關(guān)于師生情的作文
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關(guān)于師生情的作文范文第1篇
一、以尊重為基礎(chǔ)，帶動學(xué)生情緒
1.和諧是前提
“和諧”是指事物和現(xiàn)象各個方面完美的配合、協(xié)調(diào)和多元化的統(tǒng)一。心理學(xué)家認(rèn)為，和諧是真善美的統(tǒng)一，是人和事物的存在的最佳變現(xiàn)形態(tài)。和諧能產(chǎn)生美，產(chǎn)生最佳效益。那么在學(xué)校中，師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育教學(xué)過程中形成的一種相互關(guān)系，良好的、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教學(xué)活動，并完成教學(xué)任務(wù)的必要條件。建立和諧的師生關(guān)系，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身素質(zhì)的提高都具有深遠(yuǎn)的影響。在現(xiàn)實的語文寫作教學(xué)過程中，師生情感關(guān)系的狀況令人擔(dān)憂。當(dāng)前師生關(guān)系中普遍存在著以教師為中心和以理為中心的傾向，師生之間情感冷漠，缺乏溝通。師生關(guān)系不和諧，使學(xué)生對于學(xué)習(xí)和寫作不感興趣，教師則對上課失去積極性，甚至對學(xué)生失去信心。由此雙方產(chǎn)生情感抵觸。因此，老師體罰學(xué)生，學(xué)生沖撞老師的現(xiàn)象比比皆是。師生之間缺乏積極的情感關(guān)系，使寫作教學(xué)活動失去了寶貴的動力源泉，學(xué)生對于寫作沒有興趣，甚至失去自信心，由此導(dǎo)致學(xué)生對寫作的怨恨和抵觸情緒。因此，良好的師生關(guān)系對于改善課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。
2.溝通是關(guān)鍵
《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”而要“充分發(fā)揮語文課程的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)及整體素質(zhì)”，就必須在語文課堂上“進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力”，使語文課堂教學(xué)產(chǎn)生更大效能。師生間的有效溝通，是教學(xué)活動獲得成功的重要保證。有效溝通，指在語文課堂教學(xué)的過程中，通過師生之間、生生之間的共同努力達(dá)成的相互理解、相互認(rèn)同的思想、行為表現(xiàn)。
3.理解是重點
新型的良好的師生情感關(guān)系應(yīng)建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系，教師與學(xué)生之間不只是要有課堂教學(xué)的互動，更要有心靈的溝通。教師不斷完善自己的教學(xué)方法，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行授課，加深學(xué)生對寫作的理解，把寫作當(dāng)成是一種樂趣。學(xué)生要體諒教師的良苦用心，認(rèn)真對待寫作，我手寫我心，將自己的情感與成長通過寫作記錄下來，不只是提高自己的文學(xué)水平，更是一種學(xué)習(xí)樂趣。同時，教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)水平。一言以蔽之，教師要用人格魅力來“征服”學(xué)生，教師樂教，學(xué)生樂學(xué)的課堂就會成為師生共同演繹、充滿樂趣與收獲的全新的天地。教師要具有正確的學(xué)生觀，要注意把對學(xué)生的尊重、信任、熱愛和寬容始終灌輸?shù)秸n堂教學(xué)中，注意與之平等交流，靈活調(diào)整教學(xué)設(shè)計。加深教師與學(xué)生之間的相互理解，理解促成關(guān)懷，建立和諧的師生關(guān)系，有利于課堂教學(xué)效果的提升。
二、以興趣為動力，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
“興趣是最好的老師”，那么對于寫作，同樣如此。寫作興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有特別重要的作用。學(xué)生對寫作發(fā)生濃厚的興趣，就會去主動探求，積極進(jìn)取，擺脫奉命寫作的被動地位，也可以有效提高語言文字的能力。因此，在寫作教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣至關(guān)重要。而激發(fā)學(xué)生寫作熱情，首先要使寫作話題切合實際，讓學(xué)生有切身體驗，有話可說。其次，寫作話題是學(xué)生感興趣的，學(xué)生愿意深入思考，吐露自己的心聲，這樣的作品才更富有真情實感。比如筆者所在班級的一次話題作文“我長大了”。寫作之前，我們進(jìn)行了小組討論。關(guān)于成長的話題，大家都很感興趣，積極性很高。同學(xué)們暢所欲言：學(xué)習(xí)上的困難、生活中的困擾、成長的喜悅以及幸福的體驗……討論結(jié)束后，大家很愿意將自己的內(nèi)心體驗以及生活感悟?qū)懴聛恚瑢懽饕簿统闪艘患p松的事情。
另外，對于學(xué)生的作文，教師的批改情況也會影響學(xué)生的寫作熱情，所以教師在作文教學(xué)中需要時時刻刻注意肯定學(xué)生的作文，給他們自信心，讓他們嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，帶著興趣去寫作文。筆者在教學(xué)實踐中每次作文評改時，都會和指導(dǎo)教師挑選出寫得好的同學(xué)的作品，張貼到班里的“師生作品”園地里供其他同學(xué)學(xué)習(xí)，欣賞。哪怕學(xué)生寫得不出色，也要給予肯定性、鼓勵性的評語，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。同時，在作文評語里采用形象、直觀的語言給予鼓勵。讓學(xué)生多讀，多寫，善思，才能逐漸領(lǐng)悟到寫作規(guī)律，將寫作的方法和技巧化為己有，作文能力才能達(dá)到質(zhì)的提高。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這樣學(xué)生會把平時的觀察生活、發(fā)現(xiàn)問題、積累素材、認(rèn)真作文變成一種興趣盎然的自覺行動，明顯地表現(xiàn)出作文興趣的定向作用。作文教學(xué)是一件長期、細(xì)致，甚至艱苦的工作，尤其是作文教學(xué)中對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，更需要教師付出努力。一方面，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的業(yè)務(wù)水平；另一方面，教師還要積極研究學(xué)生的心理特點，摸索激發(fā)學(xué)生寫作激情的科學(xué)方法。
三、以生活為導(dǎo)向，點燃學(xué)生情感
葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”可見生活對于習(xí)作的重要性。學(xué)生不會作文，關(guān)鍵是“無話可說”。“無話可說”源于對世界缺少觀察，對生活缺乏感受。不能觀察世界感受生活，不是沒有世界和生活，而是缺少“愛心”和“熱情”，只有“冷漠”和“麻木”，視世界變化而不見、感生活起伏而不動。那么教師在教學(xué)中就要以生活化為導(dǎo)向，幫助他們建造起“愛心”，培養(yǎng)出“熱情”，點燃學(xué)生情感。
以生活化為導(dǎo)向，要求學(xué)生的寫作素材及體驗都是與生活密切聯(lián)系的。那么，教師在日常教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式來練習(xí)寫作，如可以要求學(xué)生堅持寫日記，抓住生活當(dāng)中的點滴感動，為今后的創(chuàng)作積累大量的素材，寫作才不會成為無源之水。另外，隨堂練筆也可以幫助學(xué)生記錄生活點滴。比如，有一次上語文閱讀課，剛好當(dāng)天天氣不好，狂風(fēng)大作，聲勢浩大。學(xué)生們東張西望無心聽課，既然大家都已經(jīng)將注意力放在外面的狂風(fēng)上，何不讓他們放松心情去感受此時此景。我隨即讓學(xué)生以“起風(fēng)了.”為開頭寫一段話，同時指導(dǎo)學(xué)生傾聽風(fēng)的聲音，同時觀察事物在風(fēng)中的狀態(tài)。學(xué)生身臨其境，描寫非常生動傳神，這次寫作也非常成功。
生活中的真情事理無處不在，點點滴滴匯聚成溪，若不注意及時捕捉往往會稍縱即逝。因此教師在寫作教學(xué)中可有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知的習(xí)慣，讓學(xué)生把生活中遇到的印象深刻的事情寫下來。印象深刻，就會在寫作中不自覺地做到情感融入。在寫作指導(dǎo)中要引導(dǎo)學(xué)生的生活實際和情感相聯(lián)系，抒感要找到與現(xiàn)實的結(jié)合點，在生活中靈活運(yùn)用。葉老曾說：“唯有從生活中多方面去體驗，把社會所得一點一點地積累起來，積累得多了，了解才越見深切。”這句話告訴我們寫作生活化的重要性。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活，樂于記錄生活的好習(xí)慣，幫助學(xué)生在腦海中不斷積累多種表象。要鼓勵學(xué)生投入到社會生活中去，做生活的有心人。學(xué)會了品味生活，才會使生活的語言富有靈性，才會在寫作中做到有感而發(fā)，寫出來的文章才能具有情感色彩。
關(guān)于師生情的作文范文第2篇
1. 以課文為“軸心”努力尋找讀與寫的最佳契合點，以讀導(dǎo)寫，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性 課堂是教育教學(xué)的主陣地，因此，我在重視教法的同時，加強(qiáng)了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。力爭使教學(xué)能起到“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的示范作用。在閱讀教學(xué)中心努力挖掘教材中有利于提高學(xué)生寫作水平的因素，努力尋找讀和寫的最佳契合點。以讀導(dǎo)寫，如常用的對照式閱讀：即看到文題，不讀課文，先構(gòu)思一下若是自己寫這篇文章會寫什么，怎樣寫，打一個腹稿，然后再讀文章：對照解讀：作者寫的是什么？怎樣寫的？為什么這樣寫？這種模式還適用于哪一部分，哪一段落，甚至哪幾句話，這樣利于學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容和寫法，甚至達(dá)到刻骨銘心地步，利于培養(yǎng)閱讀能力和選材、謀篇能力。
教學(xué)中可以通過對精彩片段的反復(fù)誦讀、賞析來增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)老師用生動傳神的語言設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在情境中，產(chǎn)生身臨其境之感時，當(dāng)老師用深沉的感情激發(fā)學(xué)生，用豐富的表情感染學(xué)生，使學(xué)生身在課堂而情融于文時，學(xué)生的感情得以共鳴，師生情感共興。這時的學(xué)生不僅閱讀興趣會倍增，還會迫不及待朗誦成誦，這不僅好利于學(xué)生積累精美詞句段，也可讓學(xué)生明確想寫出精彩的文章，必須錘煉詞句段。
課標(biāo)提倡課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。針對難以理解的句段，教師的主要任務(wù)就是善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、指導(dǎo)討論問題。鼓勵學(xué)生大膽表述自己的見解，并適時予以點撥。學(xué)生經(jīng)過討論、對話、交流之后，對課文的選材、結(jié)構(gòu)、用詞、寫作技法等會有較好的把握，這是當(dāng)同學(xué)們暢談收獲時，自然會以課文為“軸心”，聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活及對生活的感悟談自己怎樣寫類似主題的文章，當(dāng)然這個總結(jié)收獲的過程也是曾強(qiáng)選材能力的過程。經(jīng)過這樣的課堂訓(xùn)練后，學(xué)生會輕松愉快地寫課后小練筆。
2. 注重指導(dǎo)課外閱讀和美文賞析 針對學(xué)生閱讀量小及作文平淡的狀況，我向?qū)W生推薦了適合他們的時文雜志和教輔讀物。并要求學(xué)生堅持每周寫四篇于單元主題相關(guān)的讀書筆記，其中包括摘錄優(yōu)美詞語、精美句子，并做出點評。指導(dǎo)點評：既要分析其思想意義、更要賞品析其寫作技巧，如文章開頭、結(jié)尾、選材等好在哪里，結(jié)構(gòu)上有何特點，段與段之間如何巧妙銜接等。這樣，一學(xué)期下來，學(xué)生基本上能認(rèn)真研讀60篇左右的課外文章，極大改變了閱讀量不足的窘境。由于寫作信息量的擴(kuò)充，學(xué)生寫作時會有話可寫，由于優(yōu)美詞句的積累，文采也得以提高。
對于初中學(xué)生來說 ，由于年齡關(guān)系，寫作上有一定的依賴性和模仿性。喜歡從佳作中吸取寫做經(jīng)驗、學(xué)習(xí)寫作方法。因此在每個單元教學(xué)結(jié)束時，專門開設(shè)名作美文欣賞課，文章可由老師或?qū)W生小組推薦，同學(xué)們可談所研究讀文章的標(biāo)題、開頭、結(jié)尾、選材、構(gòu)思等的精妙之處，也可談修改意見，師生在品評文章優(yōu)缺的同時，不僅增強(qiáng)了選材、構(gòu)思、謀篇能力，也提高了修改技能。
3. 聯(lián)系生活實際，激發(fā)寫作興趣。旨在指導(dǎo)學(xué)生互改自改作文，指導(dǎo)回歸閱讀的重要，以寫促讀 為使寫作貼近學(xué)生生活實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)。教學(xué)中我注重指導(dǎo)學(xué)生用心去觀察生活，留意身邊的景、物、人、事、理，做到自習(xí)觀察，認(rèn)真分析、探其原因、思其趨向。這樣利于學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)寫作話題，表達(dá)真情實感，學(xué)會感悟生活、學(xué)會做人。
關(guān)于作文批改，我堅持全改與適量批改相結(jié)合的形式，多鼓勵，多指導(dǎo)修改文章的方法。因為老師心目中自有一套關(guān)于好文章的標(biāo)準(zhǔn)，可現(xiàn)實是全班絕大多數(shù)學(xué)生的文章還需多次修改、在不斷修改中提高完善。因此有時批改時，選出三分之一不同層次的作文進(jìn)行修改，甚至面批，指出不足，提出修改建議。對好的玉中指瑕，差的沙里淘金。其余的以學(xué)習(xí)小組為單位互改。改前讓學(xué)生明確修改的基本要求，如內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、詳略、中心、語言、書寫等，出示具體要求：（1）修改錯別字、病句及不準(zhǔn)確詞語。（2）用波浪線標(biāo)出美詞佳句。（3）給出詞句精妙的原因及欠妥處的修改建議。（4）寫出讀后感受并簽名，然后交老師審閱。
關(guān)于師生情的作文范文第3篇
“山寨版”作文題選用的材料盡管情節(jié)簡單，但有很大的想象與發(fā)掘的空間。相比而言，正版作文題由于命題者擔(dān)心考生審題上會有一定的難度，所以干脆用一句 “有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視”以引導(dǎo)語（提示語）的形式將寓言材料的主旨明確化。這是柄雙刃劍，因為在降低審題難度的同時，也會造成考生對材料理解上的單一化。盡管命題者又用“有些看似簡單的事情，卻能夠引發(fā)我們深入思考”這句話提醒考生，要對這種現(xiàn)象進(jìn)行深入思考，但考生很容易在“引導(dǎo)”與“提示”下，思維受到限制，走向窄化。
在審題立意時考生仍需注意以下幾方面的問題：
一是對寓言指向的理解。一般而言，虛擬性材料本身僅僅是引發(fā)話題的觸媒或者叫由頭。類似的如2002年“智子疑鄰”的故事、2010全國卷“四只貓”的漫畫，都毫無例外地指向社會和人生。但考生往往被話料所局限，走不出話料的圈子。
二是對故事中人物和生活環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識。寓言中的“老魚”和“小魚”，都具有人的特征，“水”對魚而言是賴以生存的環(huán)境，對于高度概括的人群而言，就是社會或者自然的環(huán)境，就是周圍的一切不可或缺的事物，如人情、社會、自然等。老魚和小魚關(guān)于水的討論，也就是每個人對自己生活環(huán)境的認(rèn)識。小魚不知道水是什么，恰恰反映了對自己賴以生存環(huán)境的忽視。
那么，怎樣才能讓自己的寫作走向明晰、具體、透徹呢？若從自身的生活環(huán)境出發(fā)，如下幾個角度可以考慮：
關(guān)于師生情的作文范文第4篇
隨著新課改的深入開展，語文教師應(yīng)該在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透人文教育，提升高中語文課堂的人文性，逐漸培養(yǎng)高中生健全的人格，促進(jìn)語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，語文是進(jìn)行人文教育的主渠道，高中語文課程教學(xué)要聯(lián)系高中生的日常生活，加強(qiáng)語文實踐教學(xué)，積極整合教學(xué)資源，向高中生展示多樣化和系統(tǒng)性的語文課程，提供豐富的語文營養(yǎng)和多角度的發(fā)展空間。因此，如何正確面對新課改，在日常教學(xué)中滲透人文教育，優(yōu)化高中生的語文素養(yǎng)，就成了每一名高中語文教師需要思考的課題。
一、 在閱讀中滲透，彰顯人文關(guān)懷
人文教育的本質(zhì)就是人性教育，教師在課堂教學(xué)中不僅要重視對高中生語文知識和技能的鍛煉，還要注重對高中生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，使高中生的語文素養(yǎng)能夠得到整體的提升。閱讀是高中生學(xué)習(xí)語文的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生語言表達(dá)能力和積累寫作素材的關(guān)鍵，因此，教師必須高度重視閱讀教學(xué)，在閱讀教學(xué)中 滲透人文教育理念，彰顯個性化 的人文關(guān)懷，使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生好感，為備戰(zhàn)高考做好鋪墊。
比如講蘇教版《始得西山宴游記》時，作者寄情于山水，寫了初次遇見西山的欣喜之情，寫了西山形勢的挺拔高峻，寫了宴飲的歡樂，也寫了作者與自然相融合的愜意，表露出自己的傲世情懷。教師教學(xué)時可以讓學(xué)生先自讀課文，理解生字詞，嘗試?yán)霉ぞ邥M(jìn)行自主翻譯。然后給學(xué)生播放課文錄音，幫助學(xué)生糾正字音，加深對課文的了解。柳宗元筆下的山水具有靈性與活力，并不是冷漠存在的，這些山水形態(tài)與他的性格特征相統(tǒng)一：高潔、幽邃、澄鮮和凄清。閱讀不僅讓高中生掌握了作者的寫作風(fēng)格和思想感情，還使他們學(xué)會如何調(diào)節(jié)情緒，如何樹立正確的價值觀。
二、 在寫作中滲透，熏陶學(xué)生情感
語文教師要為學(xué)生營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的情感和態(tài)度，從而全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。高中新課程改革給語文課堂教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求，教師必須不斷提高自身教學(xué)水平，完善教學(xué)理念，深入挖掘高中生的潛能，使語文課堂在新課改背景下煥發(fā)生機(jī)與活力。
作文是高中語文教學(xué)的重點，不僅考查學(xué)生的語言積累情況，還要求學(xué)生具備一定的分析能力和理解能力，通過作文傳達(dá)自己的真情實感。教師在日常教學(xué)中可以借作文傳達(dá)人文精神，使高中生敢于面對現(xiàn)實，充分展示自我，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣，在潛移默化中增強(qiáng)自己的語文實力。教師可以要求學(xué)生在寫作時結(jié)合現(xiàn)實，感情真摯，在作文中融入自己的情感。語文教師要鼓勵高中生用心去傾訴自己的真實感受，寫出真話，道出真情，只有這樣的作文才是心靈的寫照。
三、用情感構(gòu)筑課堂，建立融洽師生關(guān)系
新時期的高中語文教師必須要有豐富的思想情感，用情感構(gòu)筑新型語文課程，從而構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，使高中生在語文課堂上更加輕松和愉悅，能夠發(fā)揮主觀能動性，提高語文學(xué)習(xí)效率。
語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為本，以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體，正確把握語文教學(xué)策略，在教學(xué)中滲透人文教育內(nèi)容，指導(dǎo)高中生得到長遠(yuǎn)的發(fā)展。只有這樣，才能讓新課改背景下的高中語文教學(xué)閃閃發(fā)光，魅力無限。
比如在講蘇教版課文《江南的冬景》時，教師要教會學(xué)生捕捉對自然萬物獨(dú)特的審美感悟，并用美的形式把它們表達(dá)出來；理解散文的寫作方式，掌握情景統(tǒng)一的寫作特點，體會作者在江南的冬景中所寄托的獨(dú)特情感；讓學(xué)生說出學(xué)過的關(guān)于江南的詩句，一方面拓寬高中生的知識面，同時也提高課堂教學(xué)的有效性；給學(xué)生展示關(guān)于江南的圖片，讓語文課堂充滿人文情懷。
四、 挖掘教材人文內(nèi)涵，品味人文之美
關(guān)于師生情的作文范文第5篇
所謂“新”，本身自然是相對“舊”而言的。我的理解是新概念作文教學(xué)也是對傳統(tǒng)作文教學(xué)的批判與繼承。在新概念作文教學(xué)方面，很佩服周一貫先生、于永正先生、賈志敏先生等知名教育專家提出和倡導(dǎo)的一些理念。他們的作文教學(xué)，一切都是那么自然而然，作文題材信手拈來，教學(xué)方法層出不窮……語文真的就是生活！ 多年以來，我也在積極探索新概念作文教學(xué)的途徑，本次提供給各位剖析的是一些教例，希望能夠聽到大家的一些意見。（注：這些教例來源于我的教學(xué)實踐，保證原裝，如假包換。 ：） 教例之一 —— 預(yù)約作文現(xiàn)場描述：冰雁老師（本文作者）正在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行十一冊（新修訂版）第二單元寫人作文的訓(xùn)練……課堂氣氛熱烈，但是下午天氣較熱，為了有效調(diào)動學(xué)生參與，冰雁臨時決定調(diào)整教學(xué)策略……冰雁：同學(xué)們，大家現(xiàn)在可能都有了自己的構(gòu)思，寫誰？寫誰的什么事？為什么寫？題目怎么確定？能告訴大家嗎？
（此刻有些同學(xué)舉手示意，但面很窄，為了打開“局面”，請了一位同學(xué)發(fā)言。）
冰雁：嗯，構(gòu)思新穎，不錯，不錯！ 我可以預(yù)定你的這篇作文嗎？
（全體皆詫——老師還用預(yù)定？）
冰雁：是的，老師對你的作文很感興趣，可以在寫完的第一時間給我欣賞嗎？
（此生驚喜于色，連連點頭。）
冰雁：我知道其他同學(xué)還有許多很好的想法，不妨談出來，讓大家一同欣賞，看看你的作品會讓多少人感興趣，成為你的預(yù)定者！
（課堂氣氛瞬間更加熱烈，創(chuàng)新的火花隨處閃現(xiàn)……冰雁樂壞，抽學(xué)生發(fā)言，并借機(jī)將學(xué)生的構(gòu)思寫了板書出來，不一會，竟有30之多！）
冰雁：看到這么多的構(gòu)思，你最想看的是誰的作品？可以現(xiàn)在向它的“版權(quán)擁有者”預(yù)定！
（學(xué)生發(fā)言，老師很快紀(jì)錄預(yù)定的人數(shù)，結(jié)果寫媽媽的《品味母愛》，寫婆婆的《最后一次爭吵》，寫姐姐的《冤家》，寫爸爸的《油氣》“人氣”最旺，其余的90%構(gòu)思也不錯。）
冰雁：在正式作品以前，我們請小作家對自己未來的作品內(nèi)容做一介紹，好嗎？
（四位胸有成竹的同學(xué)上臺，冰雁熱情與之握手，祝賀他們，并希望他們寫好作文以后，不要忘記給自己的支持者評析。隨后學(xué)生開始介紹自己將要的作品……“”現(xiàn)場氣氛達(dá)到，大家凝神細(xì)聽，《品味母愛》講述媽媽深夜為自己熬姜湯，《最后一次爭吵》表達(dá)了對和臨終前一個月的婆婆爭吵的終身悔恨……）特別說明：當(dāng)看到學(xué)生們眼角晶瑩的淚花，我真切感受到了語文人性化的魅力。學(xué)生敘述完畢，教室里竟鴉雀無聲，我也不禁語塞，只是說：可以讓老師也加入到你們作文預(yù)定者的行列嗎？（未完，待續(xù)，同時期待得到您的意見。） 謝謝大家鼓勵！（暗想：看來小語論壇不僅有“家”的溫馨，也有一定的壓力呀！）（接上面，繼續(xù)未盡話題）
一直認(rèn)為表達(dá)是一種內(nèi)在的需要，新概念作文教學(xué)當(dāng)致力于表達(dá)氛圍的營造。對于學(xué)習(xí)主體而言，表達(dá)會是一種學(xué)生迫切的欲望，而不再是取悅老師或者迫于“壓力”的不得已行為——他們盡情表達(dá)而無所顧慮，哪怕錯了。這樣平等和諧的師生關(guān)系，使教學(xué)活動呈現(xiàn)一片生機(jī)。 教例之二 —— “專利”作文
相關(guān)背景快照：早些時候，看過特級教師王有聲老師（北京第一實驗小學(xué)）關(guān)于引導(dǎo)學(xué)生突破作文選材關(guān)的一些論述。他提出的作文“碰頭會”和所倡導(dǎo)的選材“真”、“新”、“獨(dú)”，于今天的作文教學(xué)仍頗具指導(dǎo)意義。冰雁經(jīng)過悉心測試，王老師所授招式屢試不爽。后來加以改進(jìn)并實踐（大言不慚的說法），原始版權(quán)仍歸王老師所有。
下面將鏡頭回放至冰雁在小語八冊（九義教材）的一次作文訓(xùn)練，寫自己熟悉的一種家電。根據(jù)原定計劃，碰頭會立刻在各組展開。不過很快就遇到了麻煩：一是何謂“家電”？二是家電類別不是很多，如何避免選材的重復(fù)？社會在發(fā)展，家里的電器越來越多，那電動剃胡刀、電腦算不算家電？當(dāng)然算，家電——家里的電器嘛！可是對于避免選材與別人重復(fù)，需要動一番腦筋。同學(xué)們立刻討論了解決方案，對，相同的事物，表現(xiàn)不同的方面，或用不同的表達(dá)形式！（引入有效的激勵機(jī)制，對于作文教學(xué)活動顯然大有裨益。）
冰雁：在小組內(nèi)確定好了自己的寫作內(nèi)容，可以向老師申請“專利”！我們將一如既往地保護(hù)大家的“知識產(chǎn)權(quán)”。
（全體學(xué)生情緒高漲，紛紛討論并積極發(fā)言，力爭獲得“專利”——當(dāng)然，老師允許大家獲得多項專利并可進(jìn)行“轉(zhuǎn)讓”。）
