微課理念論文

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微課理念論文范文第1篇

信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，尤其是電子商務(wù)的迅速崛起，大大改變了消費(fèi)者傳統(tǒng)的購(gòu)買(mǎi)行為，顧客從信息的波動(dòng)接受者變?yōu)樾畔⒌闹鲃?dòng)搜尋者。以產(chǎn)品為導(dǎo)向的營(yíng)銷(xiāo)理念將逐步轉(zhuǎn)向?yàn)橐灶櫩蜑閷?dǎo)向。營(yíng)銷(xiāo)目標(biāo)也將從降低成本、提高效率轉(zhuǎn)向開(kāi)拓業(yè)務(wù)、提高顧客忠誠(chéng)度。為適應(yīng)以顧客為導(dǎo)向的營(yíng)銷(xiāo)理念，筆者認(rèn)為，企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)流程必須進(jìn)行重組。

一、4Cs取代4Ps已成趨勢(shì)

4Ps是指以產(chǎn)品策略、價(jià)格策略渠道策略及促銷(xiāo)策略為核心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略，其適用的先決條件是：巨大的市場(chǎng)、無(wú)差別的顧客和某種程度上的標(biāo)準(zhǔn)化產(chǎn)品。它是20世紀(jì)60年代初由美國(guó)密西根大學(xué)的杰羅姆·麥卡錫教授提出的。當(dāng)時(shí)西方工業(yè)社會(huì)發(fā)達(dá)，主流的管理理論仍持大眾化哲學(xué)和基于勞動(dòng)分工、產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)化和大量無(wú)差別消費(fèi)者等觀點(diǎn)，加上北美日用消費(fèi)品的巨大市場(chǎng)、高度競(jìng)爭(zhēng)的分銷(xiāo)系統(tǒng)以及大量商業(yè)化程度很高的媒介，使4Ps理論對(duì)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生了巨大的影響，獲得了巨大的成功，并迅速成為全球性的營(yíng)銷(xiāo)理論。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市場(chǎng)環(huán)境發(fā)生了顯著變化：曾經(jīng)占主導(dǎo)地位的大眾市場(chǎng)開(kāi)始呈現(xiàn)越來(lái)越明顯的細(xì)分化趨勢(shì)；許多消費(fèi)者更加精明，不愿繼續(xù)被無(wú)差別地對(duì)待；越來(lái)越多的市場(chǎng)成熟起來(lái)，競(jìng)爭(zhēng)加劇并向全球化發(fā)展；顧客追求差別化，而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，可以通過(guò)與以前完全不同的方式滿足顧客的需求，因而市場(chǎng)供給的標(biāo)準(zhǔn)化程度降低了。4Ps理論所反映的營(yíng)銷(xiāo)觀念是生產(chǎn)導(dǎo)向而不是顧客導(dǎo)向。因此，4Ps逐步失去其在現(xiàn)代營(yíng)銷(xiāo)理論中的主導(dǎo)地位。

4Cs是指以顧客需求、為顧客創(chuàng)造價(jià)值、使顧客便利及與顧客溝通為核心的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略。20世紀(jì)90年代，隨著競(jìng)爭(zhēng)的不斷加劇，顧客及顧客忠誠(chéng)變得越來(lái)越重要，顧客成為最重要的資源：消費(fèi)者行為的個(gè)性化和多元化也日益突出。以顧客為導(dǎo)向的4Cs市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略便應(yīng)運(yùn)而生。

4Ps與4Cs有著明顯的區(qū)別。4Ps的思考基礎(chǔ)是以企業(yè)為出發(fā)點(diǎn)、為中心的，企業(yè)站在自己的立場(chǎng)上來(lái)考慮向市場(chǎng)上的顧客銷(xiāo)售產(chǎn)品和服務(wù)。4Ps下的營(yíng)銷(xiāo)流程是：產(chǎn)品市場(chǎng)顧客

而4Cs的思考基礎(chǔ)是以顧客為出發(fā)點(diǎn)、為中心的，企業(yè)直接在顧客的立場(chǎng)上來(lái)為顧客考慮。4Cs下的營(yíng)銷(xiāo)流程為：顧客產(chǎn)品

信息時(shí)代，傳統(tǒng)的4Ps逐漸被4Cs所挑戰(zhàn)，用“需求”取代“產(chǎn)品”、“成本”取代“價(jià)格”、“便利”取代“渠道”以及“溝通”取代“促銷(xiāo)”已成趨勢(shì)。

二、拋奔傳統(tǒng)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)概念，建立以顧客需求為中心的營(yíng)銷(xiāo)流程

傳統(tǒng)的產(chǎn)品工作流程，是按研究市場(chǎng)、細(xì)分市場(chǎng)、確定目標(biāo)市場(chǎng)、市場(chǎng)定位、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品生命周期決策等依次進(jìn)行的。在每個(gè)步驟之中又可以細(xì)分為若干子步驟，如新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)中就包括產(chǎn)品創(chuàng)意、創(chuàng)意篩選、發(fā)展和測(cè)試概念、商業(yè)分析及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的產(chǎn)品策略流程中涉及顧客的地方只是市場(chǎng)研究，對(duì)顧客的了解實(shí)在太少。即使在部分有實(shí)力的企業(yè)，能夠成立一個(gè)市場(chǎng)調(diào)研部門(mén)，專門(mén)從事市場(chǎng)調(diào)查工作，也存在著企業(yè)內(nèi)部固有的部門(mén)分工限制，使市場(chǎng)調(diào)研部門(mén)無(wú)法干預(yù)其他部門(mén)按市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果行事。即使市場(chǎng)分析是正確的，企業(yè)內(nèi)其他部門(mén)也按市場(chǎng)調(diào)研的結(jié)果為指導(dǎo)，根鋸傳統(tǒng)的產(chǎn)品策略工作流程模式按部就班，但往往是產(chǎn)品開(kāi)發(fā)尚未完成，外部的市場(chǎng)環(huán)境已發(fā)生變化，致使原來(lái)的產(chǎn)品決策要么被束之高閣，要么需重新開(kāi)始。等到歷時(shí)頗久的產(chǎn)品終于上市，顧客的需求早已發(fā)生變化，或者競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手早已捷足先登，從而喪失了市場(chǎng)機(jī)會(huì)，使原來(lái)準(zhǔn)確的市場(chǎng)分析結(jié)果也變得不準(zhǔn)確。在這樣的環(huán)境下，企業(yè)對(duì)于外部環(huán)境的反應(yīng)速度比正確的產(chǎn)品概念要重要得多。

進(jìn)入信息時(shí)代，存在于企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)工作中的以上問(wèn)題利用現(xiàn)代信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等就可以有效解決。企業(yè)本身已經(jīng)置身于市場(chǎng)中，企業(yè)可以通過(guò)有效收集和分析顧客的特殊需求信息，直接安排生產(chǎn)顧客需要的產(chǎn)品，新的營(yíng)銷(xiāo)流程將使企業(yè)不再是制造產(chǎn)品的公司，而是為顧客提供滿意服務(wù)的公司。如美國(guó)著名的Levis服裝公司，就是利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為顧客量身定做需要的牛仔褲，顧客通過(guò)該公司的網(wǎng)站向該公司直接提供自己詳細(xì)的尺寸、所要的款式和喜歡的顏色等，公司就可為其單獨(dú)定做，使顧客的個(gè)性化需求得以滿足。

三、拋棄傳統(tǒng)的定價(jià)方式，建立為顧客創(chuàng)造價(jià)值的營(yíng)銷(xiāo)流程

傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)策略中，價(jià)格受到極大的重視，認(rèn)為價(jià)格是產(chǎn)生收入的因素，而其它因素表現(xiàn)為成本和費(fèi)用，價(jià)格也是營(yíng)銷(xiāo)組合中最靈敏的因素。

傳統(tǒng)價(jià)格制定策略的工作流程分為六步：第一，公司確立營(yíng)銷(xiāo)的目標(biāo)；第二，分析不同價(jià)格水平上的市場(chǎng)容量；第三，分析在不同產(chǎn)量水平上成本以及隨著經(jīng)驗(yàn)積累的相應(yīng)變化；第四，考察市場(chǎng)價(jià)格、競(jìng)爭(zhēng)者價(jià)格等，作為自己價(jià)格定位的參考；第五，確定定價(jià)方法；第六，確定最終價(jià)格。

可以看出，傳統(tǒng)價(jià)格策略的出發(fā)點(diǎn)是建立在對(duì)某一價(jià)格下市場(chǎng)容量的估計(jì)的基礎(chǔ)之上。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，市場(chǎng)變得開(kāi)放、透明，每個(gè)交易方都能在充分掌握市場(chǎng)信息的情況下做出決定。相應(yīng)地，顧客也將以其所獲得的個(gè)性化的產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)值來(lái)確定其愿意支付的價(jià)格。因此，信息時(shí)代的企業(yè)，其唯一應(yīng)變的辦法就是：應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，尋找不斷削減成本的空間，同時(shí)為顧客創(chuàng)造價(jià)值。從產(chǎn)品本身來(lái)看，信息技術(shù)是成本降低的主要力量，如：印刷出版的《大英百科全書(shū)》有24卷，內(nèi)有數(shù)百萬(wàn)字，成千上萬(wàn)張插圖，售價(jià)成百上千美元，但制成光盤(pán)后，不過(guò)是3張光盤(pán)而已，而且是采用多媒體方式貯存信息，檢索更加方便且更具有實(shí)用價(jià)值，而售價(jià)不到100美元；從信息交流的方式看，顧客不僅掌握了絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，而且網(wǎng)站能夠24小時(shí)不間斷地向全世界有需要的顧客提供大量信息，而不帶來(lái)額外的費(fèi)用；從供應(yīng)鍵來(lái)看，要求每一個(gè)環(huán)節(jié)都起到增值作用，否則就不應(yīng)存在。用現(xiàn)代信息技術(shù)改造企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作流程能夠向顧客提供更高的顧客讓度價(jià)值，這是信息社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

四、拋棄傳統(tǒng)的營(yíng)銷(xiāo)渠道思考方式，建立使顧客便利的營(yíng)銷(xiāo)流程

傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)渠道的思考方式是基于專業(yè)化分工理論，希望能在供應(yīng)商與分銷(xiāo)商之間達(dá)成優(yōu)勢(shì)共享。但由于中間商往往掌握了大量的信息，擁有更大的談判力量，而零售商貨架空間卻越來(lái)越稀缺。零售商有能力要求供應(yīng)商提供更多的促銷(xiāo)費(fèi)用、進(jìn)場(chǎng)費(fèi)等，從而大大削弱了制造商的獲利能力。而且零售商也有可能開(kāi)發(fā)出自有品牌商品，如果供應(yīng)商的品牌不具有絕對(duì)的影響力的話，將很容易被逐出貨架。這樣企業(yè)大量的資源被消耗于爭(zhēng)奪有限營(yíng)銷(xiāo)渠道之中，這種活動(dòng)對(duì)于最終用戶來(lái)講，是沒(méi)有什么增值意義的。

現(xiàn)代信息技術(shù)改變了營(yíng)銷(xiāo)渠道的理念，要求企業(yè)從顧客便利的角度出發(fā)來(lái)改造營(yíng)銷(xiāo)渠道流程，開(kāi)展?fàn)I銷(xiāo)活動(dòng)，同時(shí)也要求企業(yè)不僅關(guān)注從產(chǎn)品到顧客的過(guò)程，還要關(guān)注從供應(yīng)商到企業(yè)再到顧客的全過(guò)程，并考慮如何方便顧客，為顧客提供增值服務(wù)。例如，銀行開(kāi)通網(wǎng)上業(yè)務(wù)，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)提供網(wǎng)上信息服務(wù)和網(wǎng)上金融交易服務(wù)，顧客在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)均可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行業(yè)務(wù)交易、信息查詢及其他服務(wù)。在將來(lái)電子貨幣、電子結(jié)算成為通行的交易手段之后，過(guò)去銀行投巨資建立起來(lái)的眾多的銀行網(wǎng)點(diǎn)，不但不能發(fā)揮其應(yīng)有的效用，還將成為銀行沉重的負(fù)擔(dān)。

五、拋棄傳統(tǒng)的單向傳播方式，建立與顧客雙向互動(dòng)溝通的營(yíng)銷(xiāo)流程

微課理念論文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語(yǔ)文教學(xué)；新課改理念；融合策略

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的填鴨式模式，注入新的內(nèi)容，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的高效性。可見(jiàn)新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重構(gòu)建效率，培養(yǎng)學(xué)生崇高的人格，美好的情感，堅(jiān)韌的意志以及良好的心理品質(zhì)。為此教師在課堂上也應(yīng)改變教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生的親身體驗(yàn)，實(shí)施研究性教學(xué)法，打造其樂(lè)融融的民主課堂，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂中集中注意力，沐浴在真善美的人文環(huán)境中，獲得潛移默化的教化。現(xiàn)筆者將針對(duì)“當(dāng)前形勢(shì)下應(yīng)如何將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與新課改理念融為一體”進(jìn)行相關(guān)探究。

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量必須營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，因?yàn)槊裰髋c和諧的氛圍是高效語(yǔ)文課堂的重要指標(biāo)。在平時(shí)的教學(xué)中我尤為注重營(yíng)造民主和諧的教學(xué)情境，以此提升語(yǔ)文課堂的人文性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。比如，在講授《雨點(diǎn)》這一課程時(shí)，在講課的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小問(wèn)題：“同學(xué)們，為什么雨點(diǎn)從天上落下來(lái)的時(shí)候大小都差不多，但是當(dāng)它們落在了不同地方的時(shí)候，就發(fā)生變化了呢？”這個(gè)問(wèn)題一被提出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一下子就起來(lái)了。為什么當(dāng)雨點(diǎn)落到小溪里的時(shí)候就是散步，落到池塘里的時(shí)候就是睡覺(jué)，落到海洋里的就變成了跳躍，落到江河里就變成了奔跑呢？我并沒(méi)有對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行過(guò)多的講述，而是先開(kāi)啟優(yōu)美的音樂(lè)，然后再分別配上小溪、池塘、海洋、江河的照片，讓同學(xué)們通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)的觀察，來(lái)對(duì)我所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考。同學(xué)們?cè)诳赐陝?dòng)畫(huà)后，好像都明白了過(guò)來(lái)，十分踴躍的舉手回答我的問(wèn)題。通過(guò)這樣的方法，顯示出了教課的民主性和和諧性，同時(shí)，在這樣的課程中，學(xué)生不僅得到了知識(shí)，而且在思考問(wèn)題，討論問(wèn)題的過(guò)程中，還深深的體會(huì)到競(jìng)爭(zhēng)、合作、成功的樂(lè)趣，進(jìn)而提升了他們的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)在授課的過(guò)程中，營(yíng)造出一個(gè)和諧、寬松、平等、民主的教學(xué)環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、積極討論的過(guò)程中，挖掘出了自身的潛力、展示了自己的才能、顯示出了自己的個(gè)性，而且在提升學(xué)生自身素質(zhì)，體會(huì)成功的快樂(lè)等方面也有非常重要的作用。

二、把課程和學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)

在教學(xué)的過(guò)程中，要把課程內(nèi)容和學(xué)生的生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。任何一個(gè)學(xué)生都有著和他人不同的生活經(jīng)歷，都有著自己所特有的生活經(jīng)驗(yàn)。比如我在講授《春天來(lái)了》這一課時(shí)，我沒(méi)有直接進(jìn)行生硬的講課，而是首先播放了一段美妙的音樂(lè)，音樂(lè)中有翠竹在風(fēng)中搖擺的沙沙聲，有泉水流淌的叮咚聲，有小鳥(niǎo)在枝頭嘰嘰喳喳的鳴叫聲。當(dāng)音樂(lè)播放結(jié)束后，我讓所有的學(xué)生都根據(jù)剛才聽(tīng)到的音樂(lè)，描述一下出現(xiàn)在他們腦海里的畫(huà)面，而學(xué)生也都踴躍的表達(dá)出自己腦子里的畫(huà)面，回饋給我的也是美麗的春景。在他們學(xué)習(xí)積極性高昂的時(shí)候，我讓他們描述一下，他們心中的春天是什么樣子的。在經(jīng)過(guò)優(yōu)美音樂(lè)的感染和熏陶后的學(xué)生，都積極的回答我的問(wèn)題，有的說(shuō)春天就是小雨瀝瀝，萬(wàn)物發(fā)芽；有的說(shuō)春天就是小草發(fā)芽、遍地開(kāi)花；有的說(shuō)春天是百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、冰雪融化；還有的說(shuō)，春天就是在草地上放風(fēng)箏；說(shuō)春天就是光著腳丫在村口玩耍等等。通過(guò)營(yíng)造出這樣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生把課程和自己的生活結(jié)合起來(lái)，對(duì)自己生活中的經(jīng)歷進(jìn)行回憶，對(duì)課程內(nèi)容有了一個(gè)深刻的理解，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。整個(gè)課程的授課氛圍也是非常好的，學(xué)生們不僅敢于思考、敢于發(fā)現(xiàn)，說(shuō)出自己心中的不同想法，而且經(jīng)常會(huì)有很多好的創(chuàng)意出現(xiàn)在課堂中。

三、在閱讀教學(xué)中讓朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)融為一體

閱讀教學(xué)中是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，要提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，務(wù)必改變閱讀教學(xué)的方法。然而一些小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)總是一味采用朗讀教學(xué)法。為了“閱讀”而進(jìn)行閱讀教學(xué)。很顯然這些教師對(duì)閱讀教學(xué)的目的認(rèn)識(shí)不夠清晰。從語(yǔ)文角度而言，閱讀教學(xué)的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，通過(guò)大量的閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)，令其談吐優(yōu)雅，表達(dá)流暢。這本應(yīng)是閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，可是在實(shí)踐教學(xué)中不少教師的教學(xué)卻偏離了這一軌道。而當(dāng)前教學(xué)改革中的新課改理念則一針見(jiàn)血地認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)應(yīng)著重通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)的方式，創(chuàng)設(shè)合作交流的情景，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中一定要抓住重點(diǎn)，著力培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣，讓朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練有機(jī)融為一體。比如，在講授《狼和小羊》這篇文章時(shí)，講授到文章結(jié)尾的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練指導(dǎo)后，就立即開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)對(duì)故事的結(jié)尾進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓他們通過(guò)他們自己的想象寫(xiě)出大灰狼是否吃掉了小山羊？在課堂上設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，極大的提升了課堂的趣味性，很大程度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的思路也被拓展開(kāi)來(lái)。而且學(xué)生們的想法也真的可以稱得上充滿創(chuàng)意，在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程中，思路也十分的清晰。有的學(xué)生說(shuō)道：“大灰狼太壞了，小山羊性格那么的溫和可愛(ài)一定不會(huì)被大灰狼吃掉的，大灰狼在吃小山羊的時(shí)候，肯定會(huì)因?yàn)椴恍⌒亩舻胶永锉谎退馈！边€有的學(xué)生的想法就更具創(chuàng)意了，說(shuō)道：“在大灰狼吃小山羊的時(shí)候，小山羊的爸爸把小山羊救走了，然后大灰狼在追他們的時(shí)候，被獵人打死了”

可見(jiàn)，學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練過(guò)程中不但具有較強(qiáng)的思想性，而且善惡觀點(diǎn)十分鮮明，通過(guò)這種朗讀、說(shuō)話、情感熏陶的方式既能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，又能提高其語(yǔ)言表達(dá)能力，可以說(shuō)是一舉兩得。再比如在給學(xué)生們講授《坐井觀天》這一課時(shí)，在講到小鳥(niǎo)要青蛙從井里面跳出來(lái)的看看的時(shí)候，我突然針對(duì)這句話，提出了一個(gè)問(wèn)題：“大家想一想，這只青蛙會(huì)不會(huì)從井里面跳出來(lái)看一下呢？”聽(tīng)到我問(wèn)這樣的問(wèn)題，學(xué)生們都表現(xiàn)出了很高的積極性，都進(jìn)行著激烈的討論，搶著回答我提出的問(wèn)題。有的學(xué)生說(shuō)：“青蛙是人們的好朋友，是非常聰明的，在聽(tīng)完小鳥(niǎo)的話后，就立即從井里跳了出來(lái)，然后就看到了非常廣闊的藍(lán)天。”還有的學(xué)生說(shuō)：“青蛙不會(huì)相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話，不會(huì)從井里面跳出來(lái)。它會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)：“你這只愚蠢的小鳥(niǎo)，不要忽悠我了，我是不會(huì)聽(tīng)信你說(shuō)的話從井里跳出來(lái)的。”可見(jiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象能力是多么的風(fēng)趣，卻又合理呀！通過(guò)使用這樣的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象式的說(shuō)話訓(xùn)練，不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的課程有了更進(jìn)一步的立即，同時(shí)也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的水平。不過(guò)，需要注意的是，要把朗讀訓(xùn)練和說(shuō)話訓(xùn)練合理的聯(lián)系起來(lái)，才可以真正的發(fā)揮出這種授課方式的效果。有一句古語(yǔ)說(shuō)到：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。只有通過(guò)多次的朗讀才可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而說(shuō)話訓(xùn)練只有在理解課文的基礎(chǔ)上才能有效進(jìn)行，否則猶如空中樓閣，毫無(wú)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在大力倡導(dǎo)新課改理念的今天，小學(xué)語(yǔ)文教師必須徹底摒棄陳舊落后的教學(xué)觀念，樹(shù)立以人為本的思想，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，對(duì)學(xué)生實(shí)施與時(shí)俱進(jìn)的語(yǔ)文教學(xué)法，注重培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，如此方能獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

微課理念論文范文第3篇

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育理念也在不斷發(fā)展，教學(xué)理念發(fā)展引發(fā)課程的改革。近些年，創(chuàng)新的教學(xué)方法層出不窮，尤其隨著科技的進(jìn)步，微課作為顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)方法更是粉墨出場(chǎng)，給課程改革帶來(lái)了新的活力，打開(kāi)了教育的新世界。本文筆者旨在界定微課教學(xué)的概念、闡述其特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，探析微課教學(xué)在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，為微課的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐提供參考的價(jià)值。

二、微課教學(xué)的概念及教學(xué)特點(diǎn)分析

1.“微課堂”概念。“微課堂”是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教 與學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。“微課堂”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué) 視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔教學(xué)資源，這些資源以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的教學(xué)“小環(huán)境”。

2.“微課”的教學(xué)特點(diǎn)。（1）教學(xué)時(shí)間較短。教學(xué)視頻是微課的核心組成部分。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，“微課”時(shí)長(zhǎng)一般為5―8 分鐘。（2）教學(xué)內(nèi)容較少。相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課堂”的問(wèn)題聚集，主題突出。“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教學(xué)活動(dòng)。（3）資源容量較小。從大小上來(lái)說(shuō)，“微課”視頻及配套輔助資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥遥曨l格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，如 rmvb、wmv、flv 等，師生可流暢地在線觀摩課例、課件等輔助資源。

三、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

1.微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用的可行性。首先，物質(zhì)、技術(shù)的可及性。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，我們現(xiàn)在已經(jīng)毫無(wú)疑問(wèn)的進(jìn)入到互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)+思維影響并為我們的學(xué)習(xí)、工作、生活提供著便利，帶來(lái)變革。同時(shí)，高校作為我們高等教育的載體，在多媒體設(shè)備的配備上相對(duì)完備，為微課的可行性提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，教師、學(xué)科的需求性。英語(yǔ)是一門(mén)應(yīng)用型的學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，其中聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)情境性學(xué)習(xí)。微課的視頻教學(xué)可以很好的滿足和實(shí)現(xiàn)情境性教學(xué)。同時(shí)，據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，大多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)者表示由于理論課講解的可行性、教學(xué)模式的單一性，以及考核方式以背書(shū)考試和論文考察的枯燥性導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想，他們也想嘗試新的教學(xué)方式。最后，學(xué)生的適應(yīng)性。目前，高校的學(xué)生幾乎都是90后，90后是在信息化和互聯(lián)網(wǎng)思維中成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們熟悉新技術(shù)、崇尚新文化、喜歡創(chuàng)新，傳統(tǒng)課堂教一味地說(shuō)課學(xué)習(xí)對(duì)于他們已經(jīng)不再是最有吸引力的課堂。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)更多嘗試和引用創(chuàng)新的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而更好實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

2.微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的具體運(yùn)用。首先，微課設(shè)計(jì)要和教學(xué)目標(biāo)一致。在設(shè)計(jì)高校英語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確并圍繞英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四個(gè)范圍的學(xué)習(xí)目標(biāo)和原則展開(kāi)，有計(jì)劃、有目標(biāo)的設(shè)置微課主題和內(nèi)容。其次，注意微課教學(xué)方法多樣性。第一，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生的參與性。在微課教學(xué)中，應(yīng)把以教師為中心的理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的理念。90后的高校學(xué)生有一定的文化基礎(chǔ)，思維活躍，創(chuàng)新性強(qiáng)，有個(gè)性，有想法，在英語(yǔ)微課教學(xué)中，應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性。在教學(xué)視頻錄制中，可以由學(xué)生自行設(shè)定課程主題、設(shè)置錄制內(nèi)容、完成視頻剪輯、自己上課授課的形式增強(qiáng)教學(xué)的參與從而提高學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的效果。第二，制定與微課教學(xué)相匹配的考核方式和學(xué)習(xí)計(jì)劃。傳統(tǒng)的課文解說(shuō)、單詞聽(tīng)寫(xiě)、背書(shū)考試、論文考核已不再適應(yīng)微課教學(xué)的考核，應(yīng)嘗試各多種的考核方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)母淖儗W(xué)習(xí)的計(jì)劃和步驟。最后，應(yīng)做好答疑工作。在微課的視頻學(xué)習(xí)中，課程要求的學(xué)習(xí)內(nèi)容都已傳達(dá)，但教學(xué)的目的在于理解和運(yùn)用，因此在微課教學(xué)中，教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的掌握情況。充分利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行答疑。同時(shí)，教師也可以利用新媒體手段，如微信公眾號(hào)、微博等與學(xué)生展開(kāi)學(xué)習(xí)互動(dòng)，在線為學(xué)生答疑，將微課從課堂延伸至課下，既可以提高學(xué)習(xí)的效果也可以增強(qiáng)知識(shí)的傳播的廣度，解決學(xué)生的類似疑問(wèn)。

四、微課在高校英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用的注意事項(xiàng)

1.恰當(dāng)學(xué)習(xí)激勵(lì)。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，學(xué)生存在一定的被動(dòng)心態(tài)，認(rèn)為過(guò)了高考之后便無(wú)需再學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性較低。因此，在微課的英語(yǔ)教學(xué)中可以設(shè)置相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)，增加教學(xué)趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.做到真正創(chuàng)新。在微課教學(xué)中，應(yīng)嘗試更具互動(dòng)性、個(gè)性化、趣味性的教學(xué)方式，不能僅僅錄制上課的內(nèi)容。根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中應(yīng)設(shè)置更多打破常規(guī)、創(chuàng)新的教學(xué)方式，如讓學(xué)生參與情境教學(xué)錄制等。

微課理念論文范文第4篇

（常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇常州213164）

【摘要】微信作為新型的社會(huì)化媒體營(yíng)銷(xiāo)工具，受到越來(lái)越多讀者的喜愛(ài)。分析了高校圖書(shū)館微信公眾號(hào)現(xiàn)狀，筆者探究高校圖書(shū)館微信的新思路—分層思維，提出高校圖書(shū)館微信的新策略。

關(guān)鍵詞 高校圖書(shū)館；微信；服務(wù)推送；創(chuàng)新思維

2011年微信（WEBCHAT）以其便捷性，對(duì)視頻，文字、圖片、語(yǔ)音的迅速推廣得到90后、00后年輕人的喜愛(ài)；2012微信用戶突破2億，徹底顛覆了微博曾經(jīng)風(fēng)靡一時(shí)的狀態(tài)。在高校，從QQ到微博，以至現(xiàn)在的微信，基于手機(jī)的APP日新月異，而年青人對(duì)此更是樂(lè)此不彼，微信不只是一款溝通交通的軟件，更多的是一種時(shí)尚一種根植在內(nèi)心的影響了一代年輕人的工具，微信在高校的學(xué)生中被廣泛使用。

微信平臺(tái)提供的咨詢模式主要包括實(shí)時(shí)互動(dòng)咨詢和自助式咨詢兩種類型。而推送方式又分為雙向推送和單向推送。

1雙向服務(wù)推送

雙向服務(wù)號(hào)推送，采取群發(fā)的形式，受數(shù)量的限制基本采用自助信息查詢模式。推送方式為每月一次；雙向服務(wù)個(gè)性化服務(wù)拓展包括以下幾方面：

第一，很好地利用每月一次的推送，在第一季度的二三月間完成讀書(shū)節(jié)推薦，和新學(xué)期圖書(shū)館一些新版圖，新功能的介紹。

第二，第二季度是上學(xué)期中的重點(diǎn)月份，其中四五月間推出畢業(yè)生論文寫(xiě)作類主題推送顯得成為重要，即可利用圖書(shū)館信息的專業(yè)性適時(shí)為讀者服務(wù)，又可減少畢業(yè)生對(duì)于整個(gè)信息量篩選的整合時(shí)間。

第三，第三季度為高校的暑假時(shí)間，簡(jiǎn)單做一些旅游信息方面的推薦，可更好地吸引讀者，增加點(diǎn)擊率，利用館內(nèi)多種旅游雜志和報(bào)紙也可適時(shí)推薦其中的一些地方的人文、地理、文化、飲食。

第四，四季度多為高校新生入校的時(shí)間，在九、十月間推出新生入館的本館視頻，圣誕前后大型文史作品展或?qū)W生創(chuàng)意作品展覽的推送也能更深入地讓讀者了解館內(nèi)活動(dòng)，提高參與性。

服務(wù)號(hào)雖然在用戶管理、自定義開(kāi)發(fā)方面有其自身優(yōu)勢(shì)。但是圖書(shū)館作為服務(wù)窗口，要化被動(dòng)為主動(dòng)，把自身館藏與讀者需求相結(jié)合不斷增值，注重每月推送信息量的質(zhì)，和讀者互動(dòng)、溝通，推出特色欄目，迎合讀者需求。

2單向服務(wù)推送

單向訂閱號(hào)每日推送信息（每日一次），訂閱號(hào)還包括了自動(dòng)回復(fù)功能，設(shè)置二十四小時(shí)機(jī)器人應(yīng)答，當(dāng)咨詢的內(nèi)容達(dá)到多少重合時(shí)轉(zhuǎn)為自助服務(wù)；并對(duì)適時(shí)解答不了的問(wèn)題采用第二天館員提供在線服務(wù)的模式互補(bǔ)。

在單純的服務(wù)體系內(nèi)把讀者分為三個(gè)群體,可以用微信群的方式來(lái)分開(kāi)也可以訂制專門(mén)的文件夾,把一個(gè)主題折疊在文件夾內(nèi),讓有需要的讀者可及時(shí)翻閱,或訂制自己個(gè)性化的需要。以免造成信息量的推積，單向推送信息把讀者分為學(xué)生（非畢業(yè)生，畢業(yè)生）和教師兩大類。

2.1非畢業(yè)生推送內(nèi)容

為學(xué)院大多數(shù)在校學(xué)生主要為一二年級(jí)學(xué)生，對(duì)此類同學(xué)的信息推送主要考慮對(duì)本館認(rèn)識(shí)以及關(guān)注率。

2.1.1特色館藏

其中包括新書(shū)，以及我館一些比較好的資源推薦，經(jīng)典書(shū)目等。

2.1.2教務(wù)成績(jī)查詢

可直接把教務(wù)成績(jī)網(wǎng)站鏈接到圖書(shū)館微信號(hào)帳號(hào)中，通過(guò)學(xué)號(hào)直接查詢教務(wù)成績(jī)，網(wǎng)站中的交叉鏈接能更好地提高微信平臺(tái)的利用率。

2.1.3音樂(lè)下午茶和每周一影

同為休閑類的推送在內(nèi)容的選擇上要更貼近年輕人，推送時(shí)機(jī)很重要,以我院為例，高校學(xué)生在每日上午十點(diǎn)和晚上晚自習(xí)以后都是刷微信的時(shí)間,在推送時(shí)間上選擇這些時(shí)段能更好地抓住讀者的眼球.讓讀者迅速了解本館。

2.1.4通知快訊

及時(shí)館內(nèi)開(kāi)放時(shí)間變更、節(jié)假日休息通知。

2.2畢業(yè)生推送內(nèi)容

畢業(yè)生作為學(xué)院的特殊群體，在學(xué)習(xí)中更多地融入社會(huì)實(shí)踐的內(nèi)容，尤其是一些畢業(yè)生論文，以及就業(yè)咨詢類的關(guān)注。

2.2.1職業(yè)生涯指導(dǎo)

圖書(shū)館可利用本身的資源優(yōu)勢(shì)，與系部加強(qiáng)合作，把一些優(yōu)秀老師職業(yè)生涯指導(dǎo)課程制作成視頻，在畢業(yè)生推送環(huán)節(jié)中不同學(xué)科的畢業(yè)生都能更好地把握自己的職業(yè)生涯體驗(yàn)。

2.2.2論文主題精選

高校館內(nèi)的畢業(yè)論文咨詢和推薦可利用館內(nèi)資源有機(jī)地把網(wǎng)絡(luò)中一些其它資源整合在一起，例如萬(wàn)方、知網(wǎng)等資源，并加入本院特色，把系部一些往年的畢業(yè)生論文上傳并整理，形成各個(gè)不同學(xué)科畢業(yè)生論文精選，為畢業(yè)生選擇主題思考和搭建提供更精準(zhǔn)的咨詢服務(wù)。

2.2.3名師講堂

名師講堂收集各專業(yè)老師的核心課程,或網(wǎng)上精選的選修課、必修課網(wǎng)站，讓讀者想學(xué)就學(xué)，自主自由。

2.2.4就業(yè)咨詢推薦

就業(yè)咨詢：可利用學(xué)院相關(guān)部門(mén)學(xué)生工作處和就業(yè)辦網(wǎng)站的鏈接，以便捷、快速的更新率為讀者服務(wù)。

2.2.5畢業(yè)生離館手續(xù)

畢業(yè)生可自助通過(guò)該微信號(hào)與圖書(shū)館帳號(hào)的綁定，查詢到離校時(shí)還是否有未還書(shū)籍，如果有遺失現(xiàn)象可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)綁定支付寶進(jìn)行賠償，能更好地節(jié)省人力物力使離校手續(xù)變得簡(jiǎn)潔快速。

2.3教師推送內(nèi)容

教師作為知識(shí)的傳播者，館內(nèi)提供的資源也更應(yīng)從專業(yè)方面去考量。

2.3.1精品課程

各高校都有精品課程庫(kù)，分為國(guó)家級(jí)以及省級(jí)精品課程，很好地整合資源做到時(shí)時(shí)更新，讓專業(yè)課老師在實(shí)用性能上得到更多的便利。

2.3.2科研項(xiàng)目陣地

針對(duì)各類目的科研項(xiàng)目資料進(jìn)行整理，適時(shí)研究對(duì)校內(nèi)的已結(jié)題科研項(xiàng)目進(jìn)行專題放送，可以讓老師們更多地了解科研動(dòng)態(tài)，并利用相關(guān)資源，提升教學(xué)與科研研究的質(zhì)量。

2.3.3館藏精品

同2.1.1，以推薦本館經(jīng)典資源為主。

2.3.4專業(yè)圖書(shū)新動(dòng)向

高校圖書(shū)館的專業(yè)圖書(shū)往往對(duì)各自的專業(yè)領(lǐng)域有很高要求，尤其在新書(shū)的購(gòu)薦中，體現(xiàn)其專業(yè)性的高端，適時(shí)更新專業(yè)書(shū)目的新動(dòng)向更有利于老師在選擇專業(yè)圖書(shū)的同時(shí)，關(guān)注專業(yè)新動(dòng)態(tài)行業(yè)發(fā)展，把咨詢服務(wù)更好傳送給專業(yè)教師，并通過(guò)學(xué)科館員收集和分析資料做到專業(yè)圖書(shū)和專業(yè)課程的無(wú)縫鏈接。

2.3.5熱點(diǎn)電影

同2.1.3。

3結(jié)束語(yǔ)

在圖書(shū)館微信的單向推送和雙向過(guò)程中，不是只在形式內(nèi)容上不斷更新，既要貼合讀者的需求又不至于在推送過(guò)程中過(guò)多地打擾到讀者，以至于流失大量的讀者。所以僅僅依靠圖書(shū)館館員的力量很難獲取較為全面的信息資訊，在自媒體的環(huán)境下，讀者不再是單純的受眾，同時(shí)也是信息的制造者和傳播者。在實(shí)踐過(guò)程中，我們應(yīng)建立以圖書(shū)館館員為主，師生讀者為輔的“媒體資訊工作小組”，通過(guò)有效的激勵(lì)措施，擴(kuò)大信息內(nèi)容的來(lái)源渠道。（下轉(zhuǎn)第306頁(yè)）

（上接第198頁(yè)）圖書(shū)館微信的開(kāi)通象征著一個(gè)數(shù)字化的時(shí)代新的征程，而特色是圖書(shū)館未來(lái)發(fā)展的靈魂。圖書(shū)館不管在辦館理念還是在服務(wù)方式和服務(wù)內(nèi)容上都要體現(xiàn)自身的特色。在創(chuàng)新理念更應(yīng)注重個(gè)性化的發(fā)展，微信是圖書(shū)館和讀者關(guān)系密切的鏈接工具，高校圖書(shū)館應(yīng)有效借助微信，提供新穎實(shí)用的信息服務(wù)以及建立良好的讀者溝通體系，必然能提升其在讀者心目中的地，更好地實(shí)現(xiàn)其讀者服務(wù)的功能。

參考文獻(xiàn)

［1］田蘭蘭.基于微信公眾平臺(tái)的高校圖書(shū)館服務(wù)研究[J].學(xué)子:理論版,2014,10:82-84.

［2］樓鋼.“985”高校圖書(shū)館微信公眾平臺(tái)現(xiàn)狀調(diào)研與分析[J].中國(guó)出版,2014.7:34-36.

［3］劉曉艷.大學(xué)生對(duì)高校圖書(shū)館微信服務(wù)的需求情況調(diào)查分析[J].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì),2014,21:58-61.

微課理念論文范文第5篇

組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校成立由校長(zhǎng)辦公室牽頭，由教導(dǎo)處、教研組主要負(fù)責(zé)人組成的教師“青藍(lán)工程”培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)調(diào)與管理。

制度保障。學(xué)校制定《“青藍(lán)工程”培訓(xùn)方案》，建立《青年教師校本培訓(xùn)成長(zhǎng)工程培訓(xùn)記錄本》，同時(shí)結(jié)合績(jī)效工資改革，修訂相關(guān)考核制度。

經(jīng)費(fèi)保障。學(xué)校在教師培養(yǎng)的費(fèi)用上毫不吝嗇，將教師培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)列入年度預(yù)算。為了確保教師培養(yǎng)工作的順利實(shí)施，學(xué)校多渠道籌措經(jīng)費(fèi)，保障教師培養(yǎng)工作必需的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支。

時(shí)間保障。為了保障培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)校規(guī)定每周三為集中學(xué)習(xí)時(shí)間。每?jī)芍芗羞M(jìn)行教研組活動(dòng)，每周進(jìn)行備課組活動(dòng)，不定期舉行教師觀摩、研討，時(shí)間另外安排。教師課余可以自主學(xué)習(xí)，通過(guò)報(bào)刊、書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)等，進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

為了切實(shí)提高青年教師的課堂組織與管理能力。提升課堂教學(xué)的水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，制定“青藍(lán)工程”培訓(xùn)計(jì)劃。通過(guò)培訓(xùn)，促使青年教師更新教育理念，提升師德修養(yǎng)水平；理解并初步掌握課程標(biāo)準(zhǔn)：形成教育教學(xué)能力：提高青年教師對(duì)學(xué)校教育理念和教育文化的認(rèn)同度，盡快融入學(xué)校的教育文化，縮短青年教師的角色轉(zhuǎn)換期。

制定“聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新班級(jí)管理”論壇活動(dòng)制度。學(xué)校制定“青藍(lán)工程”論壇活動(dòng)制度，規(guī)定每年組織以“聚焦課堂教學(xué)，創(chuàng)新班級(jí)管理”為主題的論壇活動(dòng)，參加對(duì)象為教齡五年以內(nèi)的青年教師。學(xué)校第一屆青年教師論壇圍繞如下兩個(gè)主題：一是以助學(xué)稿為研究載體，聚焦課堂教學(xué)，突出“先學(xué)后教。精讀實(shí)練”和“小組合作，培養(yǎng)自主”等課改理念：二是以禮孝教育為研究載體，關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)，創(chuàng)新班級(jí)管理模式，促進(jìn)學(xué)生自主管理能力等德育理念。各位青年教師暢所欲言，有的講工作中遇到的難題，有的講教學(xué)中的心得。論壇結(jié)束之后，學(xué)校把青年教師的論壇文稿整理成冊(cè)，頒發(fā)給每位青年教師，意在讓每位青年教師取長(zhǎng)補(bǔ)短、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短、變短為長(zhǎng)。不少青年教師經(jīng)常會(huì)拿出來(lái)翻閱，認(rèn)可這樣的交流形式，因?yàn)檫@不僅可以交流工作中對(duì)教育教學(xué)的困惑。還能學(xué)習(xí)其他同齡教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)，有助于自己的專業(yè)成長(zhǎng)。論壇活動(dòng)還評(píng)出一二三等獎(jiǎng)。學(xué)校購(gòu)買(mǎi)大量教育教學(xué)方面的書(shū)籍。作為獎(jiǎng)品頒發(fā)給各位青年教師。面對(duì)這樣的精神食糧，青年教師都說(shuō)比任何實(shí)物都來(lái)得更有意義。

確立青年教師教研論文征集評(píng)比活動(dòng)的制度。學(xué)校制定“青藍(lán)工程”論文征集活動(dòng)制度，規(guī)定每學(xué)年每位青年教師必須上交教育教學(xué)論文，由學(xué)校組織評(píng)比并推薦優(yōu)秀論文。參加市教研室論文評(píng)選，或推薦《慈溪教育科研》《寧波教育科研》等雜志發(fā)表。為了提高青年教師的論文寫(xiě)作水平，促進(jìn)青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，學(xué)校專門(mén)聘任每門(mén)學(xué)科的教研組長(zhǎng)、骨干教師、高級(jí)教師為論文指導(dǎo)教師，指導(dǎo)青年教師的論文寫(xiě)作。每年一屆的青年教師論文大賽，極大激發(fā)青年教師撰寫(xiě)論文的積極性，青年教師的論文在慈溪市獲獎(jiǎng)的比率大幅度增加。

開(kāi)展青年教師專業(yè)發(fā)展的個(gè)案研究，引領(lǐng)青年教師成長(zhǎng)。根據(jù)平時(shí)的觀察、青年教師座談會(huì)和教師制定個(gè)人三年發(fā)展規(guī)劃等多種形式，了解青年教師的發(fā)展現(xiàn)狀，了解他們成長(zhǎng)過(guò)程中的阻礙因素，以每位青年教師最需要解決的問(wèn)題為抓手，分類、分層和分步進(jìn)行有針對(duì)性的研究。學(xué)校專門(mén)為青年教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。觀察和記錄他們專業(yè)成長(zhǎng)的歷程，借以促進(jìn)青年教師專業(yè)的個(gè)性化發(fā)展。青年教師由于剛剛參加工作，很多方面要從頭學(xué)起，比如如何有效完成教學(xué)工作、如何合理實(shí)現(xiàn)班主任工作、如何處理師生關(guān)系和同事關(guān)系等。日常教育教學(xué)工作顯得很繁瑣，促使很多青年教師疲于應(yīng)付各種層出不窮的新問(wèn)題，根本沒(méi)有多余的精力和心情來(lái)參與教科研活動(dòng)。在這樣的情況下，不能只從制度角度給青年教師太大的壓力，而是要從榜樣角度給青年教師更多的動(dòng)力。

關(guān)注小現(xiàn)象、小問(wèn)題和小策略研究，引導(dǎo)青年教師放低視角、叩問(wèn)細(xì)節(jié)。一是鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師參加德育“小課題研究”。德育“小課題”是以班主任、心理輔導(dǎo)老師、團(tuán)隊(duì)老師、德育管理者、一線教師為研究主體，圍繞“育人為本，立德為先”的主題，突出一線德育的特點(diǎn)，側(cè)重實(shí)踐探索的課題。德育“小課題”屬于個(gè)人專項(xiàng)課題，相對(duì)于其他的教育科研課題來(lái)講，側(cè)重實(shí)踐探索，具有起點(diǎn)低、入手快的特點(diǎn)。學(xué)校鼓勵(lì)教師關(guān)注身邊的德育細(xì)節(jié)。讓個(gè)別優(yōu)秀的青年教師申報(bào)德育“小課題研究”，促使其在實(shí)踐中較快地提高教育科研的能力和水平。近幾年來(lái)，在學(xué)校鼓勵(lì)與支持下，多名教師積極申報(bào)寧波市德育“小課題研究”，并取得豐碩成果。更多青年教師，特別是年輕的班主任，也都自覺(jué)和主動(dòng)地加入德育“小課題研究”。二是鼓勵(lì)優(yōu)秀青年教師更新教育理念，關(guān)注教育界的熱點(diǎn)。教育一直在進(jìn)行著改革，新的理念要求青年教師不斷研究、探索，這樣才不會(huì)被改革的潮流所拋棄。“翻轉(zhuǎn)課堂”、“微課”、“微課程”等新名詞接踵而至，一線的教師又有多少人了解、關(guān)注呢？接受新事物、新理念，更需要青年教師去充當(dāng)先鋒。

三、開(kāi)展多種形式的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)

自主學(xué)習(xí)培訓(xùn)。學(xué)校圖書(shū)館先后購(gòu)置大量教育書(shū)籍。為每一位青年教師每年訂閱150元與教學(xué)有關(guān)的報(bào)紙雜志，要求教師每學(xué)期至少認(rèn)真學(xué)習(xí)一本教育理論刊物并撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。學(xué)校開(kāi)放教師閱覽室，鼓勵(lì)教師有效利用業(yè)余時(shí)間展開(kāi)自學(xué)，閱讀教育教學(xué)刊物、教育專著、中外名著，上網(wǎng)瀏覽各種信息、查閱各種教學(xué)資料，引領(lǐng)教師由“外培”轉(zhuǎn)向“內(nèi)培”，促進(jìn)教師自我完善、自我發(fā)展。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得、反思筆記，把學(xué)習(xí)和教育科研活動(dòng)相結(jié)合。

外出考察“取經(jīng)”。培訓(xùn)分集中培訓(xùn)和分散培訓(xùn)。集中培訓(xùn)主要是理論講座、專題報(bào)告、研究討論等。培訓(xùn)內(nèi)容主要包括教師專業(yè)化、職業(yè)道德規(guī)范和班級(jí)管理、教育教學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)、教育教學(xué)能力培訓(xùn)、教育科研能力等。分散培訓(xùn)主要是自主觀看優(yōu)秀課錄像等，通過(guò)集中點(diǎn)評(píng)、交流，以及行為跟進(jìn)課的課例分析與研究，利用集體的智慧，開(kāi)發(fā)教師創(chuàng)新的思想，促進(jìn)青年教師在課堂教學(xué)、教育科研方面的提高。學(xué)校每年劃撥一定數(shù)量的經(jīng)費(fèi)，安排不同層次的青年教師外出訪問(wèn)、考察，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)科學(xué)的教育教學(xué)方法。以及有效的管理方法，推動(dòng)青年教師在班級(jí)管理、課堂教學(xué)和科學(xué)研究等方面全面提高。

專題研討活動(dòng)。學(xué)校經(jīng)常組織青年教師參加各種講座、班主任工作等專題研討活動(dòng)，高水平、高效率的講座讓青年教師獲益匪淺，讓他們深刻地意識(shí)到。在日常教育教學(xué)工作中，教師不僅要有熱情和干勁，更要有智慧和巧勁，要在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中滲入科學(xué)的管理理念和先進(jìn)的教育方法，更要順應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)和教育規(guī)律，善于抓住一切教育契機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。