科利亞木匣語文教案
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一、教材分析：
《科利亞的木匣》是人教版小學語文教材三年級上冊的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時候從家門口向前數了10步埋下自己的小木匣，4年后數了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時間在變化，自己在變化，周圍的一切都在變化的道理。故事生動有趣，容易引起學生共鳴。
這是一篇敘事性課文，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發的順序記敘，條理清晰。描寫埋木匣、挖木匣中動作詞的妙用，這是語言上的特色。課文就是通過生活中的一件小事闡明一個道理，這是課文表達上的一個特點，要讓學生通過學習有所明白。
二、教學目標：
1、會認3個生字，會寫13個生字，能正確讀寫“手鋸、冰鞋”等詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、通過具體語言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。
4、學習通過生活中的一件小事說明一個道理的表達方法。
三、教學時間：二課時完成
四、重點與難點：
課文后3個自然段是教學的重點和難點。講科利亞認真思考的過程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊含的道理。
五、課前準備：
1、布置學生搜集有關素聯衛國戰爭的資料，了解有關這方面的歷史知識，旨在掃除在課堂學習中在故事背景方面的障礙。2、學生帶一張自己小時侯的照片
六、教學過程：
第一課時：質疑課題，初讀課文，整體感知，學習掌握文中的字詞、拓展詞匯。
一、生活導入，揭題質疑
1、觀察自己小時侯的照片，初步破解學習難點。
師：請同學們看看照片，再看看現在的自己，發現了什么？（我們變大了，我們在慢慢地長大，不斷地變化……）
師：對！不僅你們在一天天長大，很多事物都在時時刻刻變化著，請你們想一想，原來看到的學校與現在的學校一樣嗎？（我們的學校變大了，變美了！）
師：隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發生變化。今天，我們要學習的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個道理。
2、板書課題，理解課題，質疑課題。
⑴、指導學習生字“匣”，讀準音，聯系“木盒子”記形，了解義，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱（木匣），那鐵做的盒子呢？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢？⑵齊聲讀課題，問：讀了課文，你想知道什么呢？
⑶梳理學生問題，一一板書。
二、初讀課文，整體感知：
1、讀通課文課文講了一件什么事？課文是怎樣有條理的敘述這件事的？
2、文中哪些詞語用得好，你喜歡的有哪些？
三、檢查初讀，學習字詞
1、解決容易的問題。如①科利亞的木匣里裝著什么？
借機檢查讀通語段：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒。”認讀“鋸”字：利用形聲字和組詞等方法。②科利亞和木匣間發生了一件什么事？
學生嘗試幫助老師完成板書：（）木匣——（）木匣——
懂得（）
借機找讀課文里相對應的語段，逐一讀通，并隨文學習字詞。
在找讀“埋”木匣時，相機解決問題③科利亞為什么要把木匣埋起來？連帶了解故事背景，請學生說說課前搜集到的有關蘇聯衛國戰爭的知識。
第二課時：研讀課文，感悟語言，突破重難點，課堂作業。
一、研讀課文，感悟語言
1、仔細讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫科利亞埋木匣的句子讀給大家聽。
出示句子：他放好了木匣，蓋上土，用腳踩實，還在上面撒了一層細沙，免得被人發現。
⑴圈一圈這句話中描寫動作的詞：放、蓋、踩、撒
⑵科利亞為什么要這樣做？
回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。重點讀好“好玩”。
⑶從這些動作詞，你覺得科利亞是個怎樣的人？
2、再找到“挖木匣”的句子讀讀。
出示句子：他挖呀，挖呀，坑已經挖得很深了，還沒找到匣子。他又朝左邊挖，朝右邊挖，仍然沒找到。
⑴仔細找一找，這里用得最多的是哪個字？
⑵從這5個“挖”字，你又讀懂了什么？（可以說科利亞很想找到木匣子，因為匣子里裝著他心愛的玩具。）
二、抓住關鍵，引發思考
1、教師引導學生讀課文（10—12）自然段，找出描寫科利亞找不到木匣之后有何反應的一個句子讀給大家聽。
出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺階上，用手摸著腦門兒想。
引導學生思考：科利亞當時在想什么？（讓學生站在科利亞的角度去思考，展開討論）。師生總結出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）
A、木匣可能被法西斯挖走。B、數步法可能不管用。
C、挖的方法可能不對。D、自己的步子可能有問題。
2、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問題的呢？讓學生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據。
三、細讀探究，討論排除
1、討論第一種可能性：
⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對話。
出示對話：伙伴們說：“也許，法西斯把你的寶貝挖走了。”
科利亞說：“不會的，敵人連我們家的大箱子都沒挖走，還能找到我的小木匣嗎？”
⑵讀一讀，想一想，從他們的對話中可以找到什么依據？
師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標大，木匣目標小，目標大的箱子沒有被發現，目標小的木匣子更不可能被發現，所以木匣一定還在。
2、討論第2種可能性。
找出描寫媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：
媽媽把有些東西放進箱子里，從家門口向前走了三十步，把箱子埋在地下。
媽媽從家門口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。
讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數步法）
師：肯定了“算術真有用”。可見數步法是管用的。
3、討論第3種可能性。
師：那么，挖的方向有沒有搞錯？再讀讀課文，找出描寫科利亞他們家的房子的句子
出示句子：“他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。”
老師引導：“房子還在”告訴我們什么？（科利亞不可能把方向搞錯）
4、歸納排除，得出結論。
師：既然木匣一定在，算術真有用，挖法沒有錯，那錯的無疑是步子了。步子又錯在哪里呢？找到寫他們離家出走的句子：
“就在那一天，媽媽、奶奶帶著科利亞到喀山去了，在那兒住了差不多4個年頭。”
老師引導：4個年頭，科利亞會發生什么變化呢？（同桌互相討論）
讓學生上臺畫示意圖幫助理解（師畫好線段）
四、結合生活，深化道理。
過渡：科利亞通過自己的分析，想出了辦法，找到了心愛的小木匣，他是多么的高興，我們一起讀讀最后1小節。
1、聯系上文，說說你理解了科利亞受到的啟發嗎？
2、聯系自己的生活經驗，說說“我們周圍有什么在起變化呢？”
根據學生的交流，把自己的體會和認識通過一件事寫下來，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。
3、學生小練筆。
（創設情境說啟示、悟道理，使語文的人文性和工具性達到和諧統一。
板書設計：
埋木匣放、蓋、踩、撒
挖木匣挖呀，挖呀挖得很深朝左邊挖，朝右邊挖
懂得隨著時間的變化，我們周圍的一切都在發生變化我們應隨著情況的變化采用不同的做法解決問題。
資料
蘇聯衛國戰爭是蘇聯人民為反對法西斯德國及其盟國而進行的正義戰爭。
1939年9月1日，德國進攻波蘭，英法對德宣戰，第二次世界大戰全面爆發。1941年春，德軍控制了西歐、北歐和巴爾干半島。1941年6月22日，德國撕毀蘇德互不侵犯條約，糾集其附庸國芬蘭、匈牙利和羅馬尼亞，分三路對蘇聯發動突然襲擊，使蘇聯國土成為世界反法西斯戰爭的歐洲主戰場，蘇聯人民在斯大林領導下，開始了衛國戰爭，二次大戰進入了新階段。
衛國戰爭初期，德軍迅速占領立陶宛全部，拉脫維亞大部，白俄羅斯和烏克蘭的一部分。1941年10月，德軍大舉進犯莫斯科，蘇軍展開積極防御，消滅德軍大批有生力量，1942年1月取得莫斯科會戰的勝利。1942年11月9日，蘇軍在斯大林格勒展開反攻，1943年2月2日全殲德軍主力，德軍損失慘重，完全喪失了戰略主動權，蘇軍基本上扭轉了衛國戰爭和二次大戰的全局。不久蘇軍又取得了庫爾斯克戰向的勝利，收復大片失地。1944年蘇軍發起戰略性總反攻，通過對德軍10次打擊，全部收復淪陷的土地，并把軍事行動轉為在德國及其附庸國的領土上進行，迫使芬蘭、羅馬尼亞、保加利亞和匈牙利先后退出戰爭，轉而反對德國。
1945年初，蘇軍展開強大攻勢，攻入波蘭和捷克斯洛伐克，進占東普魯士和西里西亞。1945年5月2日，蘇軍攻克柏林，并于5月8日迫使德國無條件投降
