冬天之美語文教案

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教學目標：認識作者崇高的精神追求

鑒賞散文的藝術技巧

教學設想：本文雖然處于第三單元，本單元的教學重點是概括要點，但本文實在是一篇優美的寓情于景的散文，藝術性很強，包含的鑒賞因素很多（這一點，《教師用書》說得也很明白），如果單單用來訓練概括文章的要點，就失去了閱讀本文更有意義的方面。故我采用鑒賞的教學方式。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入新課

冬天，在一般人的眼中是“千里冰封，萬里雪飄”、冷清蕭索的；然而作為歐洲最早反映工人和農民生活作家之一的、法國著名的女小說家喬治·桑，卻用一雙善于發現美的眼睛，發現了“冬天之美”。今天，我們一起來閱讀、鑒賞這篇抒情散文吧。（板書課題）

二、朗讀課文

我們先一起將課文朗讀一遍，看看我們是否能從中發“美”，獲得“美”的感受。

（讀后正音以及評價讀的效果——主要是是否包含感情）

三、鑒賞課文

（一）整體感知

有了這一遍的朗讀，想必同學們對“冬天之美”已經有了初步的認識，下面讓我們帶著問題來鑒賞本文，揭開那“美”的朦朧面紗。

1、補充題目

T：首先請看文章的題目——冬天之美，如果我們給“冬天”前面加上個定語，就更能準確地符合作者的傾向了。加上什么？

M：鄉村。

2、文眼句子

T：一篇文章中最拿表達作者思想感情傾向的一句話或一個詞語，我們將它稱之為這篇文章的——文眼，也就是文章心靈的窗口。本文的文眼句子是什么？

M：“我從來熱愛鄉村的冬天”。

T：這句話當中有兩個詞語要讀重音，哪兩個詞語？為什么？

M：“從來”需要重讀，因為它表明“熱愛”的時間很長；“鄉村”也需要重讀，它說明作者只愛鄉村的冬天，不是隨便一個地方的冬天她都熱愛。

（二）重點鑒賞

（1）“美”在何段

T：大家回答得很好。既然“我從來熱愛鄉村的冬天”，那么，“冬天之美”，美在哪一段？

M：第二段。

（2）朗讀段二

其他同學聽讀時思考：本段寫了那幾種景物？

（讀后評價）

（3）幾種景物

T：這一段寫了幾種景物？

M：陽光、麥田、苔蘚、常春藤、紫羅蘭、孟加拉玫瑰、鳥兒、白雪、冰棱。

T：我們是找對了，但是復雜了點，能不能歸納概括一下呢？

M：陽光、麥田、花草、鳥兒、白雪。

（注意：或許學生會將麥田和紫羅蘭等歸納為植物等現象，教師要提示學生，在歸納之時，要注意結合作者著重寫了什么。如麥田、白雪，顯然是作者筆下的重點景物）

T：很好！那么下面就讓我把這五種景物“畫”出來，看看它們到底美不美。雖然我是蹩腳的畫手，但也要選擇最適合的顏色?！叭藗兿胂蟠笞匀挥辛鶄€月毫無生機”，其實大自然一年四季生機勃勃。同學們覺得用什么顏色最能表現出這種生機呢？

M：綠色。（由學生自由討論，或許有人說是紅色，因為紅色給人以激情。但是最好明確為綠色，紅色太熱情太張揚，綠色象征著生命）

（教師從上往下用綠色粉筆板書“陽光”等五個詞語）

（4）景物特征

T：這些景物在冬天各有什么最突出的特征呢？搶答開始！

M：陽光——最燦爛、最輝煌

麥田——廣闊的、鮮艷的

花草——生機盎然的（其實麥田和花草都屬于植物，它們在冬天的特征一樣的——“永遠不會除掉盛裝和失去盎然的生機”）

鳥兒——喧鬧的、美麗的

白雪——璀璨的、神奇的

（教師每對一個詞語外圍畫空心橢圓，每讓學生回答）

（5）“美”圖中人

T：很好！有了這些景物，冬天美不美？

（讓學生七嘴八舌，教師請學生起來談談自己的看法。或許有人回答——“最燦爛、最輝煌”的陽光普照著“生機盎然”的麥田和花草以及“神奇、璀璨的”白雪，時不時還有“美麗的”鳥兒“喧鬧”一番，難道不美嗎？或許有人回答——不美，顯得太冷清太單調了，離我們太遠了?；蛟S有人會說——既美又不美，景物確實很美，但是美中又有不足。注意，如果有人作第三種回答，教師應該緊急追問——“那么，到底缺少什么呢？”）

M：美，但是美中不足。“不足”表現在缺少“人”！喬治·桑是位丹青高手，最后作為整幅畫的點睛之筆，她隆重地推出了“人”！有了“人”，這個鄉村冬天就“美”了?。ń處熡么止P在空心橢圓里加上“人”字，完成整個板書——一個“美”字樣）

（6）朗讀“人”文

（如果學生在感情方面讀得不夠理想，教師要啟發學生：同學們想想看，在鄉村冬天的漫漫長夜里，人們可以干什么——“親切地聚集一堂”，大家不分男女、長幼、尊卑地聚集在一起，談天說地，說古老怒進，人際關系是——和諧的、融洽的；人們還可以干什么——“能夠沉下心來思考，精神生活變得異常豐富”這難道不美嗎？請同學們再讀一次，相信大家一定能讀出一種愉悅之情，一種美的感覺。）

好，聽著你們的讀書聲，我不禁想起了茅盾先生在《風景談》中所說的話——“自然是偉大的，然而人類更偉大”，又說——“自然是偉大的，人類是偉大的，然而充滿了崇高精神的人類的活動，乃是偉大中之尤其偉大者”。在喬治·桑筆下，人才是冬天“美”之靈魂、之根本。這真是景美——人更美！

（三）首段作用

T：讀得非常好！相信大家已經感受到了冬天之美，那么第一段是否顯得多余呢？請同學們討論一下。

M：不多余。它與第二段形成了對比。有了第一段城市之丑，鄉村冬天之美就表現得更加突出了。

而且，在第一段中，本身也有好幾種對比，同學們課后去看看有哪幾種。

（四）再讀全文

下面我們再將全文集體朗讀一遍，這次相信同學們一定能夠“更上一層樓”，在讀準字音、重音外，還能用抒情的口吻讀出愉悅之情，把自己也融入這“冬天之美”。

四、比較閱讀

（一）比較閱讀

我感覺自己快要融化在鄉村的冬天之中了，我們還是先暫時立刻這生機勃勃、和諧美麗的田園生活，到城市走走，去看看北平的冬天吧。

T：請把《語文讀本》打開到第67頁，看看郁達夫的《北平的冬天》。在這篇散文里，雖然作者寫到了春、夏、秋、冬四個季節，但是他集中筆力寫的還是冬天。我們挑選其中的第9、10兩段讀讀，看看不同的時代、國別、性別的兩位作家在描寫對象有很大區別的情況下，對冬天的理解是否有相似之處。

M：（學生自由朗讀、討論、發言）這兩段和課文第二段描寫很相似，都寫到了景物和人情，而且都表達了作者對冬天的贊美之情（這點，可以請同學抓住重要詞語）。

（二）小結教學

兩位作家盡管時代、國別、性別不同，寫的對象也不同——一是鄉村一是城市，但是他們都覺得冬天很美，都贊美了冬天。所以，盡管冬天在常人眼里是冷清蕭瑟的，但是換一種眼光，我們就會覺得冬天同樣與春天、夏天、秋天美麗。世間并不缺少美，缺少的只是發現美的眼睛。再往深處挖掘下去，兩位作家之所以覺得冬天美，根本原因是作者都熱愛生活。只有熱愛生活，有著崇高的精神追求，才能培養發現美的靈感，才能造就發現美的眼睛。同學們，去熱愛生活吧！

五、布置作業（略）