低年級(jí)語(yǔ)文論文
前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇低年級(jí)語(yǔ)文論文范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。
低年級(jí)語(yǔ)文論文范文第1篇
摘要：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，分為拼音、識(shí)字、讀話、說(shuō)話等形式。我們首先要充分注意小學(xué)生生理和心理特點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容安排上要由易到難、由淺入深、從基本入手。本文介紹了拼音、集中識(shí)字教學(xué)法，通過(guò)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 學(xué)音 讀話 說(shuō)話
一、充分發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的工具橋梁作用
漢語(yǔ)拼音是幫助兒童識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具，也是進(jìn)行讀寫(xiě)訓(xùn)練的橋梁。所以，在學(xué)生入學(xué)初進(jìn)行拼音教學(xué)后，我就帶著兒童自己學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句、寫(xiě)句，自己拼讀有拼音的課文、兒歌，引導(dǎo)他們運(yùn)用自己學(xué)到的一點(diǎn)拼音知識(shí)進(jìn)行讀寫(xiě)，不但鞏固了拼音知識(shí)，更重要的是激發(fā)了兒童學(xué)字、學(xué)詞、學(xué)句、寫(xiě)句的積極性。在此基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生選擇說(shuō)得好的一兩句話，按作業(yè)的格式抄下來(lái)，然后鼓勵(lì)他們獨(dú)自寫(xiě)。
二、集中識(shí)字法即歸類識(shí)字的基本方法
1、從音歸類(同音字歸類、形聲字歸類)、從義歸類(近義字歸類、反義字歸類)、從形歸類(形聲字歸類、形近字歸類、同偏旁歸類)
其中形聲字歸類容量大，充分利用形聲構(gòu)字規(guī)律將形聲字歸類，便于學(xué)生認(rèn)識(shí)形聲字的構(gòu)字規(guī)律，記住字形的難點(diǎn)部分。例如：學(xué)習(xí)“清、晴、睛”三個(gè)字，基本字是“青”，加上三點(diǎn)水旁就是“清水”的“清”，加上“日”就是“晴天”的“晴”，加上“目”就是“眼睛”的“睛”?？梢哉f(shuō)，教師按漢字規(guī)律教，并將構(gòu)字的規(guī)律教給學(xué)生，學(xué)生一旦掌握了，就可以通過(guò)一個(gè)基本字和幾個(gè)偏旁部首，學(xué)習(xí)一串字，觸類旁通，提高了識(shí)字效率，也為獨(dú)立識(shí)字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、集中識(shí)字教學(xué)法以“形聲字歸類”為輔助形式
漢字中獨(dú)體字是少數(shù)，絕大部分是合體字，而在合體字中有80％－85％的是形聲字。我們知道，形聲字的最大特點(diǎn)就是形旁表義、聲旁表音，基本字加上偏旁就是合體字。當(dāng)學(xué)生掌握了一部分獨(dú)體字，開(kāi)始進(jìn)入合體字的學(xué)習(xí)時(shí)，偏旁部首就顯得尤為重要，特別是對(duì)使用頻率較高的偏旁部首的教學(xué)更應(yīng)加以足夠的重視。當(dāng)學(xué)生掌握了偏旁表義的功能后，再教給學(xué)生漢字的構(gòu)字規(guī)律。
3、集中識(shí)字教學(xué)法以“形近字歸類”為補(bǔ)充形式
“形近字歸類”可以借助詞來(lái)辨識(shí)，但必須先占有一個(gè)，以其為支柱，記另一個(gè)字。
形近字主要有五種類型：(1)筆畫(huà)多少不同，如“斤”和“斥”、“勺”和“勻”；(2)筆畫(huà)長(zhǎng)短、延伸不同，如“土”和“士”、“由”和“申”；(3)個(gè)別筆形不同，如“外”和“處”、“迭”和“選”；(4)個(gè)別部件不同，如“受”和“愛(ài)”、“遺”和“遣”；(5)偏旁部首不同，如“忘”和“妄”、“積”和“極”。形近字是小學(xué)階段學(xué)生最易寫(xiě)錯(cuò)、最難區(qū)分的字，也是小學(xué)識(shí)字教學(xué)的難點(diǎn)。實(shí)踐證明，集中識(shí)字教學(xué)法可以讓學(xué)生有興趣識(shí)字，并且掌握一定的識(shí)字方法；可以使學(xué)生較輕松地完成課標(biāo)提出的.識(shí)字要求，為閱讀和作文奠定良好的基礎(chǔ)；可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自主識(shí)字的能力，使學(xué)生掌握歸類、對(duì)比、推理、分析、綜合運(yùn)用的識(shí)字方法。
三、加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練
要求兒童寫(xiě)話，首先要培養(yǎng)兒童說(shuō)話，識(shí)字教學(xué)要和說(shuō)話訓(xùn)練密切結(jié)合。在教新課前，我要求兒童借助字典作好預(yù)習(xí)，自己讀準(zhǔn)字音，課堂上各抒己見(jiàn)，分析字形，講解字義。這樣能給兒童充分練習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。如分析“拿”字，一個(gè)兒童說(shuō)：是一個(gè)“人”字、一個(gè)“一”字，一個(gè)“口”字，一個(gè)“手”字合起來(lái)的。我請(qǐng)小朋友再想一想：這樣說(shuō)好嗎？為什么不好呢？經(jīng)過(guò)討論，教師指出：這樣說(shuō)話，表達(dá)得不準(zhǔn)確、不清楚。應(yīng)該這樣說(shuō)：“拿”字是從上到下，上面一個(gè)“合”字，下面一個(gè)“手”字，是用手拿東西的“拿”字，從而讓兒童明確，只要把話說(shuō)得清楚、明白、準(zhǔn)確，這個(gè)“拿”字就容易記住了?？陬^或書(shū)面的創(chuàng)新表達(dá)，將選擇的詞語(yǔ)巧妙地組合在一段有意思的句段里，激起孩子們強(qiáng)烈的新奇感和創(chuàng)作欲望，既積累了識(shí)字量，又鍛煉了表達(dá)能力。
讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。“萬(wàn)丈高樓平地起”，要提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，就得從一年級(jí)開(kāi)始有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練。
過(guò)去有些老師認(rèn)為低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，三年級(jí)才開(kāi)始閱讀和寫(xiě)作，因而，對(duì)低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)比較重視，對(duì)讀寫(xiě)訓(xùn)練則有些忽視。但是我認(rèn)為，從一年級(jí)入學(xué)開(kāi)始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的讀寫(xiě)能力。
四、培養(yǎng)朗讀背誦能力
低年級(jí)語(yǔ)文論文范文第2篇
一、適時(shí)的聲音吸引學(xué)生的注意力
在制作與運(yùn)用多媒體課件時(shí)，聲音經(jīng)常被大家所忽視，多數(shù)課件在運(yùn)行的過(guò)程中就像是一部默片，其實(shí)，適時(shí)的聲音加入也是有其獨(dú)特的魅力的。當(dāng)然，加入聲音也是有一定講究的。
在正式上課前，一段輕松活潑的音樂(lè)，作為課與課之間的銜接，既激發(fā)了學(xué)生的探知欲，同時(shí)也緩和了學(xué)生緊張的心情，為取得較好的教學(xué)效果作鋪墊。如在制作《雨點(diǎn)》這篇課文的多媒體教學(xué)課件時(shí)，我將歡快的兒歌《小小雨點(diǎn)沙沙沙》，插入課件之中，用于講授新課前播放，不但活躍了學(xué)習(xí)氣氛，此外，由于兩者有著相通之處，使學(xué)生對(duì)于新課由衷地感覺(jué)親切，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。
在新授的過(guò)程中，教學(xué)低年級(jí)的課文，很多時(shí)候由教師范讀。因此在教學(xué)《北風(fēng)和小魚(yú)》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“北風(fēng)”張大嘴巴呼呼吹氣以及“小魚(yú)”在水中快樂(lè)嬉戲的動(dòng)畫(huà)形象，學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)，一邊聽(tīng)我讀課文。但這樣的范讀，師生感受都非常的別扭，學(xué)生既要看屏幕，又要看老師讀，還要看課本，有一種與文本分離割裂的感覺(jué)。后來(lái)，我試著將范讀的聲音錄入課件中，使動(dòng)畫(huà)與聲音以及文字從一個(gè)地方傳達(dá)出來(lái)，減少學(xué)生注意力的流失。
在做鞏固練習(xí)的時(shí)候，一般來(lái)說(shuō)，鞏固是一節(jié)課的尾聲部分，這時(shí)低年級(jí)兒童已經(jīng)坐不住了，注意力嚴(yán)重的不集中，如果突然有一個(gè)奇怪的聲音冒出來(lái)，是不是能夠重新吸引他們的注意力呢？所以，我做了以下的嘗試：在進(jìn)行“魚(yú)、漁”的分辨時(shí)，出了這樣一道題“他是一個(gè)（）民?！碑?dāng)我把“魚(yú)”拖進(jìn)括號(hào)里時(shí)，就出現(xiàn)一個(gè)“你錯(cuò)了，你錯(cuò)了”的聲音；當(dāng)把“漁”拖進(jìn)括號(hào)里時(shí)，就出現(xiàn)一陣掌聲和“你真棒，你真棒”的聲音。學(xué)生對(duì)這突如其來(lái)的聲音感到很吃驚，有的還被嚇了一跳，但是他們的注意力又被重新拉回了課堂中，而且掌聲和表?yè)P(yáng)又能夠再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)的低年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)，不同時(shí)機(jī)的聲音的加入，能夠恰當(dāng)?shù)匾鹚麄兊淖⒁?，調(diào)節(jié)好課堂的學(xué)習(xí)氣氛。
二、充滿童趣的動(dòng)畫(huà)形象訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力
心理學(xué)家告訴我們：小學(xué)生對(duì)動(dòng)態(tài)變化的事物容易引起注意。因此，使書(shū)本上靜止、呆板的圖畫(huà)生動(dòng)起來(lái)，更能加深低年級(jí)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟。
如有篇課文是《螞蟻和蟈蟈》，就可以設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)的形式：炎熱的夏天，螞蟻在辛勤的勞動(dòng)，準(zhǔn)備過(guò)冬的糧食，而蟈蟈卻在大樹(shù)下乘涼，并且笑螞蟻是傻瓜；寒冷的冬天，蟈蟈在雪地上瑟瑟發(fā)抖，螞蟻卻在溫暖的洞里烤火，吃糧食，有說(shuō)有笑。擬人化的螞蟻以及蟈蟈的形象，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，贏得了他們的喜愛(ài)，使他們對(duì)這部“小動(dòng)畫(huà)片”看得津津有味?？赐旰?，我讓學(xué)生講講自己看到的是一個(gè)什么樣的故事，喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么喜歡？學(xué)生有聲有色地講了起來(lái)，紛紛表示喜歡螞蟻，希望蟈蟈能夠向螞蟻學(xué)習(xí)。在討論交流的過(guò)程中，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的說(shuō)話能力，培養(yǎng)了他們的合作精神和自學(xué)能力，也為今后的看圖寫(xiě)話打好了基礎(chǔ)。
三、豐富的色彩培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
俗話說(shuō)“愛(ài)美之心，人皆有之”，每個(gè)人對(duì)美有不同的感受，兒童也有他們認(rèn)為事物美丑的標(biāo)準(zhǔn)。一個(gè)課件如果色彩單一，或者選用暗淡無(wú)光的色彩，不但引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，反而招來(lái)他們的厭惡。
低年級(jí)兒童較偏愛(ài)明亮的、對(duì)比度較強(qiáng)的顏色。在教學(xué)《世界多美呀》一課時(shí)，有一段話是這樣描寫(xiě)的“它看見(jiàn)天空是藍(lán)湛湛的，樹(shù)木是綠茵茵的，小河是碧澄澄的……”這時(shí)，我出示的相關(guān)畫(huà)面選用了課文中所提及到的相應(yīng)色彩，并且均設(shè)置為明亮的顏色，達(dá)到了課文所要表達(dá)的效果，使學(xué)生們眼前一亮，著實(shí)體會(huì)到“世界多美呀！”
低年級(jí)語(yǔ)文論文范文第3篇
（一）課堂教學(xué)形式及組織特點(diǎn)
在中學(xué)生低年級(jí)的體育教學(xué)的環(huán)節(jié)，一些體育教師在具體的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施方面，考慮到實(shí)施過(guò)程的難度和安全性，往往不愿意去實(shí)施合作教學(xué)。進(jìn)而使得教學(xué)課堂的教學(xué)形式和組織形式相對(duì)單一，缺乏趣味性和競(jìng)賽性，學(xué)生的參與熱情不高。單一的教學(xué)組織形式會(huì)限制學(xué)生的求知欲，直接影響學(xué)生體育練習(xí)興趣，影響學(xué)生人際交往能力的發(fā)展。低年級(jí)體育教學(xué)中必須應(yīng)用多種教學(xué)手段，使體育課堂教學(xué)形式多樣化、趣味化、實(shí)用化，這樣才能促進(jìn)體育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生的興趣取向及個(gè)性化特點(diǎn)
中學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有很強(qiáng)的個(gè)性化、自控能力較差、注意力不易集中，他們往往對(duì)于動(dòng)態(tài)的事物和活躍的活動(dòng)形式產(chǎn)生興趣。教師在動(dòng)作講解和組織安排時(shí)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，且動(dòng)作安排要循序漸進(jìn)，這樣才能保證學(xué)生保持一定的注意力。同時(shí)，在進(jìn)行項(xiàng)目之間轉(zhuǎn)換時(shí)，教師需要做好緊密的銜接，從而保證學(xué)生保持一定的思維的延續(xù)性。教師不要把講解示范、學(xué)習(xí)模仿、集體活動(dòng)及動(dòng)作糾正按照固定的模式化來(lái)安排，這樣使得在教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生養(yǎng)成思維定勢(shì)，這樣時(shí)間一長(zhǎng)久，使學(xué)生產(chǎn)生思維的疲勞感和新鮮感。
二、具體措施及手段
（一）研究適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容
我國(guó)教育學(xué)者王坦認(rèn)為：“合作學(xué)習(xí)是一種旨在促進(jìn)學(xué)生在異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系。”在教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，教師首先要依據(jù)新課標(biāo)的目標(biāo)要求，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和創(chuàng)新方面，要做到針對(duì)性和合理性。始終要根據(jù)學(xué)生的心理年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做到有的放矢。其次，在內(nèi)容的選擇上，要經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)和論證，選擇適合不同班級(jí)、不同組別學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。
（二）培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的合作學(xué)習(xí)模式
學(xué)生作為教師的教學(xué)對(duì)象，是教學(xué)過(guò)程的重要的組成要素。教師在進(jìn)行教學(xué)前，必須對(duì)教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的篩選，認(rèn)真分析、評(píng)估教學(xué)的實(shí)施難易程度。重點(diǎn)是要突出培養(yǎng)目標(biāo)，即全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)來(lái)選擇合適的合作學(xué)習(xí)模式，如果教師不了解這些情況，隨意性的選擇合作學(xué)習(xí)模式，那將極大影響教學(xué)效果和教學(xué)目的。同樣，良好的合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展，可以促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展：首先，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)的互助協(xié)作精神，其次合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的自尊心，再次，有利于培養(yǎng)學(xué)生與他人平等相處的良好習(xí)慣。
（三）教師在合作學(xué)習(xí)中的作用
教師是教育教學(xué)的實(shí)施者和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的主體。合作學(xué)習(xí)的組織及實(shí)施模式，就決定了教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的重要作用。在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)、組織形式安排、具體實(shí)施操作的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要從小組安排、合作要點(diǎn)、學(xué)習(xí)程序給予學(xué)生全面的解讀。教師要懂得小組是形式，合作是途徑，學(xué)習(xí)是目的，只有這樣去理解，才能更好的組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容。理解內(nèi)涵才能消除教師頭腦中的形式主義，才能不讓這樣的教學(xué)模式成為一種簡(jiǎn)單的模仿。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用這樣模式教學(xué)時(shí)，要明確目標(biāo)，有效的解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。認(rèn)真研究在合作學(xué)習(xí)中教師應(yīng)在哪些方面應(yīng)給與學(xué)生幫助，怎么幫助學(xué)生能夠獲得更好的學(xué)習(xí)效果。
（四）研究學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略
在合作學(xué)習(xí)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)言，善于發(fā)言的習(xí)慣。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果僅僅會(huì)說(shuō)和會(huì)聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要學(xué)會(huì)相互評(píng)價(jià)；教會(huì)他們學(xué)會(huì)在合作過(guò)程中善于交流，用于承擔(dān)的精神。在遇到問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以自己組織點(diǎn)評(píng)和分析，總結(jié)學(xué)習(xí)心得，和大家分享自己的想法。這些要在教學(xué)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)，使其養(yǎng)成一種合作習(xí)慣的同時(shí)，具備合作的意識(shí)和能力。
三、結(jié)論及建議
低年級(jí)語(yǔ)文論文范文第4篇
北師大經(jīng)濟(jì)系世界經(jīng)濟(jì)專業(yè)的博士生李樹(shù)杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)英語(yǔ)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種能力不可偏廢，而正確的發(fā)音是基礎(chǔ)，音標(biāo)的學(xué)習(xí)更是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。我們的大學(xué)生、研究生英語(yǔ)成績(jī)高，但是往往沒(méi)法開(kāi)口，就是因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)確，音標(biāo)的基礎(chǔ)從一開(kāi)始就沒(méi)有打好。
二、音標(biāo)的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在老師
“音標(biāo)是很有必要學(xué)習(xí)的，但關(guān)鍵還在老師?！比嗣翊髮W(xué)外語(yǔ)系的丁老師這樣對(duì)筆者說(shuō)。他認(rèn)為學(xué)習(xí)音標(biāo)可以幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音規(guī)則，但是要學(xué)就最好一步到位，否則日后還要花大量的時(shí)間、精力正音，一旦錯(cuò)誤的發(fā)音成為習(xí)慣，就會(huì)很難糾正。所以，他認(rèn)為音標(biāo)要學(xué)，而且要學(xué)好。
三、音標(biāo)為輔興趣為主
對(duì)教育部“不學(xué)音標(biāo)”的決定，一些老師也表示贊同。他們認(rèn)為：低年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該以興趣為主，主要培養(yǎng)他們的韻律感和節(jié)奏感，以期他們進(jìn)入中學(xué)階段后，保持進(jìn)一步提高英語(yǔ)水平的動(dòng)力。音標(biāo)的學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，對(duì)剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大難度，會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，因此可能影響學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)英語(yǔ)的效果。音標(biāo)是語(yǔ)言藝術(shù)的一種。教學(xué)語(yǔ)言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)，是教學(xué)藝術(shù)中一個(gè)重要組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中要完成這一任務(wù)舊離不開(kāi)這一有力手段。所以，良好的教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)修養(yǎng)是每個(gè)教師的自覺(jué)追求二級(jí)要求學(xué)生能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的配圖小故事，并做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。五級(jí)要求學(xué)生能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)，能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，并能用適當(dāng)方式做出反應(yīng)。八級(jí)要求學(xué)生聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的討論和談話，并記住要點(diǎn)，能基本聽(tīng)懂廣播、電視英語(yǔ)新聞的主題，二級(jí)要求學(xué)生能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)調(diào)達(dá)意，并能就熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，同時(shí)能運(yùn)用一些最常用的日常套語(yǔ)(如問(wèn)候、告別、致謝、致歉等)。五級(jí)要求學(xué)生能就簡(jiǎn)單的話題表達(dá)自己簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，并能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)。八級(jí)要求學(xué)生能就一般話題作3分鐘演講，語(yǔ)調(diào)恰當(dāng)，有節(jié)奏;能在日常人際交往中有效地使用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想或大意等。要求能熟練地根據(jù)音標(biāo)和拼讀規(guī)則讀生詞，能用正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)流連貫地朗讀課文，并能根據(jù)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)了解和表達(dá)隱含的意圖和態(tài)度。
四、感知音標(biāo)
在初學(xué)牛津《3A》《3B》階段，不要求掌握大量的詞匯，只有一小部分單詞是為了更好地向四年級(jí)過(guò)渡。我在三年級(jí)階段就先讓學(xué)生對(duì)音標(biāo)有所感悟。幾乎在每節(jié)課的新授詞匯之前，我都要準(zhǔn)備好小黑板，把每個(gè)單詞的音標(biāo)寫(xiě)在上面。上課時(shí)就拿出來(lái)讓學(xué)生見(jiàn)見(jiàn)它們的真面目，不一定要學(xué)生掌握音標(biāo)，但讀音一定是到位的。久而久之，學(xué)生就會(huì)知道原來(lái)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)文中的生字一樣，是可以拼出來(lái)的。于是，過(guò)了一段時(shí)間，我就帶領(lǐng)學(xué)生看著小黑板上的音標(biāo)，試著把單詞拼出來(lái)。到了四年級(jí)，課本中有一部分是音標(biāo)教學(xué)內(nèi)容。有了三年級(jí)時(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)，可以單個(gè)出示音標(biāo)卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀，可以先從簡(jiǎn)單的輔音開(kāi)始。如：在教輔音[d]時(shí)，讓學(xué)生舉例，有哪些學(xué)過(guò)的單詞中含有[d]的發(fā)音，早在備課時(shí)，我已想到了好多，哪知學(xué)生紛紛舉手，你說(shuō)一個(gè)，我說(shuō)一個(gè)，不但把我想到的都說(shuō)了，而且連我沒(méi)想到的也說(shuō)出了許多。我此時(shí)真是覺(jué)得不能低估學(xué)生的能力。
五、認(rèn)知音標(biāo)
低年級(jí)語(yǔ)文論文范文第5篇
旅游紀(jì)念品對(duì)于游客的意義
作為旅游觀光的紀(jì)念品雖然對(duì)于游客來(lái)言并沒(méi)有巨大的實(shí)用價(jià)值，但游客看重的卻是它的代表意義。它不僅僅是代表了一段美好回憶，更是對(duì)于地域文化的一種體驗(yàn)的保留。作為旅游紀(jì)念品首先具有標(biāo)記旅游經(jīng)歷的作用。旅客大多到達(dá)一個(gè)旅游地點(diǎn)都希望能夠有某樣?xùn)|西可以將這段記憶保留，或者拍照，或者購(gòu)買(mǎi)紀(jì)念品等。旅游紀(jì)念品反應(yīng)了游客對(duì)于本地的地域文化的理解和感受，體現(xiàn)了景區(qū)獨(dú)特的魅力和文化個(gè)性。比如在眾多的四川旅游景點(diǎn)，到達(dá)峨眉山游客可能會(huì)選擇購(gòu)買(mǎi)一只特色的猴子玩具，或者購(gòu)買(mǎi)各種佛教有關(guān)的紀(jì)念品等。峨眉山作為我國(guó)四大佛教名山之一，加之猴群出沒(méi)，所以設(shè)計(jì)和猴子以及佛教相關(guān)的紀(jì)念品無(wú)疑也是峨眉山一種地域文化的體現(xiàn)。
其次旅游紀(jì)念品具有概括旅游意象和感受地域文化的特點(diǎn)。旅游是在一個(gè)特定的空間進(jìn)行的活動(dòng)，由于那個(gè)空間是無(wú)法移動(dòng)的，所以游客除了保留美好的記憶之外，也希望通過(guò)各種方式保存那種空間意象。而購(gòu)買(mǎi)旅游紀(jì)念品無(wú)疑就是一種極好的選擇，不僅滿足了游客的需求，而且讓游客充分感受到了地域文化特色。比如九寨溝屬于四川最著名的旅游景點(diǎn)，由于位于四川阿壩藏族羌族自治州的九寨溝地質(zhì)條件復(fù)雜，遍布原始森林和108個(gè)湖泊，并且擁有豐富的少數(shù)名族文化，因此在國(guó)內(nèi)外都享有盛譽(yù)。結(jié)合九寨溝地域文化特色進(jìn)行的紀(jì)念品設(shè)計(jì)豐富精美，比如白馬藏民雕塑擺件、熊貓公仔、舞掛飾等。充分結(jié)合了本土文化，突顯九寨溝特色。
基于地域文化的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)
地域文化作為設(shè)計(jì)旅游紀(jì)念品的根基，而且也是游客在旅游過(guò)程當(dāng)中所體驗(yàn)到的主要內(nèi)容，是紀(jì)念品展現(xiàn)自身特點(diǎn)的一個(gè)重要因素。通過(guò)合理的設(shè)計(jì)將地域文化特色融入，體現(xiàn)文化特色和豐富紀(jì)念品的內(nèi)涵。既能夠滿足游客的需求，又能夠從側(cè)面吸引更多的游客前來(lái)，從而促進(jìn)旅游業(yè)的發(fā)展。
1.地域文化在旅游紀(jì)念品當(dāng)中的傳承和創(chuàng)新
地域文化是某一個(gè)區(qū)域不同于其他區(qū)域的特色文化，它既體現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐牡胤轿幕兔褡逄匦?，又清楚的區(qū)分不同地域獨(dú)具特色的文化特點(diǎn)?；诘赜蛭幕M(jìn)行旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)，需要不斷的挖掘和汲取地域文化當(dāng)中的優(yōu)秀部分，這是保障設(shè)計(jì)成功的基礎(chǔ)和前提。在地域文化的基礎(chǔ)上進(jìn)行旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)，并不是進(jìn)行生搬硬套，而是將紀(jì)念品特點(diǎn)和地域文化特色進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是一種全新詮釋和呈現(xiàn)。讓旅游紀(jì)念品獨(dú)具特色吸引眼球，同時(shí)成為傳承優(yōu)秀地域文化的新平臺(tái)。
2.以體驗(yàn)文化方式為主的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)
在整個(gè)旅游的過(guò)程當(dāng)中缺少不了對(duì)于旅游的體驗(yàn)，也就是人們通過(guò)旅游體味到不同的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)技藝等。旅游者通過(guò)參與其中得到親身體驗(yàn)，細(xì)細(xì)品味地域文化特色。以四川的三國(guó)文化作為背景，引出了一系列具有地域特色的旅游紀(jì)念品。首先三國(guó)文化是我國(guó)歷史上最輝煌、最精彩并且驚心動(dòng)魄的時(shí)代之一，其留下了豐富多彩的三國(guó)文化。比如戲曲、歷史人物、傳說(shuō)等，這些東西不僅緊緊地吸引了國(guó)內(nèi)旅游者的眼球，而且對(duì)于國(guó)際友人也是具有巨大的吸引力。并且四川具有三國(guó)文化特色的旅游點(diǎn)數(shù)不勝數(shù)，比如武侯祠、劍門(mén)關(guān)、龐統(tǒng)祠等。針對(duì)這些四川三國(guó)文化進(jìn)行的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)也頗具特色，比喻三國(guó)人物臉譜、雕塑等。
基于四川三國(guó)文化的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)
以下通過(guò)基于四川三國(guó)文化的旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)進(jìn)行分析：第一，通過(guò)形態(tài)體現(xiàn)?；诘赜蛭幕厣穆糜渭o(jì)念品設(shè)計(jì)主要就是通過(guò)形態(tài)的設(shè)計(jì)，然后對(duì)特定形態(tài)符號(hào)的把握、表示等體現(xiàn)其約定俗成的文化心理。比如對(duì)于三國(guó)人物張飛、關(guān)羽等的設(shè)計(jì)之時(shí)，在形態(tài)之上就必須充分體現(xiàn)其個(gè)性特色。第二，通過(guò)色彩體現(xiàn)。色彩是旅游紀(jì)念品設(shè)計(jì)當(dāng)中一個(gè)重要的表現(xiàn)元素，通過(guò)強(qiáng)烈的色彩能夠有力的刺激游客，增加紀(jì)念品的銷售。比如三國(guó)中的人物，關(guān)羽是個(gè)大紅臉，這幾乎是眾所皆知的事情。所以在進(jìn)行設(shè)計(jì)之時(shí)必須充分結(jié)合人物特色，體現(xiàn)色彩的獨(dú)特性。第三，通過(guò)材質(zhì)體現(xiàn)。材料本身就具有一定的感彩和地方特色，所以把握好材料的獨(dú)特性也是體現(xiàn)地域文化特色的重要環(huán)節(jié)之一。比如蜀錦，其歷史悠久，工藝獨(dú)特，有中國(guó)四大名錦之稱。所以對(duì)于這一具有特色的物品和三國(guó)文化相互結(jié)合，最終設(shè)計(jì)出來(lái)的紀(jì)念品必然能夠充分的展示四川的地域文化特色。第四，通過(guò)包裝體現(xiàn)。隨著新觀念和社會(huì)文化現(xiàn)象的影響，人們對(duì)于包裝的要求越來(lái)越高，在包裝設(shè)計(jì)之上也在不斷的增添新的內(nèi)涵。從某種意義而言，包裝對(duì)于內(nèi)部的紀(jì)念品有著一定的體現(xiàn)作用。設(shè)計(jì)完美的包裝無(wú)疑有利于對(duì)內(nèi)部紀(jì)念品的呈現(xiàn)，和對(duì)游客的吸引。應(yīng)該將旅游紀(jì)念品和包裝達(dá)成一定的統(tǒng)一，設(shè)計(jì)出具有地域文化特色、藝術(shù)性，體現(xiàn)紀(jì)念品特點(diǎn)、風(fēng)格等的獨(dú)特包裝。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，基于地域文化特色進(jìn)行旅游紀(jì)念品的設(shè)計(jì)，不但可以增加紀(jì)念品的文化內(nèi)涵和特色，而且借此平臺(tái)能夠有效的對(duì)當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的地域文化進(jìn)行傳承。
（作者單位：四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院）
