系統(tǒng)論科技創(chuàng)新建設(shè)分析

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編者按：本論文主要從系統(tǒng)論視角下的高校科技創(chuàng)新體系各子系統(tǒng)詮譯；高校科技創(chuàng)新體系的要素構(gòu)成；高校科技創(chuàng)新體系的結(jié)構(gòu)平臺構(gòu)建等進行講述，包括了高校知識創(chuàng)新系統(tǒng)、高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)、高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)、高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)、高校科技創(chuàng)新體系的制度環(huán)境等，具體資料請見：

【摘要】科技創(chuàng)新是高校的功能之一,高校技術(shù)創(chuàng)新是一項龐大的系統(tǒng)工程,具有整體性、開放性、動態(tài)性、不確定性和自組織性特征。提高高校科技創(chuàng)新能力,我們必須從系統(tǒng)論視角把握科技創(chuàng)新的要素、結(jié)構(gòu)、功能、整體、環(huán)境等影響因素,加強信息、技術(shù)、人員、資金、政策等要素的互動,構(gòu)建官、產(chǎn)、學、研協(xié)調(diào)發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)平臺。

【關(guān)鍵詞】高校;科技創(chuàng)新體系;系統(tǒng)論;要素與結(jié)構(gòu)平臺

系統(tǒng)論創(chuàng)始人、奧地利生物學家貝塔朗菲指出:人類社會是一個龐大的組織,“它的核心是系統(tǒng)的觀念”。他認為,過去的認識論把人作為一個機械被動地接受外界刺激并做出反應(yīng)的攝影機。[1]而實際上,人不僅是外部刺激的被動接受者,而且也是宇宙的主動創(chuàng)造者,在科技創(chuàng)新領(lǐng)域就表現(xiàn)為主客體的相互作用。

系統(tǒng)論的核心思想是:任何系統(tǒng)都是一個有機的整體,它不是各個部分的機械組合和簡單相加,系統(tǒng)的整體功能是各要素在孤立狀態(tài)下所沒有的新質(zhì)。“系統(tǒng)論就是對‘整體’和‘整體性’的科學探索。”[2]系統(tǒng)論視角下的“整體”是指若干相互作用的要素組成的一個特定功能的整體,這個整體至少包括要素、結(jié)構(gòu)、功能、整體以及環(huán)境這幾個核心概念,也包括要素與要素、要素與結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)與環(huán)境之間的互動關(guān)系。在這其中,結(jié)構(gòu)平臺起著至關(guān)重要的作用,要素只有通過搭建的結(jié)構(gòu)平臺才能發(fā)揮作用,正是依托這種結(jié)構(gòu)平臺系統(tǒng)各要素才能實現(xiàn)其功能,才能與環(huán)境中的其他系統(tǒng)相砌合。整體性、關(guān)聯(lián)性、結(jié)構(gòu)性、動態(tài)性、目的性、時序性是系統(tǒng)的基本特征。

高校科技創(chuàng)新體系本身就是一個系統(tǒng),從系統(tǒng)論的視角,高校科技創(chuàng)新體系應(yīng)包括“高校知識創(chuàng)新系統(tǒng)”、“高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)”、“高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)”和“高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)”四部分構(gòu)成。創(chuàng)新是高校科技創(chuàng)新體系各子系統(tǒng)變化和發(fā)展的根本動力和最終目的。

1系統(tǒng)論視角下的高校科技創(chuàng)新體系各子系統(tǒng)詮譯

1.1高校知識創(chuàng)新系統(tǒng)。高校知識創(chuàng)新系統(tǒng)是高校科技創(chuàng)新體系的基礎(chǔ),其主要功能是知識的生產(chǎn)、擴散與傳播,其作用是把高校對自然和社會進行的基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究中所獲得的新現(xiàn)象、新規(guī)律、新原理擴散與傳遞到需要它的技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)中去,從而啟發(fā)并產(chǎn)生新產(chǎn)品、新工藝、新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。高校的知識創(chuàng)新系統(tǒng)由參與基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究的專家、教授及其相關(guān)的學術(shù)研究機構(gòu)所組成,其執(zhí)行主體是高校的重點學科、基礎(chǔ)研究重點實驗室和重點研究基地等。其主要任務(wù)是開展包括國家自然科學基金在內(nèi)的各類科學研究以及基礎(chǔ)性自由探索研究,是以國家發(fā)展目標為發(fā)展方向的科技創(chuàng)新子系統(tǒng)。

1.2高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)。高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)在我國高校科技創(chuàng)新體系中是一個最需要提高的子系統(tǒng)。高校技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)的主要功能是創(chuàng)造、革新、學習和傳播新技術(shù),其作用是充分依靠和利用高校的知識創(chuàng)新優(yōu)勢,開展高新技術(shù)的開發(fā)研究,促進科技成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化,實現(xiàn)綜合國力和國際競爭力的提高。學校的技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)由參與技術(shù)與產(chǎn)品開發(fā)研究的專家、教授和科技開發(fā)機構(gòu)、科技產(chǎn)業(yè)及咨詢服務(wù)機構(gòu)所組成。其執(zhí)行主體是高校的技術(shù)開發(fā)類研究所、應(yīng)用研究類重點實驗室、工程研究中心、技術(shù)開發(fā)與成果推廣中心、中試基地、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)及各類產(chǎn)學研聯(lián)合體等。其主要任務(wù)是使各類攻關(guān)計劃、新產(chǎn)品開發(fā)計劃、產(chǎn)業(yè)開發(fā)項目、成果推廣計劃盡快得到推廣和應(yīng)用。

1.3高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)。高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)是高校的一項主要功能,也是高校科技創(chuàng)新體系的重要組成部分。高校人才培養(yǎng)創(chuàng)新系統(tǒng)的主要功能是培育創(chuàng)新人才。重視人才、培養(yǎng)人才、合理使用人才,是實現(xiàn)高校科技創(chuàng)新體系的關(guān)鍵。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng),可以確保持續(xù)性的創(chuàng)新活動得以世代延續(xù),它也是支撐科技創(chuàng)新活動的一個重要基點,保障創(chuàng)新系統(tǒng)動態(tài)均衡發(fā)展的必要條件。

1.4高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)。高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)是確保高校技術(shù)創(chuàng)新體系健康發(fā)展的重要保證。高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)的主要功能是把高校科技創(chuàng)新進行制度安排,是高校科技創(chuàng)新工作不因校領(lǐng)導的改變而改變,也不因校領(lǐng)導注意力的改變而改變。同時,高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)又是高校進行科技體制改革,制定新的科技政策,使知識創(chuàng)新及技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)得以高速運轉(zhuǎn)的重要保證。其作用是合理、優(yōu)化配置高校各類創(chuàng)新資源,在推動社會經(jīng)濟高速持續(xù)發(fā)展的同時使高校得到發(fā)展和壯大。高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)的執(zhí)行主體是高校科研管理機構(gòu)。其職能是通過高校科技管理制度改革,在人才培養(yǎng)、制度建設(shè)、風險機制、激勵機制等方面實現(xiàn)機制和制度創(chuàng)新,成為高校科技創(chuàng)新體系建設(shè)的紐帶和指揮系統(tǒng)。高校科技管理制度創(chuàng)新系統(tǒng)的建設(shè)責任重大,它關(guān)系到高校科技創(chuàng)新體系建設(shè)的成敗,是黨和國家各類方針、政策在高校中的具體體現(xiàn),是高校知識創(chuàng)新系統(tǒng)和技術(shù)創(chuàng)新系統(tǒng)得以順利運行的保障,是高校以市場為導向優(yōu)化配置科技創(chuàng)新資源,支持社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的動力源泉。

以上四個創(chuàng)新系統(tǒng)在高校科技創(chuàng)新體系框架下,四個系統(tǒng)緊密聯(lián)系,相互交叉、相互支持、相輔相成,共同構(gòu)成了高校科技創(chuàng)新體系。

2高校科技創(chuàng)新體系的要素構(gòu)成

高校科技創(chuàng)新體系是以各要素的創(chuàng)新活動為基礎(chǔ),高校科技創(chuàng)新活動貫穿于高校科技創(chuàng)新的全過程,集中體現(xiàn)在基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、產(chǎn)品設(shè)計等階段。高校的科技創(chuàng)新活動的關(guān)鍵并不在于某個科研人員的個人能力,而是取決于高校科技創(chuàng)新體系中各子系統(tǒng)要素、結(jié)構(gòu)、功能、整體以及環(huán)境等因素的綜合競爭力和相互的砌合。

高校科技創(chuàng)新體系各要素充分發(fā)揮作用是提升高校科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵,高校科技創(chuàng)新體系各要素至少包括學科、基地、團隊和制度。各要素都擔負著知識創(chuàng)新、知識傳播和知識轉(zhuǎn)化的功能,直接影響著高校科技創(chuàng)新的能力和水平,同時,這些要素之間的相互聯(lián)系、互相作用又共同構(gòu)成了高校科技創(chuàng)新體系,決定著高校的科技創(chuàng)新能

力。如高校科技創(chuàng)新體系各要素(影響因素)作用模型圖(圖1)。

高校的科研管理制度和管理體制構(gòu)成了高校科技創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)環(huán)境;高校科研創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃了高校科研創(chuàng)新發(fā)展的方向,決定了高校的學科建設(shè)、科研基地建設(shè)等科研創(chuàng)新平臺建設(shè),也決定了

科研團隊的發(fā)展方向和科研成果管理的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略。同時,學科建設(shè)、科研基地建設(shè)、科研團隊建設(shè)和知識產(chǎn)權(quán)管理構(gòu)成了高校科技創(chuàng)新體系的創(chuàng)新源和知識庫。上述這些科技創(chuàng)新子系統(tǒng)和科技創(chuàng)新要素平臺共同作用于高校科技創(chuàng)新過程的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究,不斷促進高校科技創(chuàng)新上水平、上臺階。學科、基地、團隊等要素的相互作用、相互影響,也間接的決定著高校的學術(shù)影響、科研實力、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟效益和知識創(chuàng)新。可以看出,加強和豐富高校科技創(chuàng)新源和知識庫建設(shè),改善科研管理制度和環(huán)境,是促進高校科技創(chuàng)新體系的優(yōu)化,實現(xiàn)高校科技創(chuàng)新能力提高的有效途徑。

2.1高校科技創(chuàng)新體系的制度環(huán)境。

高校科研組織和管理制度構(gòu)成了高校科研活動的制度環(huán)境。學術(shù)氛圍和高品位的大學文化是高校科技創(chuàng)新的外部環(huán)境。高校科技創(chuàng)新體系環(huán)境要素往往制約著科研活動在人力、資源等方面的組織和配置。科研管理和科研制度也影響著高校科技創(chuàng)新過程的各個方面,更影響著高校科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)平臺的構(gòu)建。

2.2高校科技創(chuàng)新體系的學科建設(shè)。

高校是集教學、科研、拔尖人才培養(yǎng)、團隊建設(shè)和實驗室建設(shè)于一體的綜合性創(chuàng)新系統(tǒng)。縱觀科學技術(shù)領(lǐng)域的重大發(fā)現(xiàn)及突破,社會各方面的每一進步以及任何一項新興產(chǎn)業(yè)的誕生,都和學科的發(fā)展與創(chuàng)新密切相關(guān)。所以高校科技創(chuàng)新體系的學科建設(shè)是實現(xiàn)高校科技創(chuàng)新的關(guān)鍵。缺乏一流的學科,缺少學科的重組、綜合、交叉、滲透、融合,既不利于對學科結(jié)構(gòu)的調(diào)整,也不利于形成具有自己特色的一流的學科及學科群,更不利于高校的科技創(chuàng)新,尤其是影響高校的原始創(chuàng)新。

2.3高校科技創(chuàng)新體系的科研團隊。

從高校科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的觀點來看,科研團隊包括科研人員的能力、科研團隊的整體實力和結(jié)構(gòu)、合作科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)中虛擬的科技創(chuàng)新群體三個層次。這三個層次的能力和資源又是相互影響和融合的,共同形成了高校科技創(chuàng)新活動的主體。科研團隊的知識能力結(jié)構(gòu)、科研分工和組織能力決定了高校科技創(chuàng)新的水平和效率。

2.4高校科技創(chuàng)新體系的科研基地。

高校科技創(chuàng)新體系的科研機構(gòu)包括實驗室、研究所、研究中心等。科研基地是高校科技創(chuàng)新的活動場所,為科技創(chuàng)新提供著物質(zhì)支持。同時高校科研基地也是高校科技創(chuàng)新體系網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的節(jié)點,為知識和信息的交流,知識和科技的創(chuàng)新提供了平臺。

2.5高校科技創(chuàng)新體系的知識庫和創(chuàng)新源。

高校科研團隊和科研基地建設(shè)構(gòu)成了高校科技創(chuàng)新體系的創(chuàng)新源。高校科技創(chuàng)新過程包括知識和信息、科技創(chuàng)新的成果的集聚以及科研團隊的建立,它們共同構(gòu)成了高校的知識庫。

2.6高校科技創(chuàng)新體系的產(chǎn)學研合作機制。

根據(jù)學科的科技創(chuàng)新戰(zhàn)略建立起來的知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略系統(tǒng)將有效地形成高校科技創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權(quán)保護和知識技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化。而科研基地、創(chuàng)新源和知識庫為產(chǎn)學研合作機制的形成奠定了堅實的基礎(chǔ),科研管理制度和環(huán)境要素為高校產(chǎn)學研合作創(chuàng)新平臺的形成提供了制度的保障。通過產(chǎn)學研合作創(chuàng)新機制的建設(shè),可以促進高校科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的形成,推動科技創(chuàng)新各系統(tǒng)的一體化和高校科技創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)化,從而建立高校在國家科技創(chuàng)新體系中的重要地位。

3高校科技創(chuàng)新體系的結(jié)構(gòu)平臺構(gòu)建

高校科技創(chuàng)新體系是一個包含著許多科技創(chuàng)新要素和子系統(tǒng)的大系統(tǒng),是國家創(chuàng)新體系的有機組成部分。高校科技創(chuàng)新體系的目標是將高校科技創(chuàng)新各子系統(tǒng)有機的組合起來,建成一個知識和技術(shù)創(chuàng)新的動態(tài)均衡平臺,吸引和整合各方資源,實現(xiàn)高校創(chuàng)新體系中的資源匯聚,形成創(chuàng)新知識、技術(shù)和產(chǎn)品的發(fā)源地。

高校知識技術(shù)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)平臺是高校科研創(chuàng)新體系進行創(chuàng)新的重要基礎(chǔ),高校知識技術(shù)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)平臺分為緊密和松散兩個層次,在緊密層次中,其核心部分包括各種研究中心與科研團隊、研究院所、政府科技規(guī)劃部門與基金項目和企業(yè)。高校知識技術(shù)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)平臺緊密層次的科研主體的相互作用和交流形成了高校創(chuàng)新的資源聚集效應(yīng),高校知識技術(shù)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)平臺因而成為企業(yè)孵化、研發(fā)機構(gòu)的知識技術(shù)創(chuàng)新強勢集群。高校知識技術(shù)創(chuàng)新結(jié)構(gòu)平臺的聚集效應(yīng)將會進一步吸引外圍層次的中介服務(wù)、風險投資和政府各相關(guān)部門,最終形成了以知識挖掘、科技攻關(guān)、技術(shù)轉(zhuǎn)化、咨詢服務(wù)為一體的高校科技創(chuàng)新體系。

3.1產(chǎn)學研一體化的高校科研組織系統(tǒng)。

產(chǎn)學研一體化的高校科研組織系統(tǒng)的目標主要是通過產(chǎn)業(yè)和學界的合作,適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需要進行知識挖掘、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)咨詢和技術(shù)轉(zhuǎn)移。產(chǎn)學研合作有五個基本要素,即科技成果、資金投入、利益分配、商業(yè)規(guī)范、市場效益。科技成果決定合作能否成功,資金投入決定合作能否成立,利益分配決定運行發(fā)展,商業(yè)規(guī)范確定合作規(guī)則,市場效益是合作的最終目標。

產(chǎn)學研一體化的高校科研組織系統(tǒng)的運行需要社會知識科技創(chuàng)新環(huán)境的支撐。社會對高校知識科技創(chuàng)新的需求度,社會的經(jīng)濟、政治、文化、科技、教育、法律、制度等環(huán)境因素都直接或間接的對高校的產(chǎn)學研一體化科研組織系統(tǒng)產(chǎn)生影響。如影響高校產(chǎn)學研一體化科研組織系統(tǒng)模型圖(圖3)。

在高校產(chǎn)學研一體化科研組織系統(tǒng)中,對知識的挖掘和對知識的創(chuàng)造是高校科技創(chuàng)新的核心,他決定著高校技術(shù)創(chuàng)造和生產(chǎn)創(chuàng)新;對技術(shù)的創(chuàng)造是高校科技創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的重要手段和有效方法途徑;對生產(chǎn)工藝的創(chuàng)新是高校科技創(chuàng)新的最要目標,是高校引領(lǐng)社會經(jīng)濟發(fā)展,服務(wù)社會,體現(xiàn)高校功能的有效途徑。而高校對知識、技術(shù)、生產(chǎn)的創(chuàng)造又受社會對知識技術(shù)生產(chǎn)需求度和社會經(jīng)濟、政治、文化、科技、教育、法律、制度等環(huán)境因素的影響。

高校產(chǎn)學研一體化的科研組織系統(tǒng)的合作范圍可以涵蓋知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新的全過程,并形成高校知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新的復合模式。高校知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新復合模式由知識、信息、技術(shù)、生產(chǎn)、銷售組成,其中的任何一個環(huán)節(jié),都需要獨立的創(chuàng)新。也即創(chuàng)新過程可以出現(xiàn)多層次持續(xù)反饋,使得創(chuàng)新過程得以在各個層次不斷繼續(xù)。我們用高校知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新過程特征模型圖(圖4)來簡單描述現(xiàn)代高校復雜的知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新過程。

從模型圖中我們可以看出,高校產(chǎn)學研一體化知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新過程存在三個階段,一是基礎(chǔ)研究階段;二是從基礎(chǔ)研究到應(yīng)用研究和開發(fā)研究階段,即科技成果轉(zhuǎn)化為商品階段;三是從應(yīng)用和開發(fā)研究到技術(shù)推廣的產(chǎn)業(yè)化階段。現(xiàn)代高校產(chǎn)學研一體化知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新過程是產(chǎn)生于組織內(nèi)外的基礎(chǔ)知識、創(chuàng)新技術(shù)的融合過程,能否及時得到并且充分有效地利用知識技術(shù),如何使組織內(nèi)部成為知識的發(fā)源地和外部知識技術(shù)的集聚地,并將內(nèi)外知識技術(shù)最大限度地融合在一起綜合開發(fā)利用,已經(jīng)成為推進高校科技創(chuàng)新速度的關(guān)鍵因素。復雜的高校知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新過程中各環(huán)節(jié)單獨創(chuàng)新的產(chǎn)生,勢必使得高校知識技術(shù)生產(chǎn)創(chuàng)新的速度加快。

根據(jù)現(xiàn)有國際產(chǎn)學研合作理論和實踐,產(chǎn)學研合作平臺和組織體系可以包括以下各種形式:

“綜合性的科技園”:其特點是以高校為中心、與科研機構(gòu)、企業(yè)合作辦高技術(shù)密集區(qū),以開發(fā)新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新產(chǎn)品為中心,同時培養(yǎng)新技術(shù)人才,已成為發(fā)達國家推動新技術(shù)革命的核心力量。

“官產(chǎn)學”三位一體:是以政府科研機構(gòu)為主導,以企業(yè)科研力量為主體,吸收高校參加的三結(jié)合體制,把基礎(chǔ)、應(yīng)用、開發(fā)緊密結(jié)合,形成從研究到開發(fā)生產(chǎn)一條龍,使三方面各揚所長,分而不離。企業(yè)在高校投資辦研究機構(gòu),如德國漢諾威工科大學研究所等,高校接受企業(yè)委托的科研任務(wù),與企業(yè)簽訂研究合同。建立學術(shù)交流中心,高校與企業(yè)共同舉辦學術(shù)研討會,研究確定科研任務(wù)和計劃,向企業(yè)和經(jīng)濟界推廣科研成果,轉(zhuǎn)讓技術(shù)等;也可以通過高校與企業(yè)交流科研人員、建立博士后流動站;或者高校教師到企業(yè)擔任顧問,給企業(yè)研究人員授課等,企業(yè)研究人員也可到高校兼課,使學生獲得生產(chǎn)實踐知識。

3.2高校大型研究中心,研究所和實驗室建設(shè)。

現(xiàn)代化的高校研究所和實驗室是高校知識技術(shù)創(chuàng)新的物質(zhì)平臺,它具備跨學科整合資源、進行大型項目和重大基礎(chǔ)項目研究的能力。重點實驗室、研究所和研究中心建設(shè)應(yīng)打破院系的壁壘,以項目和重大課題為導向,制定研究計劃,組建科研團隊。現(xiàn)代研究院所制度應(yīng)借鑒發(fā)達國家成功的科研院所制度,建立與我國國情和現(xiàn)代科技創(chuàng)新進程相適應(yīng)的研究院所制度。

3.3高校知識技術(shù)轉(zhuǎn)移過程的組織管理。

知識技術(shù)創(chuàng)新平臺的一個重要功能是實現(xiàn)知識技術(shù)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化。知識技術(shù)轉(zhuǎn)化是知識技術(shù)創(chuàng)新過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在知識技術(shù)轉(zhuǎn)化過程中伴隨著知識技術(shù)創(chuàng)新的專利化與知識產(chǎn)權(quán)保護、技術(shù)創(chuàng)新孵化機制、技術(shù)轉(zhuǎn)化中介服務(wù)等關(guān)鍵要素。如高校知識技術(shù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化過程模型圖(圖5)所示,一個完整的知識技術(shù)轉(zhuǎn)化是與知識技術(shù)創(chuàng)新的提出、研發(fā)、評估等過程緊密關(guān)聯(lián)的。

為了實現(xiàn)高校科技創(chuàng)新的順利轉(zhuǎn)化,在科研組織方面首先

要從專利戰(zhàn)略實施、成果評估等方面切入,對科技創(chuàng)新成果進行

公正的評估、明確的產(chǎn)權(quán)界定和保護,通過技術(shù)轉(zhuǎn)化中心等服務(wù)機構(gòu)與創(chuàng)新平臺的孵化機制連接,以及通過產(chǎn)權(quán)的制度安排和激勵機制設(shè)計,建立技術(shù)創(chuàng)新的孵化實體。

此外,在具體的制度和政策方面,可以將高校科技創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)化工作納入院系考評的內(nèi)容。例如可以將專利、論文一起作為定量考核的依據(jù);當專利發(fā)明人將其專利以知識產(chǎn)權(quán)入股,并創(chuàng)辦股份制企業(yè)時,其工作業(yè)績也可以納入考評系統(tǒng);在股權(quán)分配方面,要有利于項目知識產(chǎn)權(quán)的直接貢獻者;鼓勵高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化過程中的中介服務(wù)。凡為科技創(chuàng)新成果進行中介服務(wù)而引入資金,組建成高新技術(shù)企業(yè),或向社會推薦成功的可以給予獎勵和中介服務(wù)費用。