應(yīng)用型人才培養(yǎng)管理會計教學(xué)改革

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摘要：隨著社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的不斷提升，對于綜合素質(zhì)過硬的應(yīng)用型人才要求越來越高，基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革能夠切實地順應(yīng)社會發(fā)展的潮流與趨勢，為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)的綜合素質(zhì)過硬的人才，為企業(yè)的發(fā)展提供源源不斷的生命力。本文旨在研究基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革策略，試圖為管理會計教學(xué)改革的成熟化發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；管理會計；會計教學(xué)；教學(xué)改革；高校教學(xué)

引言

在高校相關(guān)管理會計教學(xué)中，以市場的發(fā)展方向以及企業(yè)的需求為主要的教學(xué)方向，目前企業(yè)對于會計管理人才有了新的要求，所以對于管理會計教學(xué)改革的研究勢必要提上日程。企業(yè)對于管理會計人才要求不僅要求其具備專業(yè)的技能，還有求其擁有較高的創(chuàng)新能力以及應(yīng)用能力，要求人才能夠順應(yīng)企業(yè)發(fā)展的變化，適應(yīng)市場發(fā)展需求。

1目前我國高校管理會計教學(xué)中存在的問題

1.1對于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)重視不足

高校的管理會計教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因為管理會計是與企業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合的學(xué)科，直接為企業(yè)發(fā)展提供專業(yè)化的應(yīng)用型的高素質(zhì)人才，所以在高校的會計管理教學(xué)中必須要重視對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，但是目前許多高校的相關(guān)專業(yè)未能做到重視學(xué)生的實踐水平和應(yīng)用能力。管理會計工作對于學(xué)生的綜合素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，所以現(xiàn)階段對于許多高校管理會計教學(xué)提出了更高的要求，而許多學(xué)校忽視對于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，未能讓學(xué)生做到理論知識與實踐相結(jié)合，實踐效果不佳，當(dāng)學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位時，缺乏充分的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對于知識點的理解過于片面以及平面化，這就導(dǎo)致學(xué)生在工作崗位上與企業(yè)的要求不相符，其能力與素質(zhì)不能達(dá)到企業(yè)的要求，還需要進(jìn)行一段時間的培訓(xùn)，這不利于學(xué)生競爭力的提升。

1.2某些高校的管理會計教學(xué)內(nèi)容比較落后

目前存在著一些高校的管理會計教學(xué)內(nèi)容不能跟進(jìn)時代的發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容落后，不能與時俱進(jìn)，這樣不利于提升學(xué)生的社會競爭力，更加不利于有效地為企業(yè)服務(wù)，影響人才培養(yǎng)以及教學(xué)管理的效果，我國的管理會計教學(xué)理念主要是以西方的會計管理理論為主，并且設(shè)置具有應(yīng)用型的管理會計職能培訓(xùn)。教師通常是教學(xué)的核心部分，在一部分教材中會涉及到拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與管理會計相關(guān)的前端領(lǐng)域，使學(xué)生對于企業(yè)現(xiàn)狀以及社會發(fā)展現(xiàn)狀，市場經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀有更多的了解與認(rèn)識，但是有一部分的教材過于教條化，未能做到與時俱進(jìn)，不能與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)，培養(yǎng)出來的學(xué)生不能滿足企業(yè)發(fā)展的需求。教師在開展教學(xué)之時，沿用傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏現(xiàn)代先進(jìn)化的管理知識，不利于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，更加不利于為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

1.3高校教學(xué)方法落后，未能有效地運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法

現(xiàn)代化的教學(xué)方法是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容有效傳達(dá)的重要保障，在高校的管理會計教學(xué)中，有些教師不能做到與時俱進(jìn)，還是在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，這樣不利于學(xué)生提高社會的競爭力，危害學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，影響學(xué)生應(yīng)用能力的提升，這一部分學(xué)校教師不注重學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)，無法真正提高學(xué)生的綜合競爭能力，并且教師在開展教學(xué)時以灌輸式教學(xué)方式為主，未能提高學(xué)生的課堂自主地位，不能真正的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，同時還存在著教師對于多媒體、微課以及虛擬現(xiàn)實等現(xiàn)代化教學(xué)手段的了解與應(yīng)用不足的現(xiàn)象，這將不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，更加不利于提高學(xué)生的社會競爭能力。

2基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革策略

2.1重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的實戰(zhàn)水平是基本保障

高校要積極開展實訓(xùn)，通過實訓(xùn)的方式，讓學(xué)生置身于真實的企業(yè)場景，參與到企業(yè)的市場競爭，關(guān)注企業(yè)的發(fā)展，綜合考慮社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀以及市場發(fā)展潮流等復(fù)雜的現(xiàn)實因素，提高管理會計的工作水平，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)的目標(biāo)以及培養(yǎng)思維，在實踐技能傳輸?shù)倪^程中，要注重理論基礎(chǔ)知識的講授和傳輸，只有基礎(chǔ)知識打牢才能夠有效地幫助學(xué)生提高實踐水平，在學(xué)生進(jìn)行實踐之時不至于無所適從。管理會計對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)要求較高，在現(xiàn)代化的語境下，對于應(yīng)用型的人才需求也較大，所以提升學(xué)生的實踐水平，提高學(xué)生對于管理會計知識點應(yīng)用能力是重要的教學(xué)改革策略，教師在進(jìn)行實踐教學(xué)之時，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力以及創(chuàng)新能力，調(diào)整教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生實踐教學(xué)的水平，使抽象畫的知識點以更加直觀的方式講述給學(xué)生，提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行專業(yè)方面的思考，引導(dǎo)學(xué)生更加靈活的使用專業(yè)知識點。在學(xué)生進(jìn)行實踐之時，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生引導(dǎo)以及方向的指引。例如，高校可以與校辦企業(yè)相互合作，將本專業(yè)的一部分學(xué)生分批次放到校辦企業(yè)中，引導(dǎo)學(xué)生對于管理會計的實踐水平提升，提高管理會計專業(yè)教學(xué)的效率，在學(xué)生進(jìn)行實踐之時，教師可以進(jìn)行方法的指導(dǎo)，為學(xué)生提供校辦企業(yè)的真實企業(yè)環(huán)境能夠提高學(xué)生的管理會計素質(zhì)與水平，更加有利于提高學(xué)生的社會競爭能力，在實踐教學(xué)結(jié)束之后，教師還需要要求學(xué)生進(jìn)行實踐作業(yè)的總結(jié)，針對工作過程中完成的某一管理案例進(jìn)行工作經(jīng)驗的總結(jié)，要求學(xué)生上交這兩份總結(jié)報告，教師通過閱讀學(xué)生工作報告的方式，關(guān)注學(xué)生實踐教學(xué)的水平，不斷地改進(jìn)管理會計科目實踐教學(xué)的水平以及效果。綜上所述，重點培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，提高學(xué)生實踐水平是基本保障。

2.2學(xué)校促進(jìn)管理會計教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，跟進(jìn)市場發(fā)展的潮流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)的大背景下，管理會計教學(xué)也需要重視學(xué)生的應(yīng)用水平，考慮到所講授的知識是否與社會發(fā)展相符合，是否切實的能夠提高企業(yè)的發(fā)展效率，為企業(yè)發(fā)展提供源源不斷的人才，是否能夠提高學(xué)生的社會競爭能力。管理會計教學(xué)改革需要學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，考慮到市場發(fā)展的潮流以及方向，預(yù)測未來管理會計發(fā)展的方向，在教材內(nèi)容中有所滲透，并且教師在講授的過程中，也需要做到講授的內(nèi)容與社會發(fā)展現(xiàn)狀相呼應(yīng)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。學(xué)校需要重視管理會計教學(xué)內(nèi)容的更新，積極對教師進(jìn)行線上線下聯(lián)動的培訓(xùn)，提高教師的素質(zhì)從而保證教師所教的學(xué)生能夠與時俱進(jìn)，達(dá)到管理會計教學(xué)高效發(fā)展的目的。管理會計教學(xué)具有先進(jìn)性，需要考慮到目前市場上大中小企業(yè)，國辦企業(yè)私有企業(yè)等各種企業(yè)類型的發(fā)展現(xiàn)狀以及管理會計發(fā)展現(xiàn)狀，綜合考慮到市面上所有較為成熟的管理會計教學(xué)教材，選擇適合本學(xué)校學(xué)生使用的教材內(nèi)容，同時微課教學(xué)法是有效的現(xiàn)代化教學(xué)方法，在學(xué)校選擇微課課堂之時，也需要考慮到本校學(xué)生的特殊化特點，選擇與本校學(xué)生相符合的管理會計教學(xué)微課視頻，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)的效果。在一定條件下，可以以學(xué)校為單位進(jìn)行管理會計專業(yè)微課視頻的錄制，更加適合本校學(xué)生的使用，提高本校管理會計教學(xué)改革的效果與水平，與時俱進(jìn)，促進(jìn)管理會計教學(xué)的效率提升。目前，許多企業(yè)并不真正重視管理會計這樣不利于管理會計的發(fā)展，不利于高校管理會計人才培養(yǎng)工作，在許多企業(yè)的經(jīng)濟(jì)管理中輕視管理、注重核算，這樣對于管理會計來說不是一件十分有利的事情，教師需要將這些較為現(xiàn)實的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及發(fā)展?fàn)顟B(tài)告訴給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展有一個科學(xué)的合理的認(rèn)識，提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性。例如，教師要提高教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，與市場發(fā)展緊密結(jié)合，還需要在教學(xué)之時考慮到實用性和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的目標(biāo)。講述管理新方法，如戰(zhàn)略成本管理、作業(yè)成本法和平衡計分卡等教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對于管理會計理念的理解，學(xué)習(xí)先進(jìn)的與時俱進(jìn)的現(xiàn)代化管理會計教學(xué)內(nèi)容，可以有效地提高學(xué)生的社會競爭力，深化學(xué)生對管理會計理論的思考，引導(dǎo)學(xué)生合理的進(jìn)行管理會計實踐，與傳統(tǒng)的會計教學(xué)區(qū)分開，提升新時代管理會計人才的競爭能力。綜上所述，學(xué)校促進(jìn)管理會計教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性，跟進(jìn)市場發(fā)展的潮流是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

2.3教師需要運(yùn)用到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)

教師需要提高對于現(xiàn)代化教學(xué)方法的重視，創(chuàng)新教學(xué)的理念以及教學(xué)工具，提高教學(xué)新技術(shù)，提高對于這些新的教學(xué)工具的利用水平，有效地利用這些教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，完善評價體系，提高管理會計教學(xué)改革的效率水平，現(xiàn)代化的教學(xué)方法包括案例教學(xué)法、微課教學(xué)法以及實踐教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法。微課教學(xué)法是目前較為有效的教學(xué)方法，能夠有效的利用學(xué)生課上課下的時間，利用學(xué)生的零散時間進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，在學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的過程中也能夠運(yùn)用微課通過直觀的表達(dá)方式播放視頻，傳輸相關(guān)的管理會計教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。現(xiàn)代化的教學(xué)方法還要求教師重視學(xué)生的評價，積極對學(xué)生的評價進(jìn)行分析，從而不斷完善管理會計教學(xué)的教學(xué)方式以及教學(xué)策略，選擇適合本班學(xué)生使用的現(xiàn)代化教學(xué)方法，提高管理會計課堂的教學(xué)效果以及教學(xué)水平，促進(jìn)管理會計教學(xué)改革前進(jìn)的步伐。例如，教師可以運(yùn)用到案例教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與自主性，將典型的教學(xué)案例融入到教學(xué)過程中，這樣能夠更加有利于學(xué)生掌握抽象的管理會計知識，提高對于知識點的理解。教師還需要重視學(xué)生的評價方式，可以通過微課評價、期末線上統(tǒng)一評價等方式，引導(dǎo)學(xué)生全面客觀地對教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行評價，在微課視頻播放完畢之后，自動彈出評價窗口，分為一至五星，讓學(xué)生大致對微課的教學(xué)質(zhì)量作出評價，教師定期的對學(xué)生評價進(jìn)行分析，不斷完善會計管理教學(xué)改革的策略，提高教學(xué)改革的效果與水平。綜上所述，教師需要運(yùn)用到現(xiàn)代化的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)。

3結(jié)語

為社會發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型的人才是人才培養(yǎng)的重要方向，也是管理會計教學(xué)改革的重要方向，高校教師需要根據(jù)本班學(xué)生的特殊化特點，提出具有針對性的教學(xué)方案，促進(jìn)教學(xué)水平的提升，提高管理會計的人才競爭力。促進(jìn)基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的管理會計教學(xué)改革效果，相關(guān)教育工作者一直在路上。

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作者:田泉 單位:湖北大學(xué)知行學(xué)院