情境教學德育教學論文

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1.情景教學的開展方法

1.1通過生活實踐開展教學知行合一是我們教育教學工作者追求的最高目標，知識來源于實踐又作為理論指導實踐。教師可以根據(jù)生活中的實例創(chuàng)建場景，對學生進行教學。比如對公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)的知識時，可以設(shè)置一次模擬的選舉。首先把選舉的相關(guān)程序教授給學生，然后根據(jù)規(guī)程組織學生進行選舉活動，最終得到選舉結(jié)果。通過模擬選舉這個過程，使學生參與到知識體系的構(gòu)建中，通過不斷的討論加深對知識點的理解，教師要適時的進行引導，以更好地完成教學。

1.2通過表演藝術(shù)形式開展教學小品、話劇等表演形式是情景教學開展的一個重要方式，由于其趣味性而深受學生的認同。學生通過親身扮演角色，可以更好地對課本的知識進行消化吸收，使其真正成為自己知識體系的一部分。在課堂上表演小品或話劇，學生不僅能夠很好地把知識貫穿其中靈活運用，也鍛煉了其綜合能力。這樣，就能使學生更加愿意接受原本在課本上枯燥無味的知識，并且有深刻的體會并運用自如。

1.3通過語言描述開展教學語言描述是知識傳授的最基本方式，教師通過使用生動的語言、真切的表達來向?qū)W生傳達信息。使用語言，提高了學生的感知效應(yīng)，使其主觀情緒的調(diào)調(diào)動，并且使他們身臨其境，進入教師想要設(shè)計的情景中。

1.4通過音像圖畫開展教學音像和圖畫所蘊含的信息豐富，可接受程度高，給人以美感，容易被學生所接受，并提高興趣。使用多媒體教學，能夠吸引學生很快進入到課堂當中，使其在觀看過程中直觀的接受多媒體資源所傳遞的信息，有利于情景的創(chuàng)建和學生的切入。

1.5通過典型事例開展教學教師在教學的過程中，可以充分利近期眾所周知的事例，對學生進行舉例教學，并引導學生進行討論，將知識穿插其中。在對事例的列舉和討論分析中，教師引導學生運用所教授的知識，對現(xiàn)實中發(fā)生的事例進行討論，并引導學生們提出不同的意見，教師在整個過程中只做適當?shù)狞c評。

2.情景教學中需要注意的幾個問題

2.1理論聯(lián)系實際中職德育課程的教學內(nèi)容與我們現(xiàn)實生活息息相關(guān)，高質(zhì)量高水平的教學一定要做到教學情境的來源與學生生活實際相符合、課本知識與現(xiàn)實生活有較好的融合。教師在施教過程中必須重視德育在學習和生活中的運用，讓學生學會舉一反三，并激發(fā)其學習的與知識的積極性，讓知識成為工具，提高學生學習知識運用知識的能力。

2.2引導學生主動探究傳統(tǒng)德育教學中，教師是知識的教授者，卻只能向?qū)W生灌輸僵硬的知識，這種填鴨式的教學方法對于學生對知識的理解和運用危害很大。情景式教學要求教師充當課堂的引導者、組織者，讓學生成為課堂的主體，充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)揮其主動性、創(chuàng)造性。使學生由被動消極的接受者，成為主動的知識的構(gòu)建者。

2.3開放教學資源，拓展學生思維空間新的教育教學課程改革要求教學過程中對教學資源的開放，這推動了情景教學法的發(fā)展，為學生的互動交流搭建了橋梁。教師在教學方法和教學理念上要保持高度的開放性，對學生的個體差異要充分考慮，給學生創(chuàng)建良好的交流環(huán)境，使其在開放的環(huán)境下積極探索。在問題設(shè)計上，保持問題的開放性，盡量避免給出是非評判，給學生充分的發(fā)揮空間，自由發(fā)揮，鼓勵學生各抒己見，表達自己的觀點。

2.4發(fā)揮積極性，鼓勵學生自主創(chuàng)建情景學生是整個教學過程的主體，為了實現(xiàn)真正把學習的主動性交還給學生，教師不能完全包辦教學情景的設(shè)計。應(yīng)該鼓勵學生積極才遇到情景的創(chuàng)建上，充分發(fā)揮學生的聰明才智，增強學生的參與度，體現(xiàn)學生自主學習的理念。在此過程中，教師應(yīng)與學生進行愉快地交流，使情景的創(chuàng)建更加具有科學性、合理性，并且情景中也體現(xiàn)了不同學生的個性化需求。

3.結(jié)語

傳統(tǒng)的德育課堂中對于知識的傳授以及解釋是不可或缺的，但是對于實踐特色極強的改門學科是遠遠不夠的，現(xiàn)行的德育教育存在明顯的缺陷。單純注重道德的傳授而忽略學生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗顯然不利于知識的運用。情景式教學作為德育教學的一項重要改革方向，可以激發(fā)學生的學習熱情，并加強學生在生活中運用知識的能力，具有很強的可操作性和實用意義。

作者：馮小博單位：陜西省商洛市技工學校