計算機網絡教育論文

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計算機網絡教育論文范文第1篇

1.1互助的課程模式。學生在計算機教學的過程中可以對計算機知識相互交流，相互協作，以實現對知識的充分理解，這就是互助的課程模式。這種教學模式包括四個部分：協作小組、小組成員、協作學習環境以及輔導教師。教師的作用在監督和管理整個學習過程，檢驗最后的學習效果，保證教學效率和教學質量。而協作學習環境又由空間環境，組織環境、硬件環境以及資源環境組成，各種環境都是協作學習必不可少的，只有實現所有環境，才能實現良好的教學目標。通過協作教學可以讓學生主動性增強，團隊合作能力提高。

1.2討論的教學模式。網絡教學比傳統教學模式有著先天的優勢，如果在學習過程中遇到問題，學生可以就某一具體問題在線發問，然后邀請其他人共同討論。同步討論和異步討論是討論教學模式的兩個具體型式。就像學習小組討論一樣，同步討論可以對問題進行實時交流，但是可以突破空間的局限性，在計算機網絡上通過終端進行交流，教師的任務就是對學習過程加以引導和監督。在網絡教學中，教師如果發現學生的言論有錯誤，千萬不能直接在網絡中指出，而是應該找學生私聊指出，這樣也不會打擊學生的積極性，維護學生的自尊心。討論結束時，教師應該進行點評，對表現好的學生給予表揚或者鼓勵，提高學生的網絡學習積極性。異步討論與同步討論的差異較大，教師一般要先設計一個主題，然后提出可以讓學生討論的問題，然后組建小組進行討論，學生可以自己選擇進入哪個討論組，在學生討論的過程中，教師要隨時跟進，以了解學生討論的內容，針對學生的討論結果不斷深入，讓學生有一個循序漸進的深入過程。無論是哪種討論方式，教師只起到引導和監督的作用，而不能過多發表言論，只要控制討論的范圍和方向就可以了。

1.3單獨輔導的課程模式。教師對學生還可以利用計算機教學進行單獨輔導和溝通。傳統教學模式中，由于老師與學生是多對一模式，教師想要照顧到所有的學生是很難做到的。但是在網絡環境下，教師可以利用個性化的軟件對不同的學生進行不同的輔導，充分發揮計算機教育方式的效果，以滿足學生實際的學習需要。通過郵箱或者通用聊天工具，教師可以對學生的學習進度實時跟進，突破傳統教學模式的空間和時間局限性。

二、網絡模式下計算機教育的改革

2.1學生是網絡模式下計算機教育的主導。中國幾千年的教育發展史上，教師一直是起主導作用，課堂上教師會占用絕大多數的時間進行講解，課堂是由教師主導走向的。而網絡模式下的教學方式則完全想法，學生成為課堂的主體，學生的看法和想法受到重視，學生在計算機教學的過程中參與性更強。傳統方式下，學生在計算機課程中要掌握知識就必須經過大量的練習，但是在有限的計算課程中，要將課堂上的知識全部掌握非常困難。在網絡模式下的計算機教育中，學生可以利用課后時間在網絡上進行練習，實現理論與實踐相結合，讓學生對知識的掌握更加扎實。

2.2教師在網絡模式下的引導作用。傳統教育中，教學模式是單一的，教師的主導地位非常明顯，而在網絡模式下，教學模式是多樣性的，教師可以利用多媒體資源與學生進行實時的緊密溝通，網絡與計算機相結合，形成一個完善的教學系統，學生可以通過終端電腦與教師進行直接的對話及溝通，而且還可以利用網絡程序對學生的情況進行實時監控。教師與學生可以形成有效的互動，在網絡模式下，學生可以在更為和諧的環境中學習，積極性顯著提高，學習效果也明顯增加。

2.3優質教學資源的共享。傳統教學模式中，學校的教學資源必須依靠自身的力量去積累，學校之間的教學資源配比非常不均勻，差距較大。但是在網絡模式下，優質的教學資源可以實現共享利用，學校之間可以將優質的教學資源比如教學資料，實驗成果，考試大綱以及各種學習資料進行分類整理，學生隨時可以下載下來進行學習，學校之間、學生與學校之間可以實現無縫對接。學生可以利用優質的教學資源隨時進行學習。此外，學生之間還可以進行相互交流，網絡教學資源隨時更新，學生也能隨時掌握最新的知識。

三、結語

計算機網絡教育論文范文第2篇

【摘要】：本文首先說明了大學英語教改的目的和在全國各高校的進展情況，進而提到要真正把大學英語作好，就必須利用好計算機和網絡技術。筆者結合自已在高校語音實驗室的維護經驗，闡述了如何更好的在語音實驗室中運用計算機和網絡相關知識，為同學們提供穩定的大學英語網絡課程學習環境。

21世紀之初，教育部要求進一步推進和實施大學英語教學改革，全面推廣大學英語教學改革成果。于是，一場轟轟烈烈的包含教學手段等一系列改革內容的大學英語教學改革在中國各高等院校如火如荼地展開，英語教學由重讀寫轉而加強對學生視、聽、說的訓練。教育部的《大學英語課程教學要求（試行）》明確規定：新的教學模式應以現代信息技術為支撐，特別是網絡技術，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、主動式學習方向發展。《要求》提出，新系統除傳統的面授課程外，更注重開發基于計算機／網絡的大學英語課程。以計算機網絡、多媒體等為主的現代教育技術手段為促進大學英語課堂教學整體水平的提高帶來了新的契機，已經成為大學英語教學手段改革的標志。教育部特別指定了幾套網上教學軟件，學生除了老師上課面授以外，通過學習網上教學軟件，完成一定機時的課外自主學習。這種全新的教學模式正確加以推廣，必將能夠促進大學英語教學改革，提高大學英語教學的質量和水平。

筆者學校目前使用了交互英語和體驗英語兩套自主學習軟件,它們的服務器裝好后放在校網絡中心機房。學校對全校1800多名公共外語學生開放了5間語音實驗室，經計算，全部開放機時完全能滿足學生的上機機時要求。學生可用自己的獨立賬號在方便的時間到學校語音室的任意一臺電腦上學習和使用相應級別的《視聽說》、《讀寫譯》或《體驗英語網絡版》教學軟件。對于自己擁有電腦的同學、可以在機房以外的場所上網訪問學校《新時代交互英語》、《體驗英語》專用服務器。教師在任何連網的計算機上都可以登陸到服務器,查看學生學習進度、學習時間、對學習結果進行評估、給學生定級等，極大的減少了教師的工作量，且不受地點限制。

事實證明，自主學習軟件的內容非常新穎而且都是地道的外國人互相對話，學生對這種上機自主學習模式非常感興趣，語音實驗室的機器使用率達到80%以上。

上機學習的人數增加，相應的問題也隨之而來。剛開始因為語音室維護經驗不足，經常會有語音室大面積斷網，英語服務器癱瘓的問題，嚴重影響了學生的學習熱情，打亂了學生的學習計劃。為了給同學提供更穩定的學習環境，筆者不斷實踐，經過一個學期的不斷探索，筆者歸納了如下幾點語音實驗室開放的維護方法：

一、英語服務器的維護

網絡教學軟件的服務器部分是重中之重，沒有了服務器，就沒有了網絡課程的存放地點。因此，維護好網絡服務器至關重要。首先要保證服務器操作系統安裝正確并且打好相應的補丁（推薦使用win2003server系統）。其次安裝SQLServer數據庫并且打好相應的補丁，安裝殺毒軟件。然后，公司的技術人員會負責把服務器安裝并調試好。第三，把剛裝好的服務器做個ghost備份，以便以后服務器中毒可以快速恢復。第四，定期給殺毒軟件升級，定期殺毒（推薦一周一次）。第五，定期對服務器數據庫的數據進行備份（推薦每天一次）。在筆者負責維護我校英語服務器之前，服務器在第一次安裝后一直沒有人管理，大約一年以后筆者接管的時候，服務器已經深重病毒而癱瘓。后來筆者重裝服務器后堅持定期殺毒，最長間隔不超過一周，英語服務器再沒有癱瘓過。還有一次，筆者維護的服務器突然數據庫內容找不到了，SQLServer里顯示數據庫被質疑，請教了公司的專業技術人員也沒有辦法恢復。幸好當時有前一天的數據庫備份可以恢復，不過還是造成了一些學生的一些學習信息丟失，學生不得不重做了幾個單元。從那以后，筆者堅持每天備份，希望把損失降到最低。

二、語音實驗室網絡的維護

病毒是計算機的最大煩惱，網絡病毒尤其讓人頭痛，輕則網絡時斷時續，重則整個機房徹底斷網。無論那種情況，對于在進行自主學習的學生來說都是難以忍受的，因為他們辛辛苦苦學習了半天，最后網絡出了問題，學習結果都保存不上，只能一次次重做。

局域網內最長見的是ARP病毒，先簡單介紹一下ARP病毒的原理：中毒機器會偽裝自己是網關而不斷給局域網內其它機器發廣播信息，其它機器把中毒機器當做網關，都想從這臺中毒機器這里連網，就會出現部分機器不能上網或全部機器都不能上網的情況。ARP病毒一般容易通過U盤傳播，在網頁里也可能中毒。

經過實踐探索，筆者總結的如下一些維護方法：

1、每臺機器安裝保護卡。這是機房維護的經典方法，好處就不多說了。

2、為避免ARP病毒傳播，在BIOS里將USB接口封閉，在語音室不能使用U盤。如果鍵盤、鼠標使用的是USB接口，則可以在設備管理器里封住除鍵盤、鼠標以外的USB接口，再設置學生用戶不能更改設備管理器即可。具體方法可以在網上搜索。

3、語音室內只能連接到校園網的英語服務器，不能連接到Internet。在語音室不能瀏覽網頁、聊天、收發郵件等。具體方法可以在網上搜索。

4、如果語音室網絡和其它教室網絡在同一局域網內，為了避免其它教室有ARP病毒而影響整個網絡，最好是安裝抓包軟件。推薦AntiArp，這個軟件可以免費使用合作版。當某一機器中ARP病毒時，在AntiArp的流量分析里可以看到這個機器發的廣播請求明顯比其他機器多很多，一般一上午超過200個就算不正常。筆者在用AntiArp監控時曾經有廣播請求達到幾萬個。按這個機器的IP把這臺機器找出來重裝就可以了。注意非廣播請求是不用看的，因為病毒發了廣播請求，導致網關或其他機器必須給出非廣播請求，所以這個非廣播請求次數多的機器并不是中毒機器。

有些病毒偽造了IP地址，即使監測到它，也不知道它的真實IP。這時候，可以看AntiArp里的網卡信息和MAC信息。一般不同教室購買的網卡是不一樣的，通過網卡就能判斷中毒機器在哪個教室，再根據MAC信息就可以在那個教室找到中毒機器了。

以上方法即經濟又簡單易行，不用安裝復雜的網絡管理軟件即可實現網絡管理的目的。目前筆者使用這些方法維護語音室還是很有效的。

三、語音實驗室的管理

1、采用刷卡上機的方式控制上機人數

筆者的學校語音室開放之初，學生不了解網絡學習的好處，很多學生是抱著完成作業的心態來語音室學習的。通常是平時不來語音室，到了期末老師要檢查的時候才敢緊來語音室突擊，甚至有人用變速軟件，加快做題速度。結果是平時語音室資源閑置嚴重，到了期末語音室機器又不夠用，學生很早就來語音室占座位，沒有占到座的學生就抱怨學校機器少。而且，因為學生使用一些變速軟件，使機器很容易中毒，以常出現斷網現象。開放第一個學期，外語學院的老師不得不把最終的自主學習要求減少了4個單元。

為杜絕同學期末集中到語音室扎堆學習的情況，語音室現在采用了刷卡上機的方式，每人每周給4小時免費機時(完全滿足學生上機需求)，過期或機時用完，將不能登陸語音室機器學習。這種方法強迫學生每周都來語音室學一點英語，平均分配了上機時間。如果有的同學想加快進度，可以用自已的電腦連網學習。即滿足了學生的學習需求，也減少了多人上機可能帶來的問題。

2、語音室值班人員的管理

語音室開放一定要配備相應的值班人員，并保證每個時段都有值班人員在場對學生的問題給予及時解答。因為上機自主學習對于剛入學的大一大二學生來說，確實有一定難度。有的學生在上大學之前連電腦也沒接觸過，對這種上網自主學習的方式接受肯定慢，老師在課堂上反復說的一些上機注意事項，他們還是不能理解。需要現場有人指導上機。

值班人員在歸定時間要堅守崗位，不得擅自離崗。平時對實驗室里損壞的設備做好記錄方便語音室管理老師及時更換。

四、總結

經過一年多的開放，我校語音實驗室上座率接近80%，設備很少閑置。

有了穩定的學習環境，學學公共英語的同學上機自主學習的興趣大大提高了。很少見到有為了完成作業而來語音室學習的學生。而且學生在語音室都是大聲跟著網絡教學軟件朗讀，沒有了平時上課的羞澀，敢于開口講英語了，也樂于開口講英語了。老師也多了一個和同學交流的網絡平臺，在網絡平臺上還可以時時查看學生的學習進度，給學生評分等。

目前，我校網絡中心、語音實驗室、外語學院合作順利，相信經過我們的共同努力，我校大學英語教學模式將順利實現轉變，最終培養視聽說讀寫譯全面發展的學生。

參考文獻：

[1]朱梅，《利用語音實驗室提高公共英語教學》，遼寧經濟職業技術學院學報，2003

計算機網絡教育論文范文第3篇

1.2實行多學科的整合

計算機被廣泛運用于我們的日常生活和教育教學中，與其他學科的聯系緊密。在實際教學中，我們應該實行多學科的整合。比如說，在數學教學中，利用計算機運用VB的知識，快速編寫二次函數方程、求出函數的解。又比如，在語文課堂上，讓學生在網上搜集資料，并制作成PPT，在課上進行講解和展示。

1.3采用多種趣味性的教學方法

計算機教學的教材中，理論知識豐富，但是理論知識都是比較枯燥的，學生學起來會感到很乏味。在教學中，可以采取競賽的形式，激發學生的興趣。教師可以組織一場計算機信息技術知識問答比賽，分為必答、搶答兩個環節，獲勝者會有獎勵。以小組為形式，教師出題，各小組進行答題。這樣的競賽鼓動了全體學生積極參與，極大地調動了學生的積極性。1)組織競賽，強化興趣：計算機的教材中包含了豐富的理論知識，但是這些理論知識都是比較枯燥的，很多學生，剛開始聽說要學習計算機時，非常興奮，以為可以到機房玩電腦，但是當發現要對著書本上單調枯燥的計算機語言進行學習時，就會發現特別無趣，這種巨大的失落感會對學生的學習產生極為不利的影響，所以，我們應該著重培養學生的興趣。可以采用競賽的教學形式，以此來帶動學生參與，提高學生的學習興趣和積極性，同時，又讓學生在競賽游戲中學到了知識，是一種非常實用的教學手段。2)任務教學法：學生在學習過程中，如果沒有教師的引導，很容易出現各種問題，比如說，盲目學習，對知識點混淆不清等等，在教學中，教師可以運用任務教學法這一手段，為學生分配各種任務，讓學生獨立完成，這樣既鍛煉了學生的自學能力，又有利于強化學生的學習興趣，學生在自學的過程中，經歷了思考和探索、最終找出答案的過程，自己會產生一種滿足感，這種滿足感會化為強大的動力，激勵學生再接再厲。除此之外，任務教學法還可以采用小組合作的模式，將全班學生分為若干小組，小組內兼具優等生、中等生和差等生，在合作過程中，優等生帶動差等生，中等生努力向優等生靠攏，共同進步；或者是采用分層教學法，將全班學生按照不同層次的分為不同小組，為他們安排不同的任務，各小組成員相互協作，共同完成任務。

2計算機教學中如何培養學生的應用能力

2.1培養學生的應用意識，提高解決實際問題的能力

計算機是源于生活，服務于生活的。正因為如此，計算機的教學應該充分結合生活實際，教師要積極地挖掘生活中的教學材料，引導學生熟練的運用計算機知識解決生活中的實際問題。所以，我們要打破傳統的計算機教學課堂，讓計算機走進生活，積極地開展課外活動，在生活中時時刻刻的感受計算機，體會計算機的廣泛運用。比如說，計算機在教育科學研究方面的運用，就是一個很好的教學案例。眾所周知，教育科學研究很重要的一個步驟就是搜集資料，但是我們采取傳統的手工方式去搜集翻閱資料，那樣會花費巨大的時間和精力，如何在有限的時間內高效的完成收集資料的工作？計算機就是非常有用的一個工具。首先，我們可以利用計算機的存儲資源如光盤等進行查找資料的工作，這樣可以節省大量的時間，達到事半功倍的效果。其次，我們還可以充分利用計算機的網絡資源，網絡是“無所不能”的，網絡就是一個豐富多彩的資源庫，為廣大教育科學研究者提供了充足的資料。而且網絡搜索簡單易操作，為我們的教育科學研究帶來了很多便捷。例如，在瀏覽器地址欄中只需要輸入所要查詢資料的關鍵詞，就可以在短短的幾分鐘之內找到相關的資料。通過讓學生了解計算機在生活中各個方面的廣泛運用，培養學生的應用意識，提高應用能力。

2.2側重應用兼顧基礎理論

在計算機教學中，我們要充分尊重學生的“主體”地位，發揮學生的“主體”作用，積極引導學生開放思維，積極思考，勇敢探究，而不是像過去那樣只能被動的接受教師的理論教學。教師的教授不應該片面的注重講學過程，還應該重視實踐教學，讓學生能夠親自動手操作，體會實操的全過程，從而掌握實操技能，提高計算機應用能力。因此，我們在教學時，要注重教學方法的創新。對于計算機基礎理論教學，可以采用“加強、補充、提高”的教學方法，旨在讓學生有個系統和全面的理解。對于實驗課程，我們應該高度重視，精講操作，學生根據教師的講授，再自己進行練習和操作。此外，我們的教學還應該做到與時俱進，不斷的更新教學理念，豐富教學知識庫，使計算機教學變得更有針對性和實用性。

2.3因材施教

1)不同專業不同對待：不同的專業學生，其思維方式和學習方式是不同的，比如說，理科生的理性思維就比較強，而文科生則是感性思維占據主體地位，所以，我們要針對不同的專業，進行不同的教學。如果我們對所有的專業“一視同仁”，那么顯然，是不合理的。因此，我們必須“因材施教”，這樣才能幫助所有的學生順利的掌握知識，提高計算機應用能力。例如，在教授EXCEL相關課程時，我們就應該針對文科生和理科生的不同，采用不同的教學方案。在對理工類專業進行教學時，我們可以采用“EXCEL的理論知識概論”的教學方法，而對文科類專業進行教學時，則采用“直接應用”的教學方法，然后分別使用案例教學法，根據不同專業的學生基礎水平，選取不同的案例進行教學。再比如，在教授PPT相關課程時，我們需要針對不同專業的學生布置不同的課后作業，教師可以提供幾個不同類型的課題，讓不同專業的學生憑自己的喜好進行挑選，再根據自己選擇的課題，做出精美的PPT，在課堂上進行放映和講解，這一系列步驟，都是由學生自己完成的，學生在實踐的過程中，掌握了PPT的相關知識，還了解了實際操作的全過程，提高了計算機的應用能力。

2)不同水平不同對待：每個學生的基礎水平和認知能力是不同的，我們不能對所有的學生都作出統一的要求，這樣對他們來說是不公平的。在實際教學中，我們要將學生分成幾個層次，進行分層教學法。例如，可以將全班學生分為三個等級，A層為高水平學生，B層為中等水平學生，C層為低水平學生，再根據這三個層次學生的實際需要，制定適合的教學計劃。要盡量避免出現高水平的學生無興趣，中等水平學生沒提高，低水平學生跟不上的情況。例如，對A層學生，我們可以為他們開設“思考課堂”，在選擇案例時，可以選擇那些有一定難度的，和生活實際息息相關的，具有很強的實用能力的教學案例，以此來激發學生的興趣，提高學生的積極性，著實提高他們的應用意識和實操能力。而對待B層學生，則主要以鞏固和加強為主，鞏固基礎知識，加強實用能力的訓練。對待C層學生，我們不能夠定太高的要求，而是根據他們的實際情況，為他們制定學習目標，注重培養他們的興趣，幫助他們樹立自信心，適當的可以為他們“開小灶”，補補課，面對學生的疑問和在學習中遇到的問題，我們要耐心、細心的傾聽，并且予以解答，鼓勵他們多聯系，認真學習，提高自己的基礎水平。

3結束語

計算機網絡教育論文范文第4篇

關鍵詞:教師角色 教學策略 學習策略 教學能力 轉變

科學技術的進步,使計算機網絡教育得到了迅速發展,如何在課堂教學這個主陣地內,更好地利用計算機網絡技術培養學習者的能力,調動他們學習的積極性,并在較短的時間內,使他們輕松地學到更多的知識,成為教師研究的一個課題。本文從教學策略、課堂教學、教師角色和學習策略等方式的轉變,闡述了課堂教學模式的轉變。

一、轉變教學策略,實施教學方案實現教學目標

教學策略是建立在一定的理論基礎之上的,為實現某種教學目標而制定的教學實施總體方案。它包括合理地安排及選擇教學活動序列、教學內容、教學組織形式、教學方法和教學媒體等。教學活動的程序、方法和組織形式等都是教學策略的具體體現。在網絡平臺下的課堂教學中,教師的教學策略應在以下幾方面轉變:

1.教學方法和手段的轉變

在網絡平臺下的課堂教學中應充分利用多媒體網絡技術優勢,改變傳統的教學方法和手段,以形象生動的多媒體形式激發學生的學習積極性,從而達到良好的教學效果。

2.教學形式的轉變

由于信息技術的應用,打破了傳統的課堂教學的組織形式,取而代之的是課堂學習、小組討論和協作學習并存的模式。例如學生可以通過校園網學生論壇進行專題討論。

3.學習方式的轉變

學生的學習由被動地接受知識,轉變為主動地學習知識,通過校園網,利用各種學習資源,去主動建構知識。學生不僅要學習知識,還要學會如何習得能力。學生必須有獨立學習的能力和創新能力、與他人合作的能力。

二、轉變課堂教學,注重教學設計和學習能力的培養

1.教學設計的能力

網絡課堂教學以建構主義學習理論做基礎,指導著教學的實踐活動,使教學內容更加廣泛、豐富,在教學設計過程中表現了許多新的特征,比如:體現學生為主體,充分發揮學生的主動性和創造精神。用先進的方法、手段進行施教的能力。由于網絡課堂教學應用了現代教學媒體,所以不像傳統的課堂教學那樣只需單純講授能力和答疑能力,而是強調多媒體網絡技術在教學中的應用,各學科的相互整合及對學生社會適應性和創造性的培養。

2.終身學習能力

在網絡平臺下進行課堂教學,教師必須具備熟練掌握并合理運用現代信息技術的能力。據調查及有關材料表明,目前大部分教師不能適應現代教育技術發展的需要,網絡信息時代的教師,如果不能熟練地掌握現代教育技術技能及現代教育理論與方法,就不是一個合格的教師。教師必須通過各種途徑,堅持始終如一地學習,不斷地在自己頭腦中建構新的科學理論知識,提高職業的適應能力。

三、轉變教師角色,探討教育觀念和教育行為的更新

1.成為信息資源的設計、咨詢者

基于網絡的學習環境中,為了學習者充分參與和自主學習,教師在學習者的學習過程中要為其提供各種信息資源,即進行信息資源的設計:確定學習某主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用。為此,教師承擔網上實時雙向交互的咨詢者、非實時雙向交互的信息資源設計者和在線信息咨詢顧問的角色,這一角色要求教師自身不僅要掌握多媒體技術以及與此相關的網絡通訊技術,學會網上查找信息,而且還要能夠設計開發先進的教學資源,并將它們融入教學活動中。

2.成為學生學習的指導、促進者

在網絡學習環境下,教師的角色不再是信息的傳播者、講師或組織良好的知識體系的呈現者,而是從“教”轉變為“導”。引導并幫助學生確定適當的學習目標,選擇達到目標的最佳途徑。指導學生高效率地學習,掌握學習策略,培養學生自我調節、自我監控等元認知能力,形成良好的學習習慣。創設豐富多彩的教學情景,激發學生的學習興趣,努力促使學生將當前的學習內容所反映的事物盡量地與自己已知的事物相聯系,幫助學生建構當前所學的知識結構。為學生提供各種便利,使他們能很快地在網絡上找到所需要的信息并利用這些信息完成學習任務,幫助他們解決學習上的困難,實現知識、技能的遷移。

3.成為研究者

實現網絡環境教學,教師就可以從繁重的傳統教學工作中解放出來,有更多的時間和精力從事教育科研,教師的角色將由“教書匠”向“教育專家”和“學者”轉換。研究基于網絡環境下,針對學習者的認知規律,更好地創設教學情景,有效地促進學習者對所學知識的意義建構;培養學習者的元認知能力;加深對知識的理解和提高他們處理信息的能力;提高學生高層次思維、解決問題的能力等。并對網絡提供的教學資源進行研究、評價、改善和充實,還可以通過網絡環境進行教學實驗,如“創設不同學習情景,對學習者意義建構的影響”等。

總之,網絡環境下的課堂教學中,教師的角色轉變是教師教育觀念和教育行為轉變的具體體現,這并不意味著教師的作用降低了,相反,對教師的要求更高了。因為基于網絡環境教學中,教學對象、教學資源和教學管理全面開放,這種環境的變化引發的教師角色轉變對教師的素質提出了更高的要求。

四、轉變學習策略,強化教育觀念和教學行動的升華

教師的學習策略是指根據新教材課程標準的要求,為實現某種教學目標,自己如何通過學習提高自身素質的總體方案。在網絡環境下的課堂教學中,教師除了具備一般的基本素養,還應具備一種新的素養―信息素養。教師信息素養是指教師在一定的信息教育理念指導下,具備必要的信息倫理判斷能力基礎上,能夠意識到在教學過程中何時需要信息,并能夠檢索、評價和有效利用信息的一種新的綜合能力,以便對信息環境中的學習過程和學習資源作出設計、應用、評價和管理。它是在信息技術環境下,一般各學科教師都應具備的一種素養。就教師信息素養與教師職業素質的關系來說,前者和后者是被包含與包含的關系,教師信息素養是隨著教育信息技術發展,對教師提出的一種新的素質和要求,因此它是對教師職業素質內容的豐富和補充。因此,在網絡教學環境下,教師應注意學習培訓策略的轉變。

1.學習培訓目標的轉變

在網絡環境下的課堂教學中,教師自身的信息素養非常重要,因此教師應把提高自身的信息素養作為一個重要學習培訓目標。通過加強現代教育理論的學習,切實轉變傳統的教育觀念,樹立教育信息技術環境下正確的信息教育觀念和信息意識;加強教師信息倫理教育,提高個人信息道德修養;提高教師的信息技術技能水平;提高教師的教育教學科研能力和網絡環境的課堂教學水平。

2.學習培訓內容的轉變

在以前學習培訓內容基礎上,增加教師信息素養的培訓內容。根據教師在教學崗位應達到的信息素養的主要目標,教師信息素養培養應主要包括以下幾方面的內容:(1)現代教育理論:學習和了解當代中外教育改革和發展的最新信息和趨勢,了解信息技術的新發展、新動向,以開闊眼界,更新觀念,樹立正確教育信息理念,并提高在現代教育理論指導下,運用信息技術的教學能力;(2)信息倫理:學習了解信息技術知識產權的法律法規,以自覺抵制使用盜版軟件;加強信息道德自我修養學習,增加信息社會責任感;(3)信息技能:通過學習培訓使教師掌握信息技術專業知識、操作技能,增強計算機網絡硬件知識和操作技能;(4)信息技術與學科整合能力:掌握信息技術與學科整合的課堂教學策略,掌握一些有效的教學方法,優化教學結構,掌握教育教學科學研究基本方法,具有較強的科研能力。

3.學習培訓方式的轉變

網絡環境下,教師應從單一的教授講,教師聽的方式中走出來,通過網絡遠程學習,網絡在線培訓,網上接受、傳輸信息、和討論信息,并與書本資料培訓、“面對面”培訓相結合等多種形式,充分發揮自身學習的主觀能動性,努力提高網絡環境下的課堂教學能力和水平。

總之,基于網絡教學環境下的教師對教育觀念與行動轉變存在一些模糊不清的認識和不知道怎樣轉變的問題,我們有必要對其進行認真分析,提出解決問題的辦法,以推動我們在網絡環境下的中小學教育教學進一步深化和發展。

五、結束語

網絡課堂教學由于現代教育媒體的應用,教師的教學方式和學生的學習方式都發生了變化,要積極推進網絡課堂教學就必須有一個新的教學評價方式與標準,網絡環境下的課堂教學是以建構主義學習理論為基礎的,提倡學生為中心,強調學生在一定的教學環境中認知、體驗知識。網絡課堂教學是新型的教學形式,整合了傳統的課堂教學和網絡教學,是在科技迅速發展的條件下課堂教學改革的重大突破。多媒體網絡技術的介入,應體現一種新的教育思想和教育理念,在教學上起到推波助瀾的作用,但我們也不能因此全盤否定了幾千年來的傳統教學方法,而應做到選擇出最佳媒體或幾種媒體最優組合,為教學改革帶來無限的生機。

參考文獻

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[2]鐘志賢.學與教的新坐標:信息素養[N].中國教育報,2001-03-01

[3]畢本弓.現代媒體下課堂教學模式的變遷[J].中小學電教,2006