入廠教育培訓總結

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入廠教育培訓總結范文第1篇

為全面貫徹“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全方針，加強安全生產培訓管理，規范安全生產培訓秩序，.保證安全生產培訓質量，促進安全生產培訓工作健康發展，根據《中華人民共和國安全生產法》 、《安全培訓管理辦法》和有關法律、行政法規的規定，同時結合公司安全生產實際狀況，有規劃、有目的、有重點的認真開展公司安全教育培訓和安全操作技能培訓。

一、總體目標

1、進一步提高公司安全綜合管理水平，強化安全文明建設；

2、提升公司管理人員安全理念和意識，增強安全管理能力；

3、推動安全生產責任制的全面落實；

4、強化員工安全意識，提高員工安全意識和自我保護能力；

5、確保員工熟悉公司、部門安全管理規章制度，強化員工崗位責任意識，掌握崗位安全、工藝、設備、電氣等技術規程和操作規程以及相關安全、消防、職業衛生防護知識；

6、明顯減少“三違”（ 違章指揮，違章操作，違反勞動紀律）現象；

7、提高員工風險識別、分析能力，預防和減少生產安全事故發生；

8、增強員工處置突發生產安全事故應急能力，提高公司綜合應急救援能力，防止和減少人身傷害和財產損失；

9、加強各級管理人員和作業人員執業資格的培訓，進一步規范安全管理。

10、進一步完善公司安全基礎資料建設，安全管理工作達到制度化、規范化、系統化、標準化。

二、原則與要求

1、員工安全教育培訓工作實行統一規劃、歸口管理、分級實施、分類指導、教考分離的原則；

2、員工安全教育培訓全員參與、突出重點、科學管理、統籌安排、責任明確、注重實效，確保教育培訓質量；

3、結合公司安全狀況，開展多渠道、多形式的安全宣傳、教育、培訓，如安全標語、警示標識、安全專欄、安全會議、安全知識展板、宣傳手冊、事故分析展板、應急和救護演練等；

4、嚴格執行公司安全教育制度，未經安全教育不得上崗。新進員工進入公司安全教育培訓時間：正式工公司級安全教育培訓不少于7天，臨時用工公司級安全教育培訓不少于3天。對教育培訓員工進行安全知識考核，考核合格后，方可進入崗位。

5、加強復工、轉崗員工的安全教育，防止和減少因長期錯誤思維、違章操作等造成的安全事故；

6、針對關鍵、重點、特殊崗位員工進行安全教育、操作技能培訓，并做到特殊崗位員工持證上崗率100%；

7、為使安全教育培訓深入人心，提高員工積極性，人人樹立“安全第一，預防為主，綜合治理”的安全思想，安全教育、培訓、宣傳活動每季度不少于1次。

9、主管領導要重視員工安全教育培訓工作，要指定專人負責此項工作的日常管理，專職安全員要對員工安全培訓實施情況進行落實、檢查和監控；

三、安全教育培訓對象

公司在崗人員：管理人員、特殊工種和現場作業人員（包括新入廠和轉崗人員）。

四、培訓內容與方式

根據安全教育培訓需要，將安全教育內容分為定期組織與不定期組織兩種方式：

制定年度安全教育培訓計劃表，定期組織開展安全教育培訓活動，以下為本年度安全教育培訓計劃表：

時間

培訓（項目）對象、培訓內容及要求

學時

考核方式

責任部門

主培人員

全年

公司員工；

安全例會：

在崗：50學時

考核

各班組

安全員車間負責人

每月

1月至2月

安全生產法律法規及安全基礎知識培訓開班前培訓,安全知識講解.肺炎疫情，居家不外出。根據疫情情況有序復工。

4

會議

全體員工

安全員

3月

加強員工的安全操作。做好疫情防護工作。

5

會議

車間負責人

安全員

4月

各崗位安全

知識教育和汛期防范

3

宣傳現場指導

各崗位操作人員

安全員

5月

安全生產管理知識、安全生產技術專業知識公司管理人員安全教育

4

會議

公司管理人員

安全員

6月

高溫天氣防中暑宣傳及藥物的講解

4

會議

宣傳

公司管理人員

安全員

6-7月

消防安全知識培訓教育、夏季安全知識教育

4

會議

講解

全體員工

安全員等

8月

典型事故和應急救援案例分析

5

會議講解

全體員工

安全員

9月

安全生產規章制度和勞動紀律

4

會議

全體員工

安全員

10月

特種作業人員安全教育

4

會議

電工、焊工、裝載機司機等

安全員

11月

組織開展職業病防治知識宣傳；加強職業衛生管理水平，提高員工職業危害防治能力

5

會議

全體員工

安全員

12月

年度安全培訓活動總結、制定下一年安全培訓計劃

 

 

4

入廠教育培訓總結范文第2篇

針對我市的安全生產形勢，全面貫徹各級政府安全生產工作會議精神：《切實做好近期危險化學品企業安全生產工作》，結合公司實際，公司自**年1月2日組織了安全生產小組對我廠進行了安全生產自查。

一、企業主體責任“五落實五到位”執行情況公司將《五落實五到位規定》張貼在醒目位置，并嚴格按照要求完善安全生產領導責任制，調整安全生產制度。

落實“黨政同責”要求，所有領導班子成員對分管范圍內安全生產工作承擔相應職責；落實安全生產組織領導機構；落實安全管理力量，設置安全管理機構，配備相應的專業安全管理人員；落實安全生產報告，做到安全責任到位、安全投入到位、安全培訓到位、安全管理到位、應急救援到位。

二、安全教育培訓情況公司每月進行一次安全教育培訓，學習安全生產防范知識，傳達學習政府、公司相關規定、制度要求等并按規定建立培訓檔案；

每月兩次班組活動，由車間各職其責組織實施：并充分利用活動進行分析總結安全生產工作的成績和問題，加強員工安全形勢、安全責任和安全意識教育。開展崗位技能培訓和崗位技能練兵，提高員工規范化操作技能，對新入廠員工進行集中培訓，經考試合格后方可上崗；同時還定期參加上級組織的安全生產管理類人員及特種作業人員培訓，做到相關人員持證上崗。公司安全教育培訓情況良好，警示教育時刻常抓，教育注重成效，不達標準不放過。

三、安全投入情況為保障安全生產，我公司在安全工程項目、勞動保護與保健、應急救援、安全宣傳、日常安全管理、事故預防、安全獎勵等方面按規定進行了安全資金投入，做到以生產安全為根本、員工健康為中心。

四、安全設施配備、使用和維護保養情況為提高我公司的生產技術裝備水平、保證安全生產、設備正常運行，我公司配備了相應數量的防爆器材、導除靜電設施、以及安全閥、壓力表、報警儀、滅火器、安全警示標識等等安全設施；

并建立了《設施設備安全管理制度》，對設備按規定進行維護、保養并及時更新設備技術狀況，不斷改善、提高企業技術裝備和素質。

五、重大危險源管理情況公司對重大危險源按規定由山東奧薩斯安全咨詢評價有限公司在**年X月進行了評估與辨識；

入廠教育培訓總結范文第3篇

國外實訓基地運行狀況

(一)德國的“雙元制”實習實訓模式

德國“雙元制”職業教育，是指將在企業里進行的實踐教學與在職業學校里進行的基礎課程教學結合起來進行職業教育培訓。企業的實踐教育培訓為“一元”，職業學校基礎課程教育培訓為另“一元”。德國雙元制職業教育模式的課程設計以職業活動需求為核心。基礎理論課程設計是以職業活動需求為中心選擇基礎理論課程內容，基礎理論課程內容覆蓋了職業活動所需的所有理論，知識面廣，深淺適度，綜合性強，著重培養學生的綜合分析問題和解決問題的能力。學員的實習、實訓、實踐主要由企業負責組織實施，學校內部也有先進的教學設備和良好的教學條件輔助學生實習、實訓、實踐。學生在實習、實訓、實踐階段直接使用的各種實驗設備是企業正在使用和將要使用的，這就保證了學生畢業后能夠直接頂崗。

(二)美國的“合作型”實訓模式

1906年，美國辛辛那提大學推出一項教育計劃:學生一年中要有四分之一的時間到與自己專業對口的企業進行實習、實訓、實踐。學生上崗實習、實訓、實踐前，由學校安排實訓目的、任務和要求;學生上崗實習、實訓、實踐后，學校會經常去企業監督和指導，征求實習、實訓、實踐單位對學生的意見。學生完成階段性的實習、實訓、實踐任務后，要寫出實習、實訓、實踐的詳細總結，各接受學生實習、實訓、實踐的單位給出學生的實訓鑒定。

(三)澳大利亞的“技術與繼續教育”實訓模式

澳大利亞的“技術與繼續教育”是以崗位需求為基礎的教育模式，是以就業為導向的教育。澳大利亞的技術與繼續教育中，行業或企業是教育內容和評判標準的制定者，院校是實施者;技能應用型人才培養過程按照產學研結合的模式運行。技能學習與職業崗位緊密地結合在一起，包括校內實訓和企業上崗實訓，且頂崗的崗位就是學員未來的就業崗位。技術與繼續教育特別重視實習、實踐、實訓課，所有教室都建在實訓車間一角。只有必需的少量基礎理論教學在教室進行，學生大部分時間在實訓車間操作，進行職業技能的訓練，學員畢業時完全能直接頂崗。

(四)新加坡的“教學工廠”實訓模式

“教學工廠”模式是新加坡南洋理工學院前院長林靖東先生倡導推出的、借鑒德國“雙元制”模式，并結合新加坡國情實行的培訓模式。所謂“教學工廠”，就是在學校的教學環境內營造企業實踐環境，以教學和技能培訓為主要目的，用以開展基于項目訓練的實訓模式。這種教學模式極大地推動了新加坡高等職業技術教育事業的發展。美國、德國、澳大利亞、新加坡等國家在實行校企合作、工學結合辦學模式下的實訓基地的運行具有以下共性:

1.校企合作、工學結合的辦學模式，學制靈活，在校理論學習與在企業崗位實習分配合理，在企業崗位實習的時間有保證;

2.企業實訓基地，不僅為學生提供崗位實踐的機會，還相應地給予一定的工作報酬，可以提高學生在企業崗位實習的熱情;

3.學校實訓緊貼企業崗位需要，真正做到了與企業崗位的“零距離”接觸。雖然，美國、德國、澳大利亞、新加坡等國家校企合作、工學結合的實訓基地運行機制已經形成一套較為成熟的體系，但是并不能完全為我所用。因為復雜的系統、體系、模式是不可復制的，復雜的系統體系、模式由環環相扣的鏈條所組成，任何一環中斷或者削弱都會引起整體失敗，更何況中西文化存在著很大的差異性;同時，社會體制、政策制度也不相同。所以我們應著力探索出適合國情的，具有中國特色的、符合時展的實訓基地運行機制。

我國職業教育培訓中實訓基地運行模式的探究

教育部最近下發的高職教育指導意見，要求企業與高職院校合作辦學、合作培養、合作就業、合作發展，實際上就是要求企業進入學校辦學、深入學校辦學、融入學校自身辦學。積極探索推行“教學工廠”“企業校區”、“校企雙體”等教、學、做一體化的人才培養模式。職業教育培訓過程中實訓基地運行模式可歸結為如下三種:

(一)“教學工廠”實訓模式

“教學工廠”的名稱最初由新加坡南洋理工學院克隆到國內的。“教學工廠”的最大特點是打破了傳統高等學院學科教育模式，初步構建出與企業生產相匹配的真實生產環境，并依托真實的生產場境實現教學與實訓、學習與工作、理論與實踐的有機結合。遼河石油職業技術學院“井控培訓中心”承擔著中國石油天燃氣集團公司及遼河油田公司、中國石油長城鉆探公司等單位的井控培訓任務。學員通過在井控中心的鉆井模擬器操作臺上的操作演示，學習鉆井工藝流程，并且模擬體驗操作失誤產生井噴等一系列事故，使學員產生強烈的“現場感”。學生所學即所用，在技術上“先進、實用”，在理論上“必須、夠用”。“教學工廠”這一職業教育模式，要求學員大部分時間在企業進行實踐操作技能培訓，而且所接觸的是企業目前使用或即將使用的設備和技術，實習、實訓、實踐在很大程度上是以生產性勞動的方式進行。遼河石油職業技術學院裝備制造實訓基地，兼培訓與生產功能為一體，機加專業的學員生產加工的抽油泵、抽油桿接箍、封隔器等產品都已直接運用到生產一線。這樣就減少了培訓費用并提高了學員學習的針對性，使學員在培訓結束后能即時頂崗投入生產工作中去。

(二)“企業校區”實訓模式

“企業校區”實訓模式要求合作企業提供大量的具有技術含量、專業優勢的頂崗實習崗位;給予學員“同崗同酬”的待遇;為學員提供標準教室，以供頂崗實習的學員下崗后學習理論知識。在具體運作過程中，“企業校區”承擔了“三段式”教學過程，即:新學員的認知見習，此階段使學員知道在相應的專業生產崗位做什么;學員在接受教育培訓中期的企業實訓，此階段是告訴學員在相應的專業生產崗位怎樣做;學員在接受教育培訓后期的頂崗實踐，此階段是使學員理解如何做得更好。受訓學員每個學習過程分為校內學習和企業實踐兩個階段，流程設計依次為專業認知、職業體驗、專業基礎理論學習、專業實習、崗位認知、專業技能考評、頂崗實習等幾個層次，遼河石油職業技術學院與遼河油田曙光采油廠等幾家采油廠正在進行校企深度合作，在采油廠設置高技能操作人才培養實訓基地，逐步探索形成一個工學交替的人才培養模型。

(三)“校企雙體”

就是將職業院校中的教學、科研、社會服務與企業產品的開發、生產、推廣及員工培訓等進行組合，加強校企深度合作，建立職業院校與企業之間長期穩定的深度合作機制，實現互惠互利、合作共贏的能動關系。校企雙方在不斷追求共同利益最大化的基礎上，審時度勢不斷產生新的合作意向和動力，進而推動校企雙體進程，不斷優化、更新、發展校企雙體合作模式。

結論

入廠教育培訓總結范文第4篇

【關鍵詞】企業員工；培訓工作；方法探討

隨著現代企業制度的建立，國有企業的人力資源培訓與開發工作取得了很大的進展，但仍存在一些問題，因此，如何采取有效的方式，有針對性的進行人力資源的培訓，是企業人力資源管理工作中的重要課題之一，筆者結合工作實際對此談一些粗淺的認識。

一、對培訓工作重要性的認識

企業員工的培訓是指企業為了使員工獲得或改進與工作有關的知識、技能、動機、態度和行為，以利于提高員工的工作績效，增強員工對企業目標的貢獻而進行的有計劃、有系統的各種教育活動，通過培訓以保證員工能夠按照預期的標準或水平完成工作任務，也保證員工能夠適應企業的發展，滿足自我成才的需要，它是企業的一項基礎性、戰略性的工作，是企業整體工作的有機組成部分。具體認識是：

1.培訓是一種投資。培訓是一項能獲得更大產出的投資，并且是企業最有價值的投資。據美國教育機構統計，企業對培訓投入1美元，產出可達3美元。培訓是一種投資給員工股權、福利，增加溝通、培訓和成長的機會，這種趨勢表明當今企業不僅是雇傭勞動的組織，而且是激勵勞動者，使其勞動價值得以真正體現的場所。企業要和員工成為命運的共同體，必須對員工進行更大的培訓投入。培訓還是一種雙贏投資，一方面，員工的工作自覺性、積極性和創造力將得到不斷提高，從而增加企業產出的價值，使企業獲得更大的利益；另一方面，員工整體素質得到提升，獲得的是一份終生保值的財富。不斷培訓是企業送給員工的最佳禮物。那種把企業培訓視為消耗、負擔，只注重對物的投入而忽視對人的投入，將使企業員工觀念陳舊，素質下降。

2.培訓是提高員工素質的重要途徑。必須注重提高“人”的素質，發揮“人”的作用，圍繞“人”來構筑企業的核心能力。培訓作為開發與發展人力的基本手段，已突破其原來的純教育意義，成為現代企業提升管理、增強競爭力的有效手段和重要途徑。我們必須通過不斷加強對職工的教育培訓工作來不斷提高員工的專業水平，提升企業文化的水準，才能真正適應新形勢的需要；如果不能通過有效的教育培訓不斷來增強企業的競爭力、應變力，企業就將面臨被市場無情淘汰的危機。因此教育培訓決不是什么軟指標，而是企業文化建設和企業長久發展的基礎。現代企業的優劣成敗，不僅僅體現于規模與利潤，更重要的在于企業價值的不斷升值；現代企業的價值不僅僅是資產的賬面價格，更是一個有形資產、無形資產、資產價值、人力資源價值、管理文化價值的綜合體系。

3.培訓能夠更好地提高企業文化的建設。企業文化就是一個企業的存在形態。它是企業所有成員在長期創業和發展過程中，培育形成并共同遵守的最高目標、價值觀念、基本信念和行為規范；它是企業理念形態文化、物質形態文化和制度形態文化的復合體。如果把企業比作一棵樹，那么企業文化就是這棵樹的根。樹能長多高，全看樹根深不深。建立起以"價值觀"為核心的企業文化，能最大限度地激發員工的積極性和創造性。企業為了生存、發展、競爭、贏利，面臨保值增值的課題，每一個職工為了自身的生存、發展，同樣面臨保值增值的問題。如果企業不僅僅為員工支付勞動報酬，而且重視教育培訓，為其提供個人升值的機會和發揮潛能的舞臺，職工自然勤奮敬業、主動創造，為企業貢獻出更大的價值，形成一種良性互動的雙贏格局；并且，越是人才密集、人才競爭激烈的企業，越需要通過加強教育和培訓工作，形成符合現代社會的人才機制，通過教育培訓工作實現職工與現代企業的良性互動機制。總之加快人才培養是企業文化建設和企業發展的根本，是企業正常經營活動的重要保障。

二、企業培訓工作存在的主要問題

1、企業的領導對培訓工作不夠重視，忽視人力資源的培訓與開發。2、企業的培訓沒有與企業總體目標緊密結合，沒有長遠的規劃。3、培訓經費投入不足，培訓設施有待完善。4、員工自我培訓意識不強，培訓工作處于低水平重復。5、由于企業生產經營任務繁重，工學矛盾比較突出。6、培訓組織管理、以及方法和手段有待進一步提高。

三、加強培訓工作需采取的措施

（一）領導重視，落實責任

實踐證明，領導重視和認同是做好培訓工作前提和關鍵，企業領導特別是主要領導對培訓工作是否重視直接影響培訓管理部門的工作熱情和創造性，直接影響培訓工作能不能扎實開展，能不能取得成效，能不能形成長效機制。因此，要使企業培訓工作真正落到實處，首先是企業領導要轉變觀念，正確認識培訓工作，并且要身先士卒積極參與提升自身技能與素質的培訓，將員工培訓和生產經營工作放到同等重要的位置上，切實做到“同布置、同要求、同檢查、同考核”，通過扎實有效的工作，使培訓工作規范化，制度化，常態化。

（二）重視投入，加強教育培訓基地建設

要根據年度員工培訓計劃和教育經費總額，編制年度員工教育經費預算。按照單位教育經費使用管理辦法，從嚴控制，保證重點。進一步改善員工教育培訓環境，添置教學設施，加強培訓基地建設，充分利用現有的教育資源，開展實作培訓，提高員工操作技能。為進一步增強基層單位開展培訓的自主性和積極性，為基層培訓工作提供更多的便利，可將年度部分培訓費用進行合理分解，由各單位（部門）提出培訓項目和費用預算，經審核后自主使用，職能部門進行監督和評估。

（三）不斷創新培訓體制和方法

創新教育培訓機制，樹立大教育、大培訓理念，加大全員培訓力度。在教育職能運行機制上，把教育培訓融入到各項工作中。通過培訓學習，將知識應用于企業的發展，在培訓成效保障機制上，教育培訓要結合單位實際，區分不同的培訓對象，采取不同的培訓形式和內容：在教育培訓激勵機制上，進一步完善“培訓、考核、使用、待遇”一體化政策，對自愿參加與本職工作相關培訓的員工，采取一定的激勵政策，即工廠投入一部分經費，員工承擔一部分培訓費，激勵員工參加培訓學習的積極性。同時引導員工將個人職業生涯發展小愿望同企業目標大愿望協調起來，把個人命運與企業前途統一起來，促進職工素質的提高。

入廠教育培訓總結范文第5篇

摘 要 工教育培訓工作是企業的重要工作內容，企業教育培訓應以生存、發展為目標，以實際需要為導向，要求制定有效、可評估的培訓方案、計劃，各級管理人員主動補工作中的短板，將職工培訓工作落實到實處，提高企業的管理水平、生產能力。基于此，本文結合企業日常培訓工作，探討和分析教育培訓的具體方法和措施，為后續教育教育培訓提供參考。

關鍵詞 企業 培訓 目標 導向

修船行業由于工作特性，工程涉及面廣，產品結構變化快，工作量不均衡，人員流動大，人才隊伍不穩定，用工成本居高不下，迫切需要復合型人才，培訓工作顯得尤為重要。

一、發揮職工教育培訓的重要作用

企業作為培訓主體，以實際需要為導向，培養適任的職工來完成多變的生產經營業務，加快本企業的人力資源開發，進一步轉變培訓觀念。

（一）培訓是企業的一種投資，是提高職工素質的重要途徑

企業根據需要組織職工開展有效培訓，花費人力、物力、財力，提高管理、生產效率，最終反應到企業的效益上，是一種投資行為，因其針對性強，是企業最有價值的投資。同時，又是雙贏的投資，一方面，因培訓對象是職工，以“人”為核心，注重提高“人”的素質，發揮“人”的作用，圍繞“人”來構筑企業的核心能力，另一方面，滿足能職工個人不斷上進、提高自身能力、保持自身競爭力的需求。

（二）建立培訓模塊

為提高培訓效果，企業根據自身特點，實施分類培訓，建立培訓模塊，根據模塊特性，組織培訓工作，并予以不斷完善。利用社會培訓資源培訓和企業自身培訓相結合，根據效益最大化原則組織培訓工作。對需求量少的持證上崗培訓，主要以社會培訓為主；對需求量大的持證上崗培訓，則引進社會培訓或合作培訓；對企業自身專業化強的業務，則組織內部培訓或行業內專家培訓。

（三）評估培訓效果

培訓工作的可持續性，取決于取得的培訓效果。培訓工作的開展是正向的，培訓效果的評估則是逆向的，針對培訓需求的提出，培訓的結果必須滿足培訓需求，也才有必要開展后續的培訓，才能達到培訓的可持續性。為完成培訓效果的評估，必須在培訓需求提出的同時同步完成培訓效果評估標準，由培訓需求方和組織方共同完成。

培訓效果評估標準按培訓模塊分類，逐步建立、運行、驗證、完善，從需求中來，再返回到需求中去，需求調整了評估標準也做相應調整，不斷完善培訓模塊版本。

（四）做好培訓規劃

建立公司、部門二級級培訓制度，發揮培訓需求方的作用。教育培訓職能部門為保證取得培訓效果，匯總培訓需求，根據企業生產經營的需求做好全局規劃，進行有效組織，確保重點，突破難點，同時督促、指導二級部門開展培訓工作。

二、當前職工教育培訓中存在的主要問題

（一）企業對教育培訓工作重要性認識不足

企業由于教育培訓效果滯后，且認為教育培訓具有福利性質，對教育培訓的重要性認識不足，導致對職工教育培訓經費投入不足，應配備的人員、設施、設備未及時到位，教育培訓計劃、效果相應減弱，形成負面循環。

（二）職工積極性不高，缺乏激勵，缺乏硬性要求

職工本身習慣于過去的“大鍋飯”，市場經濟觀念和市場經濟意識薄弱，滿足于現狀，缺少危機感，對提高自身的職業技能素質的意識不強，缺乏主觀能動性。相對于職工，企業缺乏激勵措施，缺乏可行的崗位競爭機制，薪酬分配機制，缺乏壓力。

（三）培訓效果難以評估

企業教育培訓的難點在于培訓效果的客觀評估。對持證上崗培訓，由于經專業的第三方培訓、考核、發證，培訓評估較為客觀；對企業自行組織的培訓，培訓評估較為困難。

三、職工教育培訓的內容

（一）企業教育培訓組織的培訓，即對培訓組織者的培訓，工欲善其事必先利其器

培訓（專業）方面的知識，包括培訓需求提出、制定方案、組織實施、效果考核、匯總歸檔。

（二）崗位技能培訓

1.持證上崗培訓、等級證書培訓，根據所屬部門或職能部門的要求組織培訓。

2.專業技術人員的技術培訓，根據生產項目或企業發展戰略需求組織培訓。

3.生產經營管理人員的管理培訓，根據管理過程出現的縱向、橫向問題組織培訓。

（三）對企業二級部門培訓提出要求，做好以下二方面工作

1.明確部門培訓的主體責任，做好持證上崗培訓和崗位培訓，保證具備基本技能。

2.根據部門需要，協調、組織部門間的培訓。

四、職工教育培訓人員組織

（一）各級領導負責，明確領導責任

教育培訓工作是一個系統的工程，不應只停留在領導支持層面，各級領導應在分管的職工范圍內與職能部門共同擔負起職工教育培訓組織與考核的責任。將企業教育培訓組織文件分發給各級領導，明確領導承當的責任。

（二）設立培訓專員崗位，主抓培訓工作

教育培訓工作是一項繁雜而細致的工作，計劃、組織、考核、總結，每一項都需要投入大量的精力，做好培訓工作必須要設置專職人員。

（三）培訓需求提出

1.根據企業的發展戰略、生產經營，由教育培訓職能部門提出培訓需求。

2.二級部門根據生產任務，提出崗位培訓（包括持證上崗培訓）、內部業務培訓需求。

3.根據橫向部門業務要求，由需求部門提出，職能部門配合。

（四）合理選定培訓對象

本著從實際出發的原則，以完成特定培訓目標，合理確定培訓對象，確保教育培訓收到實效。正確選擇培訓對象，首先由需求部門（或所在部門經考核后）提出培訓對象，其次要考慮培訓對象是否有學習的動機，第三要考慮培訓對象是否有能力接受培訓。

（五）培訓老師

培訓老師從公司領導、業務專家、學校老師中挑選，由需求部門配合教育培訓職能部門提出培訓老師人選，逐步建立老師數據庫，年度考核。

五、企業內部職工教育的培訓方式

（一）由各級領導或企業資深人員開課

案例：2012年5月至6月由公司總經理助理等幾位公司領導、企業專家為工程部開展“生產經營講解培訓班”。 內容涉及商務溝通和談判技巧、安全生產規章制度、物資采購供應、修船流程管理、船舶修理工序流程等多項涉及實際生產有關的內容。此次培訓由人力資源部牽頭，通過深入調研工程部修船生產中實際需要的培訓要求，并結合廠內各部門專家精英力量，制定教材來完成此次授課培訓。共進行了六次課程，參加培訓人員包括了，工程部總管、主管、商務部經營員、2011屆大學生等，共計培訓500多人次。

（二）由企業或行業內業務專家開課，進行業務培訓

案例：2014年教育培訓職能部門與技術質檢部組織生產設計軟件培訓。經過籌劃、協調于2014年4月至7月，以技術質檢部研發設計中心14名技術人員、內協工程部5名技術人員為骨干，利用工作間隙及業余時間，在技術質檢部辦公室進行了生產設計軟件培訓。根據軟件特征及專業特性，培訓分三大部分進行，分別為船體設計、舾裝設計、系統管理。其中船體設計包括線型光順、平面建模、曲面建模、零件分離和數控套料等模塊，舾裝設計包括部件庫管理、管路模塊、電纜模塊和鐵舾模塊等，系統管理包括系統的初始化、基礎數據庫設立與拷貝、缺省文件設置和用戶權限設置等。

生產設計軟件培訓采用業內專家課堂主講和學員實船建模練習的方式進行，老師在課堂上著重講解各個專業模塊的原理和操作方法，學員課下以500客觀景船工程為例進行實船建模練習，在實踐期間所遇到的各種問題進行匯總由老師統一解決并答復。這種培訓方式取得了良好的效果，每一位學員都感覺收獲頗豐。在培訓過程中，每一個學員都表現出了極大的熱忱，課堂上積極與老師交流，課下主動加強實踐練習。經過這次培訓，部門職工工作技能整體得到了提升，填補了企業技術短板，形成企業核心技g。

由于此項培訓具有實用性，培訓成果已逐步轉移應用到實際生產中去，切切實實將軟件應用轉化為實際生產力，企業決定開啟第二階段的提高培訓。

（三）根據需要成立專項興趣小組，以完成特定工程項目

案例：2012年10月，公司貫切以實際需求為目標導向，以項目實踐為載體，為達到職工技術培訓可持續且建立能解決實際問題的核心團隊為目的，支持機電車間成立一支以培訓為主要目的興趣小組，選擇了日常工程較多且工程外發包的船舶液壓系統修理作為興趣小組的技術攻關方向。在人力資源部、質檢部及技術工藝部的協助下機電車間成立了液壓培訓興趣小組，旨在從液壓修理上有所創新，提高自主維修能力。機電車間成立的興趣小組--“液壓小組”，由老、中、青三代5人組成，其中三位青年大學生。參照車間輪機修理技術培訓的模式，請技術工藝部、質檢部的師傅和車間工藝員講解，小組成員全程參與從設備拆解、維修、調試、裝復等全過程，培養骨干力量，機電車間液壓小組成立后便立即投入生產，先后成功修復了“神農峰”輪和“邊疆精英”輪上的液壓設備，包括錨機油馬達2臺、開倉油馬達3臺以及艉門柱塞8臺，2013年10月10號，機電車間液壓小組成功解決“海富”輪上纜機液壓操縱桿的問題，不僅歷練了液壓小組積累了經驗，更重要的是為公司贏得榮譽，避免了不必要的損失。機電車間成立的“液壓小組”在實踐中獲得了經濟效益，起到了試點的作用，為以后車間成立其他項目小組、乃至其他車間成立類似小組摸索道路。

（四）組織后備人員參與企業典型工程項目

案例：2008年，企業為在海工業務領域進一步發展，利用“長青”號海洋工程項目機會，組織新進大學畢業生加入海工項目組，共12名大學畢業生參與。通過學習、實踐，大學生實地了解、熟悉了海洋工程項目，同時人力資源部結合企業原有的大學生培養規劃，組織參與項目的大學生交流心得，開闊了眼界。

（五）企業職能部門督促、指導企業二級部門完成各自基礎教育培訓。

案例：2014年1月至6月，公司三大車間（船體、機電、塢修車間）分別開展了大學生生產技術工藝培訓，通過授課形式讓大學生深入理解學習修船生產工藝、現場管理要點、賬單談判技巧等。三部門合計授課15余次，共計培訓300人次。此次培訓是在13年度大學生技能培訓的基礎上，根據各部門培訓需求，針對當前修船新形式和生產特點的又一次嘗試；5月，工程部開展了涂裝工程技術培訓，邀請工業公司專家來我廠授課，合計培訓50人次；7月，工程部繼續開展修船改造設計技術培訓，讓大學生認識到了未來修船市場改造設計的生產新形勢，拓展了新思路，學習了新技術要點。上述培訓提高了部門工作效率。

六、日常教育培訓考核重點把握以下原則

1.崗位要求需要符合國家法律法規、行業規定、企業規定的是否達到了。

2.培訓后是否增加了經濟效益，如文中興趣小組案例所述的。

3.培訓后是否擴大了視野，提高了生產管理檔次，如文中所述的軟件設計培訓、海工項目生產實踐。

4.培訓后是否提高了行業、企業的背景知識。