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      人才培養模式下高等教育論文

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      人才培養模式下高等教育論文

      一、高等教育水平的外延高等教育的核心職能是人才培養

      通過對人的培養過程的研究,探尋到高等教育發展水平的外延。高等教育水平的外延包括高等教育投入水平、高等教育過程水平、高等教育產出水平。本文將人的培養過程分為三個階段:投入、過程、產出。因此,從對人的培養的角度出發,高等教育水平的評價指標體系包含三個維度,分別為高等教育投入、高等教育過程和高等教育產出三個基本要素。高等教育投入為高等教育水平的形成提供了入口保證,為高等教育活動提供必要的資源,是保障高等教育水平的前提和基礎。它制約著高等教育過程的實施及高等教育產出的實現,直接對高等教育的水平產生影響。高等教育過程是實現高等教育水平的途徑,為高等教育提供場所和條件平臺,對高等教育水平起到了長期影響作用。高等教育產出是高等教育帶來的結果,是高等教育水平評價的最重要依據。高等教育水平評價指標體系應該基于高等教育對人的培養過程的內涵和外延的合理認識,從影響和關系高等教育的種種因素中去分析概括。結合以生為本和以師為輔兩方面建立高等教育質量評價指標體系。

      二、高等教育水平指標體系的建立遵循

      上述評價指標體系構建的思路,本文從高等教育的根本目的出發,體現以人為本的要求建立了高等教育水平評價指標體系。本體系的目標層是高等教育水平;準則層由學生和教師兩方面組成;子準則層分別將學生和教師下設三個維度即投入、過程、產出;指標層在上述三個方面細分為若干個終極指標。通過對高等教育的理論分析、研究文獻及專家咨詢,對高等教育水平評價指標進行了初選和完善,初步的指標體系作為預選指標集包括23個指標。結合指標數據的可獲得性、全面性原則,并且體現文章的主旨思想“以人為本”的重要性,筆者在預選指標集的基礎上加入新的指標構成了符合高等教育水平的評價指標體系。學生方面:在“投入”這一子準則層中剔除“生均專項補助經費”,更換成“專項補助經費占教育總經費比重”這一指標,專項補助經費占教育總經費的比值能夠綜合反映出政府對高等教育特定項目、特定領域的重視程度,確保專款專用提高教育經費的使用效益。加入“城鎮在校生與農村在校生人數之比”揭示了國家或地方對高等教育的普及狀況,若城鎮新生的比例過高,說明高等教育對農村學生的重視程度不夠,無法體現國家的宏觀戰略思想“公平正義”。在“過程”中加入“獲得獎學金人數比例”,設計合理的獎學金獲得比例會增強激勵作用。在“產出”中加入“崗位需求數與相關專業畢業人數契合度”,我國高等教育現有人才培養模式存在人才培養目標單一、專業設置與行業需求不對接等問題。崗位需求數與相關專業畢業人數契合度能夠真實地反映我國高等教育在哪些專業設置方面存在不足,所以我們可以用其作為評價我國高等教育水平的重要指標。教師方面:在“過程”子準則層中加入三個新的指標,包括“教學方案的合理性”、“獎勵制度的合理性”、“考評制度的合理性”。高等教育管理是高等教育成功與否的關鍵。面對高等教育大眾化,高等教育管理模式進入窘境。例如:研究生教育與本科生教育交叉課程過多、方法雷同,導致研究生教育與本科生教育無異,不能更好地選拔人才,區分研究生教育與本科生教育才能達到提升高等教育水平的目的。用教學方案的合理性來反映這一現象,并從中得到改進的啟示。如果針對教師的獎勵制度和考評制度公正合理,就能激發教師的競爭意識,不斷提升自身的專業水準,最終為高等教育水平的提升提供支撐。綜上所述,最終確定的高等教育水平評價指標體系由2個一級指標,6個二級指標,28個三級指標構成。

      三、總結

      本文基于高等教育內涵與外延,借鑒相關研究成果,依據“以人為本”的思想將高等教育水平從學生和教師兩方面入手,分別于高等教育投入、過程和產出三維度組建了高等教育水平評價指標體系。實際上高等教育水平評價是一套錯綜復雜的系統,構建科學合理的水平評價指標體系后,還要進行數據的收集與整理、對高等教育水平評價指標體系的各層指標設定權重、選擇合適的評價方法等環節的工作。

      作者:李德立柏雪梅單位:東北林業大學經濟管理學院統計學碩士生導師東北林業大學經濟管理學院統計學碩士研究生

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