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1道德發展的現狀
高校青年教師有思想活躍、行為務實、觀念多元、進取心強等年輕人的優點,與老教師比較,優勢主要體現在:學歷高,專業對口;知識面較寬,業務素質較好,特別是外語、計算機比較強;思想開放,創新意識強,知識更新快等。但弱點也明顯,比如政治觀念淡薄,團結協作精神不強;世界觀、人生觀、價值觀不穩定,心理承受能力差;價值取向功利化,敬業情神不夠;組織管理班級的能力欠缺;教育理論素養與教育科研能力較低;社會化不足或過度社會化等等。我認為道德教育主要問題有:
1.1政治上不成熟,思想素質有滑坡傾向
多數教師認為在高校專業很重要,思想政治學習是軟任務,因此重業務素質輕道德修養,學歷職稱抓得緊,輕視或漠視政治理論學習。
1.2敬業意識淡薄
部分青年教師敬業意識淡薄,他們對選擇教師的職業感到無奈、把從事教育事業僅僅作為一種謀生的手段,厭倦和鄙視本職工作,敷衍了事。有的缺乏嚴謹的治學態度,J白態浮躁,急功近利。
1.3精力投入減少
在市場經濟負面因素影響下,部分青年教師人生理想趨向實際,個人幸福追求實在,價值標準注重實用,行為選擇偏重實惠。這就勢必對教學和科研投人的精力明顯減少,教學態度不端正,視教學為副業,精力分散,教學質量滑坡。
1.4“以身立教,為人師表”作用降低
部分青年教師沒有高尚的人格風范,在工作作風和言談舉止方面難以成為學生的表率。教育紀律觀念淡薄,出現學術舞弊等問題,而且沽染一些不良習氣。
2道德發展的對策
我認為理想的高校教師應該具有以下品質特征:自信、自強、善于合作;充滿愛心,受學生尊敬;富有開拓創新精神;勤于學習;有強烈的社會責任等,這些品質要求,結合當前高職院校青年教師道德教育內容,我認為可參照以下對策和路徑。
2.1以人為本的理念
以人為本的教師道德發展理念強調教師在奉獻的同時實現人生價值。教師不僅僅是“春蠶”型的悲劇形象,需要有更多的人關心怎樣讓教師有一個快樂、幸福的從教生涯;需要有更多的人關心怎樣在社會轉型期增強教師的道德判斷力、道德選擇力、同不良誘因做斗爭的能力;需要有更多的人關心怎樣建立競爭合作、自立意識。需要有更多的人關心怎樣建立終身學習意識和創新精神等。
2.2道德發展的路徑
師德在教師整體素質中占有統領地位,它既是教師自我素質提高的導引和動力因素,又是教師自我素質提高的重要目標和檢驗標準。學習與實踐、嘗試與自省、交流與慎獨是自我修養的基本方法。崇尚先進與學習典型。學校的先進、典型的榜樣和示范,能使青年教師從一參加工作就積極進取,向大師、名師看齊。理論武裝與價值觀教育。學校要引導教師真正深入學習理論,把學習的重點放在理想信念教育上。以理論學習為先導,強化理想信念教育,樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。自覺加強哲學、社會科學修養。真正用科學發展觀指導實踐。激勵機制與政策引導。師德建設不能單純依靠抽象說教,必須與教師教育教學實踐相結合。高職院校要創造良好的條件,為教師提供更廣闊的舞臺,使他們能夠在工作中更好地發現和有效地實現自身價值,充分感受到教書育人工作的樂趣,從而把加強師德修養變成教師自覺自愿的內在需要。科學的管理體系。加強管理,完善制度,規范教師的行為,充分發揮法規制度的約束力。制訂科學合理、切實可行的師德標淮,并組織學習有關法律和規章制度,教育青年教師在享受教師權利的同時,認真履行教師義務,正確處理好工作態度和待遇等關系,把師德建設進一步落實到實處。
作者:劉杰單位:通化廣播電視大學