較前一年增加20萬人。相比過去10年的快速增長，“十二五”期間，全國大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)預(yù)計年均700萬人左右，增長趨緩，但由于市場部分崗位飽和、自身期望值等原因，大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀。伴隨春天的到來，畢業(yè)實習(xí)教學(xué)時間處于大學(xué)畢業(yè)生的求職季漸近收官階段，但恰恰又正是部分未就業(yè)的大學(xué)生忙于聯(lián)系就業(yè)單位之時，此部分畢業(yè)生奔波于人才市場或各個招聘單位，根本沒有足夠的時間和精力完成畢業(yè)實習(xí)教學(xué)任務(wù)。

(二)畢業(yè)實習(xí)方式流于形式、實習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實踐”安全工程專業(yè)(礦山通風(fēng)與安全方向)畢業(yè)實習(xí)主要通過聽報告、下井和收集資料等三種方式來完成實綱規(guī)定的相關(guān)實習(xí)內(nèi)容。由于企業(yè)生產(chǎn)壓力、校企之間溝通交流不夠等原因?qū)е侣爤蟾妗⑾戮葘嵙?xí)方式流于形式，數(shù)量上和質(zhì)量上都難以保證。

(三)“計劃體制”落實學(xué)生實習(xí)單位學(xué)生畢業(yè)實習(xí)企業(yè)單位通常由實習(xí)帶隊老師或者學(xué)院統(tǒng)一安排，為“計劃體制”。“計劃體制”下，部分同學(xué)大三階段的認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和大四階段的畢業(yè)實習(xí)企業(yè)可能為同一個礦井，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)的內(nèi)容有一定的重復(fù)性。另一方面，由于在畢業(yè)實習(xí)之前大部分同學(xué)已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議，為了畢業(yè)之后更好的適用企業(yè)的需求和自我更好更快的發(fā)展，這一部分同學(xué)比較傾向于到自己簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)進行畢業(yè)實習(xí)，但由于“計劃體制”，導(dǎo)致此部分同學(xué)未能如愿到未來從業(yè)的單位進行畢業(yè)實習(xí)。

(四)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性不夠由于校外實踐教學(xué)特點，導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)過程中學(xué)生具有較大的自由度。學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性是畢業(yè)實習(xí)效果好壞的關(guān)鍵所在。部分同學(xué)，隨波逐流，看別的同學(xué)做什么他就跟在后面做什么，不主動提出問題、分析問題和解決問題，在“享受”他人成果的同時，白白浪費了來之不易的實習(xí)實踐時間，同時也一定程度的影響到實習(xí)效果。

(五)實習(xí)成績考核不科學(xué)畢業(yè)實習(xí)的考核內(nèi)容包括學(xué)生實習(xí)紀律及出勤情況，學(xué)生對實習(xí)內(nèi)容的掌握情況，學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容和資料的收集與整理情況和實習(xí)報告完成情況等?？己朔绞綖閷W(xué)生平時的出勤情況和實習(xí)表現(xiàn)，實習(xí)報告完成情況。由于未建立綜合考評體系，導(dǎo)致考核內(nèi)容不夠全面、具體和科學(xué)，考核的方式過于主觀，從而考核結(jié)果不具有足夠科學(xué)性、合理性和激勵性。

三、畢業(yè)實習(xí)改革對策和建議

畢業(yè)實習(xí)是理論知識和實踐環(huán)節(jié)相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是否有成效直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)是否能順利展開，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的優(yōu)劣，大學(xué)生適應(yīng)工作的能力等諸多方面。筆者認為，應(yīng)從以下幾方面加強對畢業(yè)實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)工作。

第一，鼓勵學(xué)生及時就業(yè)?，F(xiàn)在高等學(xué)校學(xué)生就業(yè)主要是通過自主擇業(yè)、雙向選擇方式，隨著國家對大學(xué)生就業(yè)難出臺了相關(guān)政策進行宏觀調(diào)控，就業(yè)形勢壓力趨緩，但由于每年有700萬左右大學(xué)畢業(yè)生，就業(yè)的壓力形勢依然嚴峻。在畢業(yè)實習(xí)期間少部分未就業(yè)的同學(xué)要把大量時間和精力放在尋找工作崗位上。為解決畢業(yè)實習(xí)和就業(yè)二者時間上的矛盾，從質(zhì)量上和時間上來保證畢業(yè)實習(xí)，需要廣大的畢業(yè)生認清形勢，抓住機遇，及時就業(yè)。

第二，加強校企合作，改革實習(xí)內(nèi)容。為保證畢業(yè)實習(xí)下井等實踐環(huán)節(jié)的數(shù)量，提高畢業(yè)實習(xí)的質(zhì)量，需要加強校企合作和溝通。由學(xué)校相關(guān)部門，以書函等較為正式的方式，與企業(yè)進行溝通，明確學(xué)生要完成的實習(xí)內(nèi)容。同時為更好的做到理論知識和實踐能力的有機結(jié)合，在實習(xí)過程中對參加畢業(yè)實習(xí)的學(xué)生配置兩位指導(dǎo)教師，分別為一名企業(yè)工程技術(shù)人員和一名學(xué)校專業(yè)老師，現(xiàn)場老師和學(xué)校老師共同履行畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生能夠成為基礎(chǔ)知識扎實的應(yīng)用型人才。由于配置了現(xiàn)場工程技術(shù)人員作為畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師之一，可以改變實習(xí)內(nèi)容“重理論，輕實踐”狀況，而成為“理論和實踐并重”。

第三，改“計劃體制”為“自主體制”。“計劃體制”存在著制約學(xué)生自主選擇實習(xí)企業(yè)的問題，需要將畢業(yè)實習(xí)企業(yè)的落實由“計劃體制”改為“自主體制”?！白灾黧w制”強調(diào)畢業(yè)實習(xí)企業(yè)的選擇上要更多的體現(xiàn)學(xué)生的自主性和意愿性。為了在未來職場中更好更快的適應(yīng)工作，對于畢業(yè)實習(xí)之前已經(jīng)和企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議的同學(xué)，可以統(tǒng)一與對方企業(yè)的人力資源部門聯(lián)系，由企業(yè)人力資源部門負責(zé)安排學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)。

第四，加強實習(xí)管理，改革考核機制。由于師資力量有限，近年來安全工程專業(yè)畢業(yè)實習(xí)基本上分為十幾個小組，每組同學(xué)在十個左右，學(xué)生和老師之間的比例關(guān)系基本保持在10:1，同時實習(xí)指導(dǎo)教師還肩負大量教學(xué)、科研、實驗室和學(xué)科建設(shè)任務(wù)，要求老師對每個學(xué)生做到全面監(jiān)控管理很不現(xiàn)實。學(xué)生實習(xí)過程中的自主性較大，可以通過學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面綜合來加強對實習(xí)全過程的監(jiān)控管理。同時實習(xí)成績的考核，也由學(xué)校指導(dǎo)教師、企業(yè)單位指導(dǎo)教師和學(xué)生管理干部等方面來共同形成。在加強了實習(xí)管理的同時，使考核更加的科學(xué)和合理。

四、結(jié)束語

大學(xué)生實習(xí)情況報告范文第3篇

〔關(guān)鍵詞〕 利益相關(guān)者；大學(xué)生實習(xí)；責(zé)任

美國著名經(jīng)濟學(xué)家弗里曼的“利益相關(guān)者理論”認為，利益相關(guān)者是能夠影響整個組織目標的實現(xiàn)或能夠被組織實現(xiàn)目標的過程所影響的人。任何一個公司的發(fā)展都離不開各利益相關(guān)者的投入或參與，企業(yè)追求的是利益相關(guān)者的整體利益，而不僅僅是個別股東的利益。[1]中國人民大學(xué)楊瑞龍教授認為，凡是能夠影響企業(yè)活動或被企業(yè)活動所影響的人或團體都是企業(yè)的利益相關(guān)者。[2]將“利益相關(guān)者”的概念引入大學(xué)生實習(xí)，意在強調(diào)大學(xué)生實習(xí)不僅僅是高校自己的事情，它與政府、用人單位（企業(yè)）和其他組織機構(gòu)有著越來越復(fù)雜的關(guān)系，政府、企業(yè)和其他社會組織機構(gòu)都是高校人才培養(yǎng)的利益相關(guān)者，它們都有參與大學(xué)生實習(xí)的社會責(zé)任。所以，高校應(yīng)該與社會各界建立起合作伙伴關(guān)系，爭取社會各方面對大學(xué)生實習(xí)的廣泛支持。

一、 大學(xué)生實習(xí)的利益相關(guān)者分析

大學(xué)是多個利益相關(guān)者共同治理的組織機構(gòu)，凡是能夠為大學(xué)生實習(xí)提供各類資源的個人或群w都是大學(xué)的利益相關(guān)者。這些利益相關(guān)者要么受到大學(xué)的影響，要么有能力對大學(xué)施加影響，要么二者兼而有之。

（一） 大學(xué)是一個利益相關(guān)者組織

1998年10月25日國務(wù)院公布的《事業(yè)單位登記管理暫行條例》規(guī)定，事業(yè)單位是指國家為了社會公益目的，由國家機關(guān)舉辦或者其他組織利用國有資產(chǎn)舉辦的，從事教育、科技、文化、衛(wèi)生等活動的社會服務(wù)組織。所以，中國的公立高等學(xué)校被視為事業(yè)單位，雖然它是由政府創(chuàng)辦的，但它不是由政府獨立控制的政府機構(gòu)，也不是教師及其學(xué)生自己的組織，而是一個兼具知識生產(chǎn)、人才培養(yǎng)和社會服務(wù)三種功能的一個特殊的組織機構(gòu)；它也不同于一般的社會政治、經(jīng)濟或者文化組織機構(gòu)，也不以利益最大化為追求的終極目標，它是一個典型的利益相關(guān)者組織，是由多個利益相關(guān)者共同治理的一種社會服務(wù)機構(gòu)。從這個意義上來說，大學(xué)應(yīng)該是一個由多方利益主體共同治理的社會組織。大學(xué)在履行其三大職能時，應(yīng)該考慮各方的利益訴求，而不能僅僅從自身的角度單純追求利益的最大化。因此，大學(xué)不僅僅是自身實現(xiàn)利益主張的載體，而應(yīng)被視為是所有相關(guān)利益的主體。大學(xué)既然是一個服務(wù)機構(gòu)，就必定與其創(chuàng)辦者政府、其服務(wù)對象學(xué)生及家長和用人單位企業(yè)等發(fā)生千絲萬縷的聯(lián)系，他們都是大學(xué)的利益相關(guān)者。所以，凡是為大學(xué)生實習(xí)提供各類資源和幫助的，或是從大學(xué)生實習(xí)中獲得利益的主體都是大學(xué)生實習(xí)的利益相關(guān)者。

（二） 大學(xué)生實習(xí)的利益相關(guān)者分析

實習(xí)是工科大學(xué)培養(yǎng)工程人才的重要環(huán)節(jié)，它涉及到高校、實習(xí)企業(yè)、政府及第三方組織機構(gòu)等多個利益相關(guān)者群體，單靠大學(xué)自身根本無法完成這一任務(wù)，必須由大學(xué)聯(lián)合其他利益相關(guān)者共同對之進行組織和管理，在相互信任的基礎(chǔ)上形成一種合作、互惠多贏的關(guān)系。根據(jù)以上利益相關(guān)者與大學(xué)生實習(xí)的關(guān)聯(lián)程度的不同，筆者把除了實習(xí)生之外的利益相關(guān)者分為以下幾個層次：

第一層次是組織和推動大學(xué)生實習(xí)的最重要的責(zé)任者――高校，他們包括負責(zé)安排學(xué)生實習(xí)的行政管理人員和教師；第二層次是影響大學(xué)生實習(xí)機會和效果的責(zé)任者――實習(xí)企業(yè)；第三個層次是為大學(xué)生實習(xí)提供政策支持和經(jīng)費支持的政府和社會捐贈者；第四個層次是能夠為大學(xué)生提供更多實習(xí)機會和保障的社會中介組織。

1. 企業(yè)參與大學(xué)生實習(xí)的利益分析

企業(yè)作為一個以盈利為目的的生產(chǎn)經(jīng)營組織，其一切活動的出發(fā)點都本著以最小的成本獲得最大的利益這一目標。企業(yè)參與大學(xué)生實習(xí)，除了盡其社會責(zé)任之外，必然要從中獲得與之付出相匹配的利益。企業(yè)在大學(xué)生實習(xí)中獲得的利益可以分為兩類：一類是有形（顯性）的利益，包括降低生產(chǎn)成本、儲備優(yōu)秀人才、獲得政府的相關(guān)優(yōu)惠政策；另一類則是潛在的或者是無形（隱形）的利益，包括獲得良好的社會聲譽、傳播企業(yè)文化、帶動企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)新活力、潛在客戶的發(fā)展。具體來說，企業(yè)聘用大學(xué)實習(xí)生的利益有以下幾點：

首先，企業(yè)通過招聘實習(xí)生以獲得廉價勞動力，降低了人力成本。一般情況下，大學(xué)生實習(xí)的報酬較低，而其工作量與正式員工相差無幾，企業(yè)通過招收實習(xí)生來填補所需的正式員工職位可以降低成本獲得較大利潤。其次，企業(yè)在實習(xí)招聘中，可以選拔和儲備優(yōu)秀人才為企業(yè)的進一步發(fā)展提供人力保障，而且實習(xí)生到企業(yè)實習(xí)增進了雙方之間的了解，為之后的雙向選擇打下了基礎(chǔ)；第三，企業(yè)可以享受政府的相關(guān)優(yōu)惠政策，例如接受大學(xué)生實習(xí)的企業(yè)可以減免稅收，以獲取更多的利潤或資金支持等。第四，企業(yè)與高校的合作可以提升企業(yè)的形象，同時也通過實習(xí)生對外宣傳了自己的企業(yè)形象和文化，這種企業(yè)文化的傳播也可看作是一種幾乎無成本的商業(yè)廣告。第五，實習(xí)生也是消費者，是企業(yè)的潛在客戶，即使實習(xí)生畢業(yè)后并沒有留在企業(yè)任職，他們都會對企業(yè)產(chǎn)生一定的感情，會關(guān)注企業(yè)的發(fā)展并向周圍的朋友推薦其產(chǎn)品及服務(wù)等，這在無形中也擴大了企業(yè)的影響力。

2. 政府參與大學(xué)生實習(xí)的利益分析

政府作為高校的主要投資者和管理者，也是大學(xué)生實習(xí)的主要利益相關(guān)者。高等教育具有“擁擠性”（即消費上具有一定的競爭性）和“價格排他性”，因而屬于準公共產(chǎn)品。準公共產(chǎn)品的性質(zhì)要求教育提供中的多元責(zé)任主體和多種提供機制。與其他準公共產(chǎn)品不同的是，高等教育具有“強外部性”或者“外溢效應(yīng)”：一方面，高等教育的價值主要為受教育者本人或家庭所獲得，提升了個體的素質(zhì)和人力資本；另一方面，高等教育通過提高受教育者個人的素質(zhì)而提高了整個社會的文明程度，進而推動整個社會的進步。

大學(xué)生實習(xí)是高校提高教學(xué)質(zhì)量必不可少的環(huán)節(jié)，現(xiàn)代大學(xué)追求學(xué)生能力的全面發(fā)展，理論知識與實踐技能都不容忽視。作為高等教育主要投資者的政府必然要高度重視大學(xué)生的企業(yè)實習(xí)，以培養(yǎng)高水平的工程科技人才。具有較強實踐能力的工程技術(shù)人才是我國由制造大國轉(zhuǎn)變?yōu)橹圃鞆妵母?，而企業(yè)實習(xí)是實現(xiàn)這一目標的重要途徑。所以，作為社會事務(wù)管理者的政府有必要參與大學(xué)生實習(xí)。

除此之外，政府參與大學(xué)生實習(xí)也是促進其就業(yè)的有效途徑。目前，不少工科大學(xué)畢業(yè)生的實踐能力不能滿足企業(yè)崗位的能力需求，致使用人單位與大學(xué)生之間供求失衡。因此，需要通過企業(yè)實習(xí)來全面提高大學(xué)生的實踐技能，從而緩和嚴峻的就業(yè)壓力，也使得社會進一步和諧和穩(wěn)定。

高等教育既然能為整個社會帶來廣泛的公共利益，那么，它便不能只成為個人或家庭的追求目標，而應(yīng)作為一種社會或國家所追求的共同需要和公共利益。這種個人受益和社會受益的雙重屬性，使得高等教育不能完全依賴市場，社會可能決定給予津貼甚至免費分配。[3]

3. 社會中介組織參與大學(xué)生實習(xí)的利益分析

從國外服務(wù)于大學(xué)生實習(xí)的中介組織的運行狀況來看，其在促進大學(xué)生實習(xí)過程中所起到的作用是不容忽視的。這類中介組織在服務(wù)于企業(yè)和實習(xí)生的過程中也獲得了社會和經(jīng)濟效益。而在中國，目前并沒有專門服務(wù)于大學(xué)生實習(xí)的社會中介組織，只是有些社會組織機構(gòu)參與了大學(xué)生實習(xí)服務(wù)活動，為高校、企業(yè)之間搭建學(xué)生實習(xí)平臺。它們通過與相關(guān)企業(yè)的協(xié)作，向社會實習(xí)生招聘信息、為實習(xí)生提供優(yōu)質(zhì)工作崗位，以及向大學(xué)生提供保險服務(wù)等方式以獲取一定的經(jīng)濟收益，從中也贏得了較好的社會聲譽?？梢哉f，社會中介組織參與大學(xué)生實習(xí)活動能夠收到多贏的效果。所以，政府應(yīng)該出臺相關(guān)的政策，鼓勵更多的社會中介組織積極參與到大學(xué)生的實習(xí)活動之中。

但從目前大學(xué)生實習(xí)的總體情況來看，實習(xí)活動并沒有得到包括高校在內(nèi)的利益相關(guān)者的高度重視，大學(xué)生的實習(xí)質(zhì)量令人堪憂。要改變這種現(xiàn)狀，就必須進一步改革和完善利益相關(guān)者對大學(xué)生實習(xí)活動的理念和制度安排。從利益和責(zé)任對等的視角來看，既然這些利益相關(guān)者都能夠從大學(xué)這個社會服務(wù)機構(gòu)獲得一定的利益，那就必然也要為此承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，扮演其相應(yīng)的社會角色。

二、 大學(xué)生實習(xí)的利益相關(guān)者的責(zé)任分析

世界高等教育的發(fā)展經(jīng)歷過教授治校、政府集權(quán)、董事會托管到利益相關(guān)者共同治理等不同的管理模式。其中，利益相關(guān)者共同治理模式更利于高校的發(fā)展，它也是解決當前工科大學(xué)生實習(xí)問題的有效模式。大學(xué)生實習(xí)問題，不僅需要大學(xué)自身的努力，更需要其他利益相關(guān)者包括企業(yè) 、政府和其他的社組織機構(gòu)的共同參與，建立一個包括高校、政府、企業(yè)和社會組織等多元參與的運行體系。在這個多元的運行體系中，各主體扮演著不同的角色，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任，共同推動工科大學(xué)生企業(yè)實習(xí)工作的順利開展，使其實習(xí)質(zhì)量得到提高。

（一） 政府在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任

推行多中心治理是目前高等教育管理改革的必然趨勢，在這種合作主義的多中心治理體制下，政府在解決大學(xué)生實習(xí)問題時應(yīng)該更多地依賴社會與市場力量的參與，應(yīng)該更多地扮演引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、服務(wù)以及扶持的角色。政府在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任應(yīng)該是通過頒布相關(guān)的法律法規(guī)與經(jīng)濟支持等間接手段來實現(xiàn)。政府通過激勵企業(yè)積極參與、特許經(jīng)營、經(jīng)濟補貼、積極培育和發(fā)展中介服務(wù)機構(gòu)等多手段推動大學(xué)生實習(xí)工作有效、順利地開展。

一個國家無論實行何種政治體制和教育管理體制，其教育的發(fā)展都離不開政府的政策扶持和財政支持。政府作為社會公共利益的代表和教育的最大受益者，理應(yīng)承擔(dān)起高等教育財政的主要投資責(zé)任?！叭绻Ｍ髮W(xué)或任何其他的高等教育機構(gòu)對社會的變革和進步做出顯著貢獻，則國家和整個社會不應(yīng)將高等教育只看作是公共預(yù)算的負擔(dān)，而更應(yīng)看做是增強競爭力、促進文化發(fā)展和增強社會凝聚力的一項長期投資?！壁w中建.全球經(jīng)濟發(fā)展的研究熱點―90年代以來聯(lián)合國科教文組織的報告[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999：426.因此，政府在高校工程人才培養(yǎng)中應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，應(yīng)積極引導(dǎo)和規(guī)范大學(xué)生實習(xí)的制度建設(shè)。通過政府立法和政策法規(guī)的制定，要求各級政府和企業(yè)支持校企合作教育，激勵企業(yè)積極主動地為大學(xué)生提供實習(xí)機會。

發(fā)達國家在推動大學(xué)生實習(xí)方面的經(jīng)驗值得我們借鑒。德國政府的相關(guān)部門、行業(yè)組織和地方政府為推動大學(xué)生實習(xí)，相繼頒布了多個法規(guī)和條例，確定了大學(xué)生實習(xí)的原則和辦法，也明確了高校、政府和企業(yè)在大學(xué)生實習(xí)方面的責(zé)任和義務(wù)。政府還成立了一個專門的委員會，統(tǒng)一負責(zé)大學(xué)生實習(xí)和培訓(xùn)的協(xié)調(diào)和監(jiān)督工作，對于遵守相關(guān)規(guī)定，愿意接受大學(xué)生實習(xí)的企業(yè)給予鼓勵和經(jīng)費支持，否則給予經(jīng)濟處罰，并曝光在大學(xué)生實習(xí)中工作安排不當、教學(xué)質(zhì)量不合格的學(xué)校名單，并減少或暫停政府的財政資助，其目的是促進校企合作，共同培養(yǎng)適合社會需求的優(yōu)秀人才。此外，德國政府還為大學(xué)生實習(xí)提供財政支持。政府還與一些商業(yè)團體簽訂協(xié)議，要求企業(yè)為年輕人提供更多的實習(xí)機會，否則將遭到罰款。這一系列舉措對大學(xué)生的實習(xí)都起到了極大的推動和促進作用。[4]英國政府也于2009年1月出臺了一項“國家實習(xí)計劃”，政府要求公共機構(gòu)、慈善組織和經(jīng)濟部門要接納大學(xué)畢業(yè)生實習(xí)，并由政府撥款1.4億英鎊用于資助35000多個大學(xué)生實習(xí)崗位，保證這些大學(xué)生能夠帶薪實習(xí)，以提升他們的就業(yè)能力。[5]

中國政府也出臺過一些關(guān)于促進大學(xué)生實習(xí)的相關(guān)政策，但這些政策大都停留在粗線條的宏觀指導(dǎo)上，缺少權(quán)威的、具體的、可操作性的實施辦法。此外，有關(guān)高校大學(xué)生實習(xí)的法律法規(guī)也很少。鑒于此，中國政府應(yīng)該在支持大學(xué)生實習(xí)方面采取如下措施：

首先，頒布、落實有關(guān)大學(xué)生實習(xí)的法律法規(guī)。目前，在法律層面上，中國頒布的《教育法》、《職業(yè)教育法》中都明確規(guī)定了各級政府、企事業(yè)單位、學(xué)校都有承擔(dān)學(xué)生實習(xí)的責(zé)任和義務(wù)。有些地方政府也出臺了大學(xué)生實習(xí)的法律和政策，對大學(xué)生實習(xí)的責(zé)任、權(quán)益和經(jīng)費都做了相應(yīng)的規(guī)定。但是，上述的法律政策在現(xiàn)實中的執(zhí)行效果和約束力還是相當有限的，對于沒有很好執(zhí)行這些政策和法律的單位也沒有具體的監(jiān)督和處罰措施。鑒于此，政府應(yīng)該制定《校企合作教育法》或《大學(xué)生實習(xí)促進法》，明確政府、高校、企業(yè)和學(xué)生在實習(xí)中的權(quán)、責(zé)、利，對積極接收實習(xí)生的企業(yè)，按照一定的標準給予相應(yīng)的資金支持和稅收優(yōu)惠，讓企業(yè)實實在在地得到實惠，從而激勵企業(yè)樂于參與大學(xué)生實習(xí)。

其次，借鑒國外的經(jīng)驗，建議各級政府設(shè)立專項發(fā)展基金以支持大學(xué)生的實習(xí)活動。

第三，政府還應(yīng)該成立協(xié)調(diào)大學(xué)生實習(xí)的專門機構(gòu)，并為該機構(gòu)提供辦公經(jīng)費，以協(xié)調(diào)企業(yè)、高校、社會相關(guān)的組織機構(gòu)以及實習(xí)生之間的相關(guān)問題，并對大學(xué)生實習(xí)工作進行監(jiān)督和檢查。該機構(gòu)的主要職能是負責(zé)考核企業(yè)接受實習(xí)生的狀況；考核高校對大學(xué)生實習(xí)的組織和安排情況；協(xié)調(diào)校企合作促進大學(xué)生實習(xí)工作中出現(xiàn)的各種問題；監(jiān)督落實政府下?lián)艿膶嵙?xí)經(jīng)費。

第四，成立大學(xué)生實習(xí)評估委員會，專門監(jiān)督和評估接收大學(xué)生的實習(xí)單位，對長期不接受大學(xué)生實習(xí)，不履行其社會責(zé)任的企業(yè)通過媒體給予公布。將是否參與和多大程度上參與大學(xué)生實習(xí)作為對國有企業(yè)負責(zé)人的一項考核要求。建議該委員會成員由專家學(xué)者、人大代表、政協(xié)委員等組成。

（二） 高校在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任

高校作為工程技術(shù)人才培養(yǎng)的責(zé)任主體，是大學(xué)生實習(xí)工作的第一責(zé)任人，應(yīng)該高度重視大學(xué)生的實習(xí)工作，明確自己的責(zé)任和義務(wù)，根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展與企業(yè)的人才需求，主動與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，就學(xué)生的實習(xí)問題進行溝通與協(xié)調(diào)。

首先，應(yīng)建立實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)。高校應(yīng)該設(shè)立專門的機構(gòu)和專職人員負責(zé)全校大學(xué)生的實習(xí)事務(wù)。因為大學(xué)生實習(xí)工作事務(wù)繁多，工作量非常大，高校和企業(yè)在組織目標和文化、決策程序和處理問題的方式上都有所不同，同時，實習(xí)所涉及的學(xué)生數(shù)量大，在實習(xí)的過程中還會出現(xiàn)各種意想不到的問題，所以高校很有必要設(shè)立專門的機構(gòu)和專職人員，使其既熟悉高校的運轉(zhuǎn)模式，又深諳企業(yè)的辦事方法，以協(xié)調(diào)和保持高校與企業(yè)之間良好地溝通，從中不斷地彌合雙方的利益訴求，保證雙方各取所需，以達到共贏的目的。比如德國、加拿大的大學(xué)一般都設(shè)立專門的實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)，全面負責(zé)學(xué)校的實習(xí)工作。德國大學(xué)的實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)制定的《大學(xué)生實習(xí)條例》中，就詳細規(guī)范了大學(xué)生實習(xí)的目的、時間安排、具體的實施過程，以及實習(xí)生的行為準則、權(quán)力和義務(wù)等。

高校實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)的職能是通過開展一些活動指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)工作，例如舉辦實習(xí)研討會、給學(xué)生和實習(xí)單位之間牽線搭橋；充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的信息平臺，為用人單位和實習(xí)生提供準確、及時和全面的實習(xí)信息及相關(guān)的統(tǒng)計數(shù)據(jù)；為學(xué)生實習(xí)提供咨詢服務(wù)，對實習(xí)準備內(nèi)容、實習(xí)注意事項、實習(xí)評價考核標準等做詳細介紹；對實習(xí)生進行安全教育，主動為學(xué)生辦理意外傷害保險，并指派指導(dǎo)教師等。

高校實習(xí)指導(dǎo)機構(gòu)還應(yīng)負責(zé)在學(xué)生實習(xí)完成后，對實習(xí)結(jié)果進行綜合考評。例如德國科隆應(yīng)用科技大學(xué)機械學(xué)院的《實習(xí)指導(dǎo)條例》中就明確規(guī)定，學(xué)生實習(xí)指人員從實習(xí)的許可證明、實習(xí)報告、實習(xí)單位證明（詳細涵括實習(xí)的內(nèi)容、期限和成果）和實習(xí)研討會的參與程度等四方面綜合評定學(xué)生的實習(xí)成績。學(xué)生實習(xí)的結(jié)果分合格和不合格。如果評定為不合格，學(xué)生必須重新實習(xí)；合格的實習(xí)在學(xué)生的學(xué)位證書上將有全面的體現(xiàn)，包括實習(xí)單位的名稱、實習(xí)地點和實習(xí)經(jīng)過等內(nèi)容。[6]

第二，建立實習(xí)信息網(wǎng)。高校應(yīng)該與企業(yè)聯(lián)合共建大學(xué)生實習(xí)資源信息網(wǎng)和專門的實習(xí)資料數(shù)據(jù)庫供學(xué)生查閱，為實習(xí)生提供范圍更廣、種類更多的實習(xí)招聘信息，為企業(yè)和學(xué)生搭建更廣闊的交流平臺。網(wǎng)站的招聘信息通常由與大學(xué)建立長期合作關(guān)系的企業(yè)，招聘對象只針對有合作關(guān)系的大學(xué)學(xué)生。例如iNet網(wǎng)站就是由十所美國知名大學(xué)共同創(chuàng)建和使用，利用各個大學(xué)的不同優(yōu)勢，吸引更多雇主將實習(xí)需求信息放在網(wǎng)上，由十所大學(xué)的學(xué)生共享。

第三，多渠道推薦實習(xí)機會。高校應(yīng)該采取多種措施鼓勵教師或校友為大學(xué)生推薦實習(xí)機會。一般來說，工科高校的教師與企業(yè)都有直接或間接的聯(lián)系，利用與企業(yè)的科研合作關(guān)系和人脈資源，積極推薦學(xué)生到企業(yè)圍繞研究項目進行實習(xí)。此外，學(xué)校應(yīng)充分利用校友資源為學(xué)生實習(xí)服務(wù)。例如法國的中央理工大學(xué)建立了一套校友管理機制，開發(fā)了專門的校友網(wǎng)頁。已畢業(yè)的校友可以在網(wǎng)頁上其所在公司的崗位信息或傳授職業(yè)經(jīng)驗，而在校生則可以在網(wǎng)上提交個人簡歷，尋找實習(xí)和工作的機會。[7]總之，學(xué)校通過開發(fā)校友資源，可以建立龐大的校友網(wǎng)絡(luò)，為在校生的實習(xí)和就業(yè)開辟了一條捷徑。

第四，強化帶隊教師在實習(xí)中的作用。校內(nèi)帶隊教師在實習(xí)中的作用應(yīng)該被重視，高校不能將實習(xí)生送入企業(yè)而撒手不管，應(yīng)該派具備實踐經(jīng)驗的專業(yè)教師進入企業(yè)作為學(xué)生實習(xí)的實習(xí)帶隊教師，利用其專業(yè)和了解學(xué)生的雙重優(yōu)勢，積極配合企業(yè)導(dǎo)師有針對性地指導(dǎo)學(xué)生在實習(xí)中為企業(yè)創(chuàng)造一定的價值。同時，帶隊教師還要負責(zé)收集企業(yè)對實習(xí)生的評價信息并反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生全面了解和認識自己在實習(xí)中的表現(xiàn)，同時教師還能夠從整體上把握實習(xí)過程中存在的各種問題，完善大學(xué)生實習(xí)制度。

總之，高校應(yīng)該增強自身的責(zé)任感，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢和最大程度地利用各種資源，以增加學(xué)生的實習(xí)機會、提高大學(xué)生實習(xí)的質(zhì)量，進而增加實習(xí)生就業(yè)的可能性。

（三） 企業(yè)在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任

美國學(xué)者歐利文?謝爾頓認為，企業(yè)應(yīng)該承擔(dān)一定的社會責(zé)任，他把“企業(yè)社會責(zé)任”與企業(yè)經(jīng)營者滿足產(chǎn)業(yè)內(nèi)外各種人群需要的責(zé)任聯(lián)系起來，并認為企業(yè)社會責(zé)任含有道德因素在內(nèi)。企業(yè)存在的意義不僅僅是為股東謀求最大利益，還應(yīng)為企業(yè)利益相關(guān)者的利益負責(zé)，承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。[8]高校培養(yǎng)的大學(xué)生是國家的人才資源，作為人才培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)的企業(yè)實習(xí)，不僅僅是高校的責(zé)任，也應(yīng)是企業(yè)應(yīng)盡的社會責(zé)任?，F(xiàn)在越來越多的企業(yè)也認識到，與大學(xué)深度合作，接受大學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，無論是對高校還是對企業(yè)來說，都是一個互惠雙贏的選擇。雖然企業(yè)接受大學(xué)生實習(xí)會付出一定的代價，但此舉會使企業(yè)獲得良好的社會聲譽，能夠吸引到更多優(yōu)秀的實習(xí)生和員工，選拔到優(yōu)秀的人才，豐富企業(yè)人力資源，提升企業(yè)競爭力。那么，企業(yè)在大學(xué)生實習(xí)中應(yīng)該做哪些工作、承擔(dān)哪些具體的責(zé)任呢？

首先，招聘實習(xí)生的信息。企業(yè)實習(xí)生的招聘可以通過多種渠道，例如校園宣講會、網(wǎng)絡(luò)和校企合作招聘等多種形式。為了節(jié)省成本提高效率，企業(yè)多以網(wǎng)上招聘信息為主，例如大型企業(yè)在自己的官方網(wǎng)站上設(shè)有專項專欄，可以提供的實習(xí)崗位；在專門的實習(xí)網(wǎng)站上；也可以在合作高校網(wǎng)站上信息等。實習(xí)信息一般應(yīng)包含實習(xí)崗位名稱、實習(xí)時間要求、實習(xí)地點、實習(xí)內(nèi)容和實習(xí)的技能要求，以及崗位發(fā)展方向和崗位對學(xué)生能力的提升等方面的內(nèi)容。

其次，指派企業(yè)導(dǎo)師和崗位培訓(xùn)。在實習(xí)生上崗前，企業(yè)應(yīng)對每一位實習(xí)生指派專門的實習(xí)導(dǎo)師。導(dǎo)師的職責(zé)是分配實習(xí)任務(wù)，與實習(xí)生就工作內(nèi)容不定期地進行指導(dǎo)與交流，幫助實習(xí)生實現(xiàn)從學(xué)生到實習(xí)生的角色轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)實習(xí)生成功完成實習(xí)計劃。同時，還要積極配合學(xué)校進行實習(xí)監(jiān)督和審查工作。

崗位培訓(xùn)是實習(xí)生參與實習(xí)的重要內(nèi)容。培訓(xùn)一般包括以下幾個方面：一是讓實習(xí)生了解企業(yè)的相關(guān)規(guī)定和要求，培養(yǎng)實習(xí)生的職業(yè)意識、溝通能力和團隊協(xié)作精神，并在此基礎(chǔ)上對實習(xí)生的職業(yè)規(guī)劃給出建議；二是具體實習(xí)項目的技術(shù)培訓(xùn)。在正式的實習(xí)過程中，企業(yè)要對實習(xí)生提供安全防護設(shè)備，導(dǎo)師要對實習(xí)生進行實踐教學(xué)和實習(xí)實訓(xùn)的知識和技術(shù)指導(dǎo)，培養(yǎng)實習(xí)生的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，同時，還要協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)部各方面的關(guān)系等。每位實習(xí)生通過企業(yè)導(dǎo)師的現(xiàn)場指導(dǎo)和團隊合作，逐步掌握實習(xí)項目的相關(guān)知識和技術(shù)；三是大多數(shù)企業(yè)對實習(xí)生開放企業(yè)的技術(shù)信息，允許實習(xí)生使用企業(yè)內(nèi)部資料，了解行業(yè)內(nèi)的前沿技術(shù)，但對于有些保密資料，企業(yè)必須與實習(xí)生和高校簽訂保密協(xié)議，實習(xí)生必須嚴格遵守相關(guān)的保密協(xié)議。

第三，對實習(xí)生的考核。實習(xí)結(jié)束時，企業(yè)要對實習(xí)生進行多方面的考核，比如法國的Schlumberger公司對實習(xí)生的評估標準包括以下內(nèi)容：1. 工作表F（出勤、儀容儀表、勤奮度、活躍度、個人表達能力）；2.與公司的融合度（對公司的興趣、適應(yīng)公司的能力、與實習(xí)導(dǎo)師的關(guān)系、與其他員工的關(guān)系、團隊合作能力）；3.個人素質(zhì)及工作成績（創(chuàng)新能力、分析能力、綜合能力、責(zé)任感、工作細致程度及工作成果質(zhì)量、科研技術(shù)學(xué)習(xí)能力）；4.實習(xí)報告（寫作水平、報告可行性）；5.實習(xí)過程中實習(xí)生承擔(dān)的具體工作；6.實習(xí)生工作的貢獻；7.實習(xí)生的優(yōu)點與長處；8.實習(xí)生需要改進的地方；9. 您是否有意雇用該實習(xí)生？如果是，最適合他/ 她的崗位是什么？實習(xí)責(zé)任人最后會將實習(xí)報告（實習(xí)項目涉及企業(yè)機密時，機密內(nèi)容可以隱藏）與評估結(jié)果交予實習(xí)生所在的學(xué)校。[9]目前中國多數(shù)企業(yè)對實習(xí)生的考核沒有做到這么全面和詳細，希望能從法國企業(yè)的做法中汲取更多的經(jīng)驗，進而提升中國大學(xué)生企業(yè)實習(xí)的質(zhì)量和水平。

第四，適當發(fā)放實習(xí)補貼。實習(xí)生到企業(yè)實習(xí)的目的是為了提升自己的專業(yè)實踐能力和體驗企業(yè)文化，雖然不是以獲取報酬為目的，但建議企業(yè)可以根據(jù)自己的實際情況，給予實習(xí)生一定的補貼，或是給予一定的交通和餐飲補貼；或是根據(jù)實習(xí)生的工作強度給予適當?shù)膭趧訄蟪?。當然，如果實?xí)的確能夠使學(xué)生從中得到知識和能力的提升，即使沒有報酬也是值得的。

（四） 中介組織在大學(xué)生實習(xí)中的責(zé)任

中介組織是依照一定的法律建立起來的以服務(wù)、監(jiān)督為主要功能的社會組織機構(gòu)。目前發(fā)達國家的大學(xué)生實習(xí)中介組織較為常見，根據(jù)其在大學(xué)生實習(xí)系統(tǒng)中的作用分為橋梁型和保障型中介組織。橋梁型中介組織的主要職能是將實習(xí)的需求和供給信息綜合起來，為實習(xí)崗位的需求者和提供者搭建橋梁。這種橋梁搭建型中介組織又分為盈利性和非盈利性兩種。盈利性中介組織的職能有二個：一是收集企業(yè)實習(xí)崗位的信息，并對這些實習(xí)信息進行分類檢索，按工作類型、職位要求、學(xué)歷要求、工作區(qū)域等分類篩選，幫助學(xué)生快速準確地找到自己喜歡的實習(xí)崗位；二是接受學(xué)生的電話咨詢，幫助學(xué)生解決在找實習(xí)工作中的問題和困惑，幫助他們對自己的實習(xí)和就業(yè)進行定位和技能準備；并聯(lián)合企業(yè)組織求職交流會，以獲得實習(xí)或就業(yè)的機會。

法國的盈利性大學(xué)生實習(xí)中介組織能夠為實習(xí)生提供大量的實習(xí)崗位，但免費瀏覽者只能看到部分信息，只有繳費的會員才能看到所有的崗位信息。由于該網(wǎng)站的信息量比較大，不少學(xué)校都采取了與該網(wǎng)站合作的方式，即由學(xué)校繳納一定的費用給該網(wǎng)站，網(wǎng)站對該校所有學(xué)生公開崗位信息，并允許該校學(xué)生免費使用該網(wǎng)站的信息。此外，該網(wǎng)站還提供簡歷修飾，數(shù)據(jù)反饋等收費服務(wù)。[10]在美國，也有不少學(xué)生支付一筆不小的費用通過中介組織來獲得優(yōu)質(zhì)實習(xí)崗位。例如華盛頓實習(xí)項目（Washington Internship Program）專門負責(zé)為大學(xué)生安排實習(xí)崗位，并收取每位實習(xí)生3400美元的費用?！皦艋么髮W(xué)”公司專門幫助學(xué)生在目標城市和專業(yè)領(lǐng)域?qū)ふ覂?yōu)質(zhì)實習(xí)崗位、安排住宿、授予學(xué)分，收取的費用高達每位實習(xí)生9500美元。此外，由于暑期實習(xí)崗位競爭激烈，通過拍賣購買優(yōu)質(zhì)實習(xí)崗位成為美國中學(xué)生獲取實習(xí)經(jīng)驗的一個新現(xiàn)象，實習(xí)崗位的拍賣價格通常在2000～5000美元。[11]這種橋梁搭建型中介組織（非盈利型除外）通過搭建信息交流平臺，一方面可以向企業(yè)收取平臺費用，另一方面可以向?qū)W生或者學(xué)校收取信息使用費。既實現(xiàn)了自身盈利的目的，同時也為實習(xí)生提供了搜尋實習(xí)機會的便利。

過程保障型中介組織是以保險機構(gòu)為代表的、旨在幫助學(xué)生解決在實習(xí)過程中可能出現(xiàn)的意外、設(shè)備損壞等問題為職能的中介組織，其職能主要是幫助企業(yè)處理實習(xí)生法律范圍內(nèi)的相關(guān)保障和為實習(xí)生提供其他可能需要的保險。企業(yè)只需與該組織簽訂合作協(xié)議，即可享受其提供的一站式服務(wù)，解決實習(xí)生的社會保障、實習(xí)期間可能出現(xiàn)的醫(yī)療保險、以及職業(yè)病糾紛等問題。總之，保障型中介組織，既可以通過幫助企業(yè)解決實習(xí)過程中的問題收取服務(wù)費用，也可以通過向?qū)W生提供保險而收取保險費用，從中自己也獲得了經(jīng)濟收益，從而實現(xiàn)了多贏的目的。

社會中介組織在大學(xué)生實習(xí)中的作用不容忽視，但目前中國專門從事服務(wù)于大學(xué)生實習(xí)活動的盈利性中介組織還較為少見，雖然也有一些組織機構(gòu)，例如報社等聯(lián)合相關(guān)企業(yè)在網(wǎng)站上有關(guān)大學(xué)生實習(xí)的信息，幫助企業(yè)招募實習(xí)生，但該組織機構(gòu)不以服務(wù)大學(xué)生實習(xí)為專業(yè)。所以，政府應(yīng)該出臺相關(guān)政策大力鼓勵該類組織有序發(fā)展，以其規(guī)模效益和海量信息，為大學(xué)生提供更多的實習(xí)崗位和機會，也為企業(yè)提供更多優(yōu)秀的潛在員工。

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On the Responsibility of the “Stakeholders” in the Internship of College Students

GUO De-xia， WANG Wei， GUO De-hong

（School of Humanities and Social Science， University of Science and Technology Beijing，

Beijing 100083， China； Institute of Higher Education， Central University of Finance

and Economics， Beijing 100081， China）

大學(xué)生實習(xí)情況報告范文第4篇

[關(guān)鍵詞] 中美；高等教育；實習(xí)情況；比較探究

【中圖分類號】 G649.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2013）08-081-2

一、引言

7月正值畢業(yè)季，2013屆畢業(yè)生陸續(xù)告別青蔥的大學(xué)校園，然而今年不少學(xué)子的離校心情與往年相比多了一絲憂慮。《2013中國大學(xué)生就業(yè)壓力調(diào)查報告》顯示，隨著創(chuàng)紀錄的699萬高校畢業(yè)生走向就業(yè)市場，加上往年尚未找到工作的求職者繼續(xù)在就業(yè)路上一起“擠”行，“就業(yè)難”似乎成了2013年畢業(yè)季的代名詞之一。在就業(yè)壓力如此巨大的情況下，不少畢業(yè)生改變了就業(yè)觀念，在沒找到心儀工作之前選擇先在見習(xí)崗位上鍛煉自己，這無疑是為今后找工作積累經(jīng)驗的最好方式。

二、高等教育實習(xí)的重要性

大學(xué)是人生的一個轉(zhuǎn)折點，從學(xué)生轉(zhuǎn)變成為了社會人，從單純的校園生活轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣殬I(yè)崗位，這樣的轉(zhuǎn)變不僅僅是位置的變化，更有心理、社會認知、承受能力等多方面的積累和鍛煉。而大學(xué)生在校期間，設(shè)立一段時間的社會實踐并參與結(jié)合專業(yè)課程的實習(xí)實訓(xùn)，對于了解認識社會、提高心理適應(yīng)能力、提高心理承受能力和增加對社會、對職業(yè)崗位、對與人交往重要性的認識都是非常必要的。社會是一個比學(xué)校更復(fù)雜、更豐富的環(huán)境，學(xué)生們簡單直接的校園生活方式在社會環(huán)境中需要得到磨礪和改造，勢必會發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，因此從社會對人才的需要來看，高等教育實習(xí)是非常重要的。

實習(xí)是理論與實踐相結(jié)合的重要方式，是提高學(xué)生政治思想水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和動手能力的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)堅持四項基本原則，有理想、有道德、有文化、有紀律的德才兼?zhèn)涞募寄苄浴?yīng)用性人才有著十分重要的意義。學(xué)生通過實習(xí)走向社會、接觸實務(wù)、了解國情、民情，增進群眾觀念、勞動觀念和參與經(jīng)濟建設(shè)的自覺性、事業(yè)心、責(zé)任感；通過深入基層，了解所學(xué)專業(yè)所處行業(yè)的工作現(xiàn)狀，可加深理解并鞏固所學(xué)專業(yè)知識，進一步提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，為今后走向社會，服務(wù)社會做好思想準備和業(yè)務(wù)準備。

實習(xí)是認知社會的重要步驟，是學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)人必經(jīng)的一個階段。在學(xué)生身份向社會人、職業(yè)人轉(zhuǎn)變的過程中，實習(xí)可以進一步縮短轉(zhuǎn)變周期，提高轉(zhuǎn)變速度，盡快完成轉(zhuǎn)變過程。誠如人們所說，高等學(xué)府就是一所象牙塔，學(xué)校與職場、學(xué)習(xí)與工作、學(xué)生與員工之間存在著巨大的差異。校園中即使再社會化，也是虛擬社會，因此實習(xí)給學(xué)生提供了一個可以解除到真實職場的機會。只有走入工作單位，才能在以后畢業(yè)工作時更快更好地融入到新的職場環(huán)境，完成角色的轉(zhuǎn)換。

實習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，鍛煉學(xué)生承受挫折的心理素質(zhì)，以利于良好職業(yè)道德的養(yǎng)成；增加學(xué)生對社會的全面了解，豐富學(xué)生社會實際經(jīng)驗，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過和企業(yè)接觸與社會的交流，改變學(xué)生就業(yè)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識；培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)實事求是，嚴肅認真的科學(xué)工作態(tài)度；強化學(xué)生動手能力，提高學(xué)生專業(yè)基本技能，掌握相關(guān)專業(yè)技術(shù)知識，以達到零距離上崗之目的；加強教師與企業(yè)的溝通與聯(lián)系，了解企業(yè)對專業(yè)人才知識和技能需求，為人才培養(yǎng)方案制定掌握第一手資料。

三、我國高等教育實習(xí)情況

（一）學(xué)校方面

現(xiàn)如今，我國大學(xué)課程的安排中都會有一些實習(xí)課程，其意圖是增強學(xué)生的實踐能力，加強學(xué)生與社會之間接觸，幫助學(xué)生認識社會，進而促進學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論知識與實踐相結(jié)合，達到學(xué)以致用。實習(xí)作為一種重要的學(xué)習(xí)形式，不僅可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，還可以考察老師教學(xué)的質(zhì)量。因此可以說要求學(xué)生進行實習(xí)的初衷是好的，但由于各種各樣的現(xiàn)實原因，導(dǎo)致大學(xué)生實習(xí)過于形式化，缺乏實質(zhì)內(nèi)容，效果低下。

前陣子在網(wǎng)絡(luò)報端上炒的沸沸揚揚的“代辦實習(xí)證明”的出現(xiàn)則多因大學(xué)實習(xí)過于形式化、缺乏實質(zhì)內(nèi)容等原因所致。高校將實習(xí)安排在假期里，基本上也都是讓學(xué)生自主選擇實習(xí)單位，而因為尋找實習(xí)單位困難或是專業(yè)不對口，導(dǎo)致學(xué)生盲目選擇單位進行實習(xí)，難以達到預(yù)期效果。加上不完善的考察體系，都使得假期實習(xí)變得不那么的重要，學(xué)生也不太在意。因此要真正地讓實習(xí)變得有效，不僅學(xué)生自身要有高度的認識，更重要的是學(xué)校在實習(xí)時間、效率、考核等各環(huán)節(jié)中要有合理有效的安排。

（二）學(xué)生方面

實習(xí)一直是大學(xué)生們最關(guān)注的話題，可以說它已成為大學(xué)生今后求職、進入社會的預(yù)演，對其今后的工作生活大有裨益。大學(xué)生參與實習(xí)的主要目的有兩個：一是因?qū)W校對學(xué)生有實習(xí)入學(xué)分要求而完成必要的實習(xí)；二是為畢業(yè)后找工作豐富簡歷、增加就業(yè)競爭力而實習(xí)。但每每假期，許多學(xué)生還是會為一份“實習(xí)鑒定”而焦頭爛額。通過分析與總結(jié)，不難發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生實習(xí)過程中也存在以下一些問題：

一是對一些大學(xué)生來說，拿學(xué)分是實習(xí)最主要的目的，在實習(xí)中應(yīng)付了事，只為獲取實習(xí)證明，不注重實習(xí)效果；二是實習(xí)單位難找，即使找到了也可能因為實習(xí)專業(yè)不對口，失去對實習(xí)的興趣而難以提高自身實力，從而在實習(xí)中也沒學(xué)到任何實質(zhì)性的東西；三是單位對大學(xué)生實習(xí)不重視，將跑腿打雜、整理文檔、裝訂材料等簡單工作交給實習(xí)生，學(xué)生難以將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識運用到實踐中，致使大學(xué)覺得這樣的實習(xí)有點得不償失；四是實習(xí)證明造假，高校的假期實習(xí)時間與學(xué)生的自我規(guī)劃產(chǎn)生沖突，尤其是對那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生而言，利用假期復(fù)習(xí)還是積累實習(xí)經(jīng)驗便成了“魚，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也”的問題，因此為了應(yīng)付交差花錢買一個實習(xí)證明、實習(xí)報告而了事。

（三）企業(yè)方面

許多“實習(xí)一族”的切身感受是找實習(xí)單位飽嘗“閉門羹”，其難度不亞于找工作。企業(yè)不愿接收實習(xí)生主要因為接納學(xué)生實習(xí)實踐不僅“性價比”低，而且常有“負回報”。一言以蔽之，企業(yè)的擔(dān)憂可總結(jié)為“三怕”：一怕安全事故。企業(yè)不愿讓學(xué)生去生產(chǎn)一線，以免產(chǎn)生安全問題，這一現(xiàn)象在工科類專業(yè)的實習(xí)中尤為明顯；二怕“白忙一場”。許多企業(yè)負責(zé)人反映，現(xiàn)在大學(xué)生實習(xí)時間短，沒有吃苦精神，操作能力也不好，企業(yè)得派正式員工手把手地帶，可最后也不一定能留下人；三怕泄密。實習(xí)生“曬薪”、“曝光內(nèi)部消息”等案例頻出，使得企業(yè)在知識產(chǎn)權(quán)保護、同行競爭等方面顧慮重重，因此越是高科技企業(yè)，越不愿意接受實習(xí)生。筆者認為，企業(yè)所顧慮的安全、保密等問題可通過開發(fā)新險種、簽訂雙方保密協(xié)議等方法解決，但要扭轉(zhuǎn)企業(yè)的觀念，將接納學(xué)生實習(xí)視為履行社會責(zé)任則有待時日。

四、美國高等教育實習(xí)情況

（一）學(xué)校方面

對美國大學(xué)來說，自己培養(yǎng)的畢業(yè)生在就業(yè)市場上找不到飯碗可能危及學(xué)校將來的生源。無論從讓學(xué)生學(xué)以致用的角度，還是從自身利益出發(fā)，學(xué)校多主動和對口行業(yè)掛鉤，為學(xué)生實習(xí)乃至求職牽線搭橋。一般來說，美國本科教育的三年級和碩士教育的二年級起，確定學(xué)生已經(jīng)掌握該專業(yè)的基本知識，學(xué)校就允許并鼓勵學(xué)生參加實習(xí)。多數(shù)情況下，學(xué)生在修課同時，每周將20小時左右時間用于實習(xí)。實習(xí)時間短則三個月，長則9個月甚至一至兩年，實習(xí)可以和修課一樣計算學(xué)分。

（二）學(xué)生方面

即使實習(xí)崗位與日后謀職毫不相關(guān)，實習(xí)作為有價值的崗位培訓(xùn)依然被學(xué)生所青睞。即使公司不提供任何薪酬，很多學(xué)生也愿意為一個可貴的鍛煉機會倒貼路費住宿費，甚至花錢尋求合適的實習(xí)項目。一些實習(xí)中介也由此而生，以為學(xué)生安排實習(xí)作為生財之道。一個名為“華盛頓實習(xí)項目”的公司專門為院校學(xué)生安排在首都華盛頓的實習(xí)，已將其學(xué)生客戶安排到了國會圖書館、美國商會、美國財政部、NBC電視臺等各部門和公司機構(gòu)，其網(wǎng)頁首頁便是一張前第一夫人希拉里和該公司介紹到白宮的實習(xí)生的合影。學(xué)生須交納3040美元即可享受從簡歷潤色到實習(xí)安排的一系列服務(wù)。公司安排專門導(dǎo)師負責(zé)整個實習(xí)項目的銜接，確保實習(xí)效果。這種實習(xí)機會的取得初看頗有商業(yè)味，操作上也更像收費的職業(yè)培訓(xùn)，但學(xué)生對此并不反感，用人單位也比較信賴經(jīng)其篩選的實習(xí)生。

（三）企業(yè)方面

美國的知識型產(chǎn)業(yè)居多，“人才就是生產(chǎn)力”是很多用人單位的共識。美國政府乃至各大公司和中小企業(yè)多樂于把實習(xí)生看作潛在資源，將實習(xí)看作寶貴的人員考察機會以評估實習(xí)生成為正式員工的可能性。他們大多樂意為學(xué)生實習(xí)報銷部分交通或住宿費，或按工作小時付薪。公司認為付酬促使雇主更好地利用實習(xí)生資源，也使他們有充分理由要求實習(xí)生有更好的工作表現(xiàn)。在初級職位的聘用上，公司多會傾向于曾在本公司實習(xí)過的候選者，所以對許多美國學(xué)生來說，校內(nèi)的就業(yè)市場是很好的謀職途徑。一旦和心儀的公司達成實習(xí)意向，就離求職近了一步。

五、個人建議

高校實習(xí)制度的初衷在于讓學(xué)生融入社會，在實踐中檢驗所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)問題以補充自身不足，從而提升自己的專業(yè)知識水平，這項“從書本中來到實踐中去”的制度對培養(yǎng)大學(xué)生獨立精神具有重要作用。為將此項制度發(fā)揚光大而非流于形式，筆者建議從以下幾個方面努力：其一，針對“實習(xí)難”的問題可由學(xué)校統(tǒng)一組織，由學(xué)校負責(zé)尋找對口實習(xí)單位，這樣既能省去學(xué)生為找實習(xí)單位而耗費的時間和精力，又能防止學(xué)生在尋找實習(xí)機會的過程中因急功近利而被不法分子蠱惑而上當受騙；其二，高校應(yīng)靈活變通實習(xí)時間，尤其是對那些有志于考研、考公務(wù)員的學(xué)生，給與其緩沖過渡期，切莫讓實習(xí)變?yōu)槠鋬呻y選擇的精神負擔(dān)；其三，企業(yè)單位應(yīng)轉(zhuǎn)變用人觀念，切實承擔(dān)起為國家培養(yǎng)人才的社會責(zé)任，力所能及為大學(xué)生實習(xí)提供機會，并對其進行悉心指導(dǎo)。同時國家應(yīng)在政策、稅收等方面給與這類企業(yè)一定比例的優(yōu)惠，將是否為大學(xué)生實習(xí)提供崗位為一個考量因素，以鼓勵企業(yè)積極接納、認真培養(yǎng)實習(xí)生，而沒有懈怠。

六、結(jié)語

實習(xí)是教育生態(tài)建設(shè)的一部分，推動大學(xué)生實習(xí)制度的有效落實離不開社會、學(xué)校、企業(yè)等方面的合力作用，而政府的主導(dǎo)力量更是不容小覷。在美國，為了鼓勵企業(yè)接納更多的實習(xí)生，政府在政策的設(shè)計與落實上發(fā)揮著強大的主導(dǎo)角色，比如通過各種形式搭建企業(yè)單位與高等學(xué)校之間的對話平臺、鼓勵社會力量成立公益性的實習(xí)中介機構(gòu)、為實習(xí)接受企業(yè)提供一定的政策扶持和稅收優(yōu)惠等等。可見，完善并落實中國的大學(xué)生實習(xí)制度，這不僅是學(xué)校工作的一部分，同樣是政府需要考慮的問題。

參考文獻：

[1]萬毅.中美高校學(xué)生實習(xí)的比較研究[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2011，（06）.

[2]王莉.高校畢業(yè)生實習(xí)問題研究分析[J].今日財富（金融發(fā)展與監(jiān)管），2011，（09）.

大學(xué)生實習(xí)情況報告范文第5篇

認識實習(xí)是理論聯(lián)系實際的重要方式，是培養(yǎng)大學(xué)生工程實踐能力的必要環(huán)節(jié)。通過認識實習(xí)，大學(xué)生對所學(xué)專業(yè)由感性認識逐步上升到理性認識、對各種系統(tǒng)的生產(chǎn)流程有進一步了解。同時，有利于激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì);有利于大學(xué)生建立正確的工程意識;有利于樹立科學(xué)的就業(yè)觀。進而以理性務(wù)實的態(tài)度投入到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。我校始終堅持前校后廠的辦學(xué)特色，不僅設(shè)有校內(nèi)實習(xí)實訓(xùn)基地，而且聯(lián)系建立了保質(zhì)保量的校外實習(xí)基地;同時利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段把典型的生產(chǎn)工藝、設(shè)備，以及與企業(yè)生產(chǎn)相關(guān)資料錄制成影像，并聘請相關(guān)企業(yè)的技術(shù)骨干對相關(guān)內(nèi)容進行的詳細講解;認知實習(xí)并非走過場，實習(xí)結(jié)束后不但要求大學(xué)生撰寫實習(xí)報告，而且還要以課題小組的形式組織答辯。這樣不但使大學(xué)生對相關(guān)生產(chǎn)線有了深入了解，而且也進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時為學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)打下了堅實基礎(chǔ)，畢竟創(chuàng)新來源于現(xiàn)有生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)改造，如果學(xué)生連認知實習(xí)都沒有參加，創(chuàng)新也就成了無源之水，無本之木。

2．大二的第二課堂和實驗室開放

2．1第二課堂

“第二課堂”又稱為興趣小組，是我校素質(zhì)教育的重要陣地，大學(xué)生利用課余時間根據(jù)自身的特點和愛好參加到相應(yīng)的興趣小組，從事簡單的科學(xué)研究進而獲得一定創(chuàng)新性的智力成果。為了培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐動手能力，在教學(xué)計劃中要求每個大學(xué)生至少參加一個興趣小組。大學(xué)生可以通過參加專業(yè)指導(dǎo)教師的各種技術(shù)改造、科研課題、科技競賽等獲得相應(yīng)成績。我?！暗诙n堂”是以“中國夢”理想信念教育為出發(fā)點，實踐能力培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)新教育為核心，從根本上能夠激發(fā)大學(xué)生的潛能，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2．2開放實驗室

創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)離不開實驗設(shè)備的支持與配合，我校較早的實現(xiàn)了實驗室的開放式管理，在沒有教學(xué)任務(wù)的情況下全校實驗室對師生進行開放，將各學(xué)科專業(yè)實驗平臺進行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，這樣最大化的開拓了大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神。實驗室開放不僅能夠使大學(xué)生進入到不同的實驗室，了解各種專業(yè)設(shè)備，而且還能夠組建跨學(xué)科創(chuàng)新團隊，為不同專業(yè)的大學(xué)生相互了解提供了機會，為創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障，使大學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在實驗過程中潛移默化的培養(yǎng)了團隊精神，提升了創(chuàng)新意識，增強了實踐動手能力，這正是培養(yǎng)大學(xué)生獨立實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新精神的重要途徑。

3．大三的畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)目標的重要手段和環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習(xí)是與認知實習(xí)相對應(yīng)的環(huán)節(jié)，如果說認知實習(xí)是對本專業(yè)的感性認識，那么畢業(yè)實習(xí)就是對本專業(yè)知識的理性檢測，考察大學(xué)生在校所學(xué)知識是否符合用人單位的要求，學(xué)校的辦學(xué)定位是否符合市場需要。大學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)實習(xí)中的實際問題選取畢業(yè)設(shè)計課題，這樣就避免了紙上談兵。我校的畢業(yè)設(shè)計在培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力方面具有舉足輕重的地位。畢業(yè)設(shè)計是對大學(xué)生三年來學(xué)習(xí)成果的綜合檢驗。我校一直以來非常重視大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，在大學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，要求指導(dǎo)教師全程跟蹤輔導(dǎo)，采用校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師相結(jié)合的“雙導(dǎo)師”制，對回到學(xué)校的大學(xué)生以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，對繼續(xù)在企業(yè)實習(xí)的大學(xué)生采用“校外導(dǎo)師”指導(dǎo)為主。為了保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校要求課題組內(nèi)每名大學(xué)生一個題目，優(yōu)先采用來自生產(chǎn)實踐中的課題和導(dǎo)師的科研課題，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

4．結(jié)束語