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      班級管理初中班主任德育論文

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      班級管理初中班主任德育論文

      一、當前初中班主任德育工作的缺陷

      1.缺乏德育的班級管理目標

      當前一些初中班級管理仍舊是以學生的智力教育為中心,班主任的工作重點以及教育目標主要體現在學生學習成績的提高上,沒有將德育全面納入到具體的班級管理工作體系中,對學生的考核中對德育方面的考核內容也不夠全面,這就導致初中班主任的德育工作存在很大的隨意性,不利于學生德育素質的系統培養。

      2.忽略了心理健康教育的完善

      有些教師在德育工作中沒有樹立正確的德育觀念,德育工作主要是集中在學生是否遵守課堂紀律、學習成績是否理想以及班級活動是否積極參加等顯性環節。而對初中生的心理狀態卻沒有引起足夠的重視,沒能通過有效的德育活動及時排遣和調節學生內心的不良情緒,影響了心理健康教育活動的有效開展。

      3.忽略了德育方式與方法的改進

      受傳統班級管理模式和管理思想的影響,目前初中班主任在進行班級管理和德育工作時,主要還是以“硬性管理“”強制性管理”方式為主,沒有充分考慮到初中生的心理特征和情感等因素,德育的方法過于單一,進而影響了德育工作的有效開展。

      二、班主任提高德育工作藝術性和有效性的策略

      1.班主任要做到“為人師表,言傳身教”

      孔子曰:其身正,不令而行;其身不正,雖令不行。班主任的一言一行,都會對學生德育素質的提高產生相應的影響。德育活動的開展,必須注重班主任自身德育素質的提高,以良好的師德、深厚的理論、專業技能對學生進行德育,對學生多進行關心和愛護,引導學生樹立正確的人生價值觀和世界觀。當學生對自己的工作方式和管理方法出現異議時,要真正能放低身段,與學生進行平等的溝通與交流,做到動之以情、曉之以理,用個人的積極態度和良好的德育形象去影響學生、引導學生。

      2.情感激勵,拓寬德育渠道善于結合

      初中學生的興趣偏好和情感特點,加強情感教育手段的合理應用,形成對學生情感發展的有效激勵,這對提高學生的主體意識和自我管理能力大有裨益。例如,為了有效培養班級學生的自信心,班主任要善于發現每個學生的優勢特征和“閃光點”,然后在豐富的班級活動中讓學生的個性特質得以充分展示,對學生進行及時的鼓勵和表揚。這時,往往會使學生的情感態度變得更加積極,讓學生產生奮發向上、努力進取的巨大動力。

      3.剛柔相濟,讓學生能夠正確地認識自我

      如果班主任一味采取強制性的硬性管理手段,往往很難取得良好的德育效果。這就要求初中班主任要結合初中生的心理特點,多采取一些“柔性”管理手段,做到德育工作中的剛柔相濟和藝術化處理,留給學生更多自我反思和主動進步的機會,激發出初中生的主體意識和自我管理能力。這對學生充分認識自我、發展自我無疑能夠起到有效的推動作用,也更有助于初中班主任德育工作的開展。

      4.活躍班級氛圍,培養學生的交際能力和協作意識

      由于班主任個人精力有限,大多數德育項目都是集體開展的,這雖然存在一定的教育缺陷,但無疑也為初中生交際能力和協作意識的培養奠定了良好的基礎。對此,初中班主任要多組織集體活動,重視班級文化的建設,營造出良好的班級教育氛圍。要不失時機地開展集體主義教育,使學生在平等、民主、活躍、和諧的課堂氛圍下不斷提高個人的德育素質,增強學生的團隊認同感和集體榮譽感,形成團結友愛、互幫互助的優秀班風,進而對學生德育素質的提高產生潛移默化的影響。

      三、結束語

      班主任作為德育工作的實施者和推動者,需要著眼于學生德智體美勞等綜合素質的協調化發展。要結合當前素質教育的時代要求,深入了解學生的個性化特征,不斷改進個人的德育觀念和教育方法,真正走進學生的內心,以學生為主體,文化為載體,情感為紐帶,幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀,為學生撐起一片愛的天空,為學生的成長成才奠定良好的基礎。

      作者:魏華萍曾祥文單位:湖北省南漳縣東鞏鎮中學

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