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      雨后語文教學教案

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      雨后語文教學教案

      教學目標:

      知識與能力

      1.使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。

      2.認識課文中的部分生字,體會夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。

      3.鼓勵同學們由熟練朗誦到試著背誦,積累語言。

      過程與方法

      引導學生展開想象,反復誦讀,在讀的過程中理解詩意,感悟詩情。

      情感態度價值觀

      感受兄妹純潔爛漫,天真樂觀的個性,體會哥哥對妹妹的關心愛護。

      教學重點、難點:

      1.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文是重點。

      2.能夠按照老師的要求自主學習,讀出愉悅的心情是難點。

      設計思路:

      《雨后》是一篇充滿童真童趣的詩作。作者冰心以極其細膩的筆觸,描繪出一對小兄妹雨后踩水嬉戲的有趣圖景,讀來不由讓人發出會心的一笑。詩歌源自生活,富有生活情趣,教學中也只有讓學生走進詩歌所描繪的生活,他們才能更深入的體驗蘊涵的情趣。因此,教學中,創設情境,喚起學生玩水踩水的生活體驗,從而融入到課文所描繪的情境中,并通過多種形式的朗讀,來感受兄妹倆踩水時的興奮與快樂,體驗與水共樂、與泥共舞的情趣。

      教學準備:課件

      教學課時:兩課時

      第二課時

      教學流程:

      一、創設教學情境,喚起生活經驗

      1.上課一開始,多媒體展示雷雨前后的場面,并配有刮風、下雨、打雷的聲音。

      2.教師問:“夏天,一場雷雨過后,你最喜歡干什么?”

      指名學生回答。

      3.教師繪聲繪色地描述:“夏天,一場雷雨過后,空氣特別清新,一條彩虹掛在天空。池塘里水滿了,明晃晃的,像一面大鏡子,碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。一切都是那么美,那雨后的廣場是什么樣子呢?趕快去讀一讀吧!

      【這樣的情境創設,能極大地激發學生的學習興趣。】

      二、初讀課文,整體感知課文大意。

      要求讀準字音,讀通句子,做到字字入目,句句入心。

      三、體驗生活,感情朗讀:

      過渡:小朋友都讀得這么帶勁,一定很向往,那就讓我們一起到雨后的廣場去看一看,玩一玩吧!

      學習第一小節.

      1.學生自由讀第一小節。

      2.說說你仿佛看見了什么?

      【學生的生活情感被激活后,一定會紛紛張開想象的翅膀,爭先恐后地描述想象中的孩子們玩水的快樂情景。】

      3.如果你就是他們中的一員,你會怎么玩呢?

      【這樣的設計,把學生帶入那特定的玩水情境,學生就會不由自主地訴說起自己和小伙伴玩水的種種趣事,感受體驗那快活似神仙的童年生活。】

      4.讓我們和書中小朋友一起像“赤腳神仙”一樣,開開心心地讀第一小節吧!請你采取自己喜歡的方式,想讀幾遍就幾遍,看誰讀得最快樂。學生可以輕聲讀,也可大聲讀,可一個人單獨讀,也可以同桌合讀還可跑下座位找好朋友一起讀,反正方式不拘。最后指名讀,并讓其他同學評議一番,說說理由。

      【學生在互相交流中,感受會越來越深刻,情緒會越來越投入,讀得也會越來越好。】

      學習第二、三小節

      過渡:在這片海洋中,一位小哥哥也帶著妹妹來踩水了,請同學們自讀2、3小節,找出表現哥哥快樂的句子。

      1.交流體會中朗讀第二小節

      (1)師:快樂似神仙的小哥哥在干什么?

      (看圖說)

      生:小哥哥使勁地踩著水。

      師:“使勁”還可換成什么詞?(用勁、帶勁、起勁)

      (2)指導朗讀第一句:

      現在你腳下有一潭積水,請你用勁地踩一踩。踩水快樂嗎?把這份快樂帶進句子讀一讀。(指名多人讀)

      (3)指導朗讀第2句:

      A他喊:“妹,小心,滑!”

      師:可是,他光顧著自己玩了嗎?你從哪句話讀懂的?(你真會讀書!)你就是那個小哥哥,小哥哥,你好!你妹妹緊跟著過來了,你親切地喊:“……”(細節指導:聲調提高或短促)還有誰想讀?你為什么聲音這么響?(廣場上人很多,聲音低了妹妹聽不到。)

      師:真是個細心的哥哥。如果妹妹遠遠地,你應怎么喊?(高聲地喊、親切地喊、急促地喊)

      師:老師聽出來了,同樣一句話,“妹,小心,滑!”我們可以親切地喊、高聲地喊、急促地喊,但都喊出了小哥哥關心妹妹、愛妹妹的一片兄妹之情!

      (4)齊讀第二節:

      這樣的好哥哥,你們喜歡嗎?你還想當嗎?讓我們一起讀讀第二節,看誰更像好哥哥!

      2.默讀第三節,引導學生質疑

      師:摔了跤的小哥哥又會有怎樣的表現,我們還是看看第三節吧!請小朋友們默讀第3節。邊默讀邊想一想:讀了這一節,你有沒有什么疑問?可在句子邊上做上記號或寫出你心中的的疑問。

      學生質疑:我不明白為什么小哥哥滑了一跤,把褲子弄臟了,還那么高興呢?(這個問題提得很有價值!)

      師:值得我們來研究研究。小哥哥覺得什么事是令人糟糕的?可是轉而一想,他又覺得(興奮和驕傲呢)!什么事又讓他引以為自豪呢!

      學到這兒,你想說說:這是一個()的小哥哥?請你把你的想法用一個詞或幾個詞寫下來。那你能把哥哥的快樂和可愛讀出來嗎?

      學習第四小節

      (1)自由讀第四節:

      師:說說你仿佛看到怎樣的小妹妹,或做一做她的動作。等會讀得好的同學請上臺演一演。有信心嗎?

      (2)指名匯報讀,其他同學認真聽,你看到小妹妹了嗎?

      (3)演一演:

      師:指名一人讀,一人演。其他都是小評委,看她演得像不像?

      指名評價:你覺得她演得像嗎?為什么?(“咬著唇兒”,不像男孩子們那樣大呼小叫)(“提著裙兒”,不讓雨水沾濕衣裳)(輕輕地小心地跑”,防止水中地滑)

      你知道小妹妹想什么?(小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。)

      那你能把妹妹的可愛讀出來嗎?

      四、感情朗讀全文并背誦:

      師:學了這首小詩,在你眼中,你覺得這是一個()的雨后!難怪作者說,(水里一群赤腳的孩子,快樂得好像神仙一樣。)學到這兒,你有沒有辦法讓快樂留在腦海里,有感情地朗讀全文,喜歡的那節可以背下來。

      五、拓展延伸

      同學們,課文學完了,你現在最想干什么?其實,快樂不僅僅在雨后,還在父母老師的關愛中,在與小朋友的交往中,在我們每個人心中,只要大家用心體會,就會感受到更多的快樂。

      【最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中,把語文學習延伸到生活中,讓學生把快樂傳播給在座的同學老師,使課文得到升華。在生活中學習、運用語文,提高學生的綜合能力。】

      板書設計

      雨后

      小哥哥使勁踩水摔了一跤

      小妹妹小心地跑希望摔跤

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