初中生自主閱讀能力培養(yǎng)研究

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在初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力可以提升他們的自主學習能力，關(guān)系到學生的未來發(fā)展與終身學習，掌握自主閱讀的技巧與方法，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，可以有效推動學生的語文學習能力。所以，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力是初中語文教師的主要教學任務(wù)之一，同時也關(guān)系到語文教學質(zhì)量的高低。

一、重點培養(yǎng)學生的語文閱讀興趣

培養(yǎng)初中生的語文自主閱讀能力，首先應(yīng)該重點培養(yǎng)他們的語文閱讀興趣，這是基礎(chǔ)也是前提。所以，初中語文教師在教學實踐中，應(yīng)該運用多種有效的方法與手段，提升語文閱讀的樂趣，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師應(yīng)該對教學過程進行精心設(shè)計，提升自身的教學語言，要做到精練簡潔且具有一定的幽默感，必要時可以加入肢體語言；同時，應(yīng)該善于創(chuàng)設(shè)教學情境，讓學生在特殊的情境中進行閱讀，且給予他們充足的時間進行自由閱讀，讓學生自主閱讀，從而形成一個輕松愉悅的課堂閱讀氛圍；另外，教師還應(yīng)該尊重學生，經(jīng)常與他們進行溝通和交流，并且適時的鼓勵和表揚，認可學生的閱讀成果，提升其閱讀自信，讓他們體驗到一定的成就感。最后，教師應(yīng)該組織學生經(jīng)常開展各種形式的讀書活動，鼓勵學生進行課外閱讀，拓展閱讀量。

二、注意傳授學生基本的閱讀方法

為培養(yǎng)和提升初中生的語文自主閱讀能力，教師應(yīng)該注意傳授學生基本的閱讀方法，并且能夠靈活運用到其他書籍的閱讀中。所以，在初中語文閱讀教學中，教師應(yīng)該加強對學生的指導，傳授給他們基本的語文閱讀方法，根據(jù)不同的閱讀體裁，傳授給學生不同的閱讀方法。例如，在進行說明文教學時，重點是對一件事或物的全面說明，可以使用舉例子、分類別、打比方、列數(shù)字和作比較等對事物進行說明，說明順序則包括空間順序、時間順序和邏輯順序。學生通過對說明文的了解，在閱讀過程中具有較強的目的性，更加容易產(chǎn)生閱讀效果，教師在學生閱讀過程中進行有效的指導，及時幫助他們解決閱讀中的問題，同時引導學生使用多種方法進行閱讀，像朗讀、速讀、默讀和精讀等，通過多種閱讀模式的結(jié)合，提升學生的自主閱讀能力。

三、注重初中生的語文個性化閱讀

在初中語文教學過程中，學生的閱讀基礎(chǔ)、理解能力和閱讀經(jīng)驗具有較大的差異性，為培養(yǎng)學生的自主閱讀能力，教師應(yīng)該注重學生的個性化閱讀，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，而且由于學生自身的性格不同、態(tài)度不同和經(jīng)歷不同，對同一篇閱讀材料的感受也不同。其實，語文閱讀并沒有標準答案，在具體的閱讀教學實踐中，教師應(yīng)該根據(jù)學生的認知能力與性格特點，對學生進行有針對性的指導，指導其個性化閱讀，促使他們能夠主動閱讀，拓展自己的思維，發(fā)揮閱讀潛能，提升自主閱讀能力，同時對閱讀材料進行創(chuàng)新性的閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。例如，在進行《蘇州園林》閱讀教學時，教師可以針對課文內(nèi)容讓學生進行討論，分享自己喜歡蘇州園林中的哪道風景，并且掌握閱讀說明文的方法。

四、幫助學生養(yǎng)成自主的閱讀習慣

在初中語文課堂教學中培養(yǎng)學生的自主閱讀能力關(guān)鍵在于，幫助他們養(yǎng)成一個良好的自主閱讀習慣。在閱讀教學實踐中，語文教師應(yīng)該注意不要過多的干擾學生，以免打亂他們的閱讀思維，或者致使學生過于依賴教師。而教師只需做好指導者與引導者的角色即可，在學生進行閱讀時，對其進行指導，當他們遇到困難或問題時，提供幫助，解答疑問，引導學生進行獨立思考與領(lǐng)悟，逐漸養(yǎng)成自主閱讀習慣。同時，同學之間也可以相互交流和探討，共同研究文章所表達的思想情感與寫作手法。例如，在進行《最后一課》閱讀教學時，教師可以先介紹這篇課文的寫作背景，然后給予學生充足時間進行自由閱讀，自行體會，然后發(fā)表自己的感受與看法，可以和同學之間進行探討和交流，教師從旁指導。長此以往，逐漸幫助學生養(yǎng)成良好的自主閱讀習慣，提升自主閱讀能力。

五、結(jié)語

總而言之，在初中語文教學過程中，閱讀教學十分重要，教師應(yīng)該注重對學生自主閱讀能力的培養(yǎng)和提升。在平常的教學活動中，優(yōu)化和改善教學方法激發(fā)學生的閱讀興趣，傳授基本的閱讀方法，同時注重學生的個性化閱讀，提升他們自主閱讀能力。

作者：余敏 單位：江蘇溧陽市戴埠初級中學