可雇傭性成人教育改革探究
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AndresdeGrip認為可雇傭性是指勞動力個體在借助人力資源開發工具(學校與培訓機構)的基礎上，融人工作任務(雇主)和工作環境(勞動政策、勞動力市場等)中并做出反應后，所展現出的能夠維持自己勞動力市場價值的能力和愿望。由此可構建一個影響勞動力個體的可雇傭性函數，表示為y=f(p，el，t，e2)，Y表示勞動力個體的可雇傭性。勞動力個體(p，person~i—ty)(知識、技能、能力、特征、行為、個人背景等)、雇主(el，em—ployment)(崗位要求、企業發展情況等)、教育與培訓機構(t，trainings)(培養目標、課程體系、教學質量等)、環境(e2，environ—ment)(政治、經濟、社會、技術等環境)因素相互影響、相互作用，決定了勞動力個體的可雇傭性。從對可雇傭性的概念分析來看，可雇傭性是抽象的，缺乏具體化指標和可操作性。許多研究表明，可雇傭性和可雇傭性技能具有共同的內核，可雇傭性技能是衡量可雇傭性的有效指標。在勝任力研究中被廣泛引用的KSAOs(Knowledge，Skills，Abilities，OtherCharacteristics)分析框架可作為可雇傭性和可雇傭性技能的共同核心，以此形成連接兩個概念的基礎。由此，筆者依據可雇傭性技能，從勞動力市場的角度(勞動力個體、雇主、教育與培訓機構和政府四者之間通過勞動力市場進行相互作用)進行了綜合分析。
二、勞動力市場對人才的需求轉變
隨著經濟結構的戰略性調整與國際競爭的加劇，企業對人才需求特別是技能型人才的需求激增。筆者根據中國勞動力市場所提供的2001～2010年(共37季度的數據)全國大部分城市(一、二線城市)的職業供求信息進行統計分析，結果顯示：從求人倍率均值來看，初級工、中級工、高級工、技師、高級技師的求人倍率均值分別為1．3l、1．35、1．55、1．74、1．86，并且隨著技術等級的提高，求人倍率呈遞增趨勢；但從供求總量看，2001～2010年我國勞動力市場供求的求人倍率除2010年第一季度為1．04大于i外，其他季度均小于1。這說明當前的失業為結構性失業，同時也說明勞動力可雇傭性較差。英國《經濟學家》調查表明，缺少合格員工是600名在亞洲經營的跨國公司總裁在中國和東南亞面臨的最大問題。
三、人力資源管理人員培養存在的問題
(一)培養目標的雷同、缺失與模糊
人才培養方案包括培養目標(如職業)、培養規格(知識、技能、勝任力等方面的要求)、課程設置。培養目標是核心，培養規格是培養目標的表現形式，課程設置是關鍵。筆者通過網絡搜集了近三十所高等院校(9所院校缺失)成人高等教育人力資源管理專業(本科)的教學計劃，研究經比較得出以下結論：首先，從培養職業目標上來看，定位為高級專門人才、專門人才、專業人才，表述上略有不同，內涵皆相同，且可以用于任何一類人員的培養定位；其次，從就業領域來看，要么缺失，要么大而化之(企事單位、政府、群眾團體)；最后，從培養規格上來看，雖然都突出了人力資源，但要求基本都是政策、法律法規、專業知識與技能、管理職業素質、人際溝通、協調能力、領導能力等，企業認可的可雇傭技能，如解決問題能力、識人能力等，則未涉及。
(二)課程設置的雷同、理論化
課程設置是人才培養的核心。是筆者通過網絡搜集到的成人高等教育人力資源管理專業(本科)的主要課程，包括公共基礎課程(鄧小平理論、計算機、外語)、經濟管理類課程(微觀經濟學、宏觀經濟學、管理學等)、專業課程(人力資源管理、績效管理、薪酬管理等)。各高校的課程設置基本上是相同的，沒有體現特色，且專業課程設置缺乏連貫性，過于強調理論。美國成人教育家達肯沃爾特曾指出：“成人學習者重視的是所學知識的實用性而不是學術性，他們注重應用而不注重理論，注重技能而不注重知識或信息。”因此，成人高等教育的課程設置要注重技能性、實用性。
四、基于可雇傭性的課程設置優化方案
通過前面的分析可得，成人高等教育應該把學歷教育與技能開發相結合，培養具有企業管理知識、人力資源管理技能的高素質技能型人才，實現人才培養的職業化、技能化、多樣化。結合人力資源管理師的勝任特征模型，提出基于可雇傭性的成人高等教育人力資源管理專業(本科)課程設置的優化方案，見。1．學科基礎課(一)。黃長凌從企業人力資源管理實務需求和國際人力資源管理職業資格認證規范兩個視角進行論證，認為建構人力資源專業(本科)課程體系的學術基礎是經濟科學、行為科學和數量分析。2．學科基礎課(二)。人力資源管理屬于管理學范疇，從人才的可持續發展、可雇傭性角度考慮，課程設置總體上遵循寬口徑、厚基礎，突出方向，面向應用，系統發展的指導思想。3．專業核心課模塊。專業核心課程的設計遵循了流程管理的思想，即選人、用人、育人、留人，包括人力資源規劃系統、職業化行為評價系統、培訓開發系統、考核評價系統、薪酬分配系統。課時設計遵循1／3理論，1／3案例，1／3技能訓練；專業技能訓練則按照專業技能課程一課程開發與設計一綜合訓練三個環節進行。4．法律、咨詢、管理模塊。選修課根據多元智力理論設置了三個方向，即法律方向、咨詢方向、管理方向，學生可選擇個方向中任何一個進行側重學習。這樣設置有利于實現人才培養的多樣化，滿足學生的多元化需求。5．政治思想模塊。政治思想類課程由必修課變為選修課，考慮到成人學習特點和已有學習基礎，此類課程必須選修3～5學分方可畢業。云南大學職業與繼續教育學院經省教育廳批準正進行試點。6．外語模塊。本科學生如要申請學士學位，必須選修外語和畢業論文，外語學分不得低于8學分。云南大學職業與繼續教育學院經省教育廳批準正進行試點。7．其他欄目。這些課程為可增強學生的可雇傭性技能，進行觀念培養，拓寬學生的視野。
