以美育人思路

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用音樂語言發展學生的想象力與創造力

在美術教學中，我用音樂語言發展學生的想象力和創造力。音樂語言以它特定的音響刺激了學生的聽覺感官，強化了教學信息，激發了學生的聯想，使他們身臨其境，入景動情，進而與教學內容產生強烈的共鳴，創造出想象中的形象。我校的學生多半來自農村，去海邊玩的機會不多，于是，我便以《海之戀》為題給學生上了一堂欣賞課。我改變以往只單純欣賞圖片的單一教學方法，而是用音樂配合美麗的畫面，融音樂、美術于一體，利用聲、色、形的綜合優勢，使學生在形象的圖畫、動聽的音樂中去想象，并把想象中的形象用畫筆創造出來。上課伊始，我先提問導入：“同學們見到過大海嗎？海是什么樣子？今天，老師就帶你們去海邊。”在把學生的注意力集中到課堂教學后，屏幕上立即展現一幅浩瀚廣闊的海上風光圖，隨后又傳來“嘩……嘩……”的海浪聲和優美悅耳的背景音樂。鮮明的色彩、藝術的形象和優美動聽的旋律，使學生仿佛身臨其境。學生在音樂、圖畫相互融合的情境中想象澎湃的大海。教師用深情的語言詮釋圖片中勾勒的內容，再造意象的整體，拓展學生的想象力：“你們已經飽覽了美麗的海上風光，現在，除了畫面上有的內容，你從音樂中還感受到或仿佛看到了什么？”“我看到了很多的游人和絢爛繽紛的貝殼。”“我仿佛看到海的中央有條鯨魚在噴水?！薄斑€有好多人在玩帆板沖浪?！睂W生們在音樂的世界里馳騁想象，頭腦中勾畫出一幅幅美麗動人的圖畫。隨后，我要求學生即刻進行美術創作。

以扎實的基本功錘煉學生的藝術表現力

藝術教育的基礎教學，關系到學生的藝術表現力和藝術個性的培養。因此，培養學生“扎實的基本功”是美術教師必須重視的環節。談到美術“扎實的造型能力”時，教師自然想到素描教學中提出的基本要求，諸如準確的比例、嚴謹的結構，以及利用筆觸和調子表現出空間感、質感，同時，還有對客觀對象個性特征和神態的把握與表現等。如《人物頭像素描》一課，我讓一位學生上臺前來做模特兒，講解進行素描的基本要求，強調了素描扎實的基本功。隨后，我讓學生寫生模特兒。在課堂巡視中，我發現學生在機械地描摹對象，量比例、勾輪廓，他們的注意力在衰減，神經高度緊張后略顯疲倦，課堂氣氛有些沉悶，他們的作品缺少生氣和感染力。于是，我請出兩位學生，讓其他學生說出這兩位學生身上自然的美及個性特點。學生你一言我一語，課堂氣氛活躍起來，我又讓學生觀察這兩位模特的形象特征和神情，學生集中了精神，迫切想知道教師要講什么。于是，我抓住學生的情趣，告訴他們美術的根本任務是反映自然的美和社會生活中的美，從而滿足人們的審美需求。美術作品以描繪人的生活為主要內容，人的精神、感情、個性等復雜微妙的內心活動，則主要是通過人像頭部的各個器官的形態來表達，一張好的肖像畫可以表現出人物所處的時代、職業、地位、經歷和個性。隨后，學生欣賞了古今中外名家的頭像作品，明確了素描的基本要求。在多樣的師生互動中，學生提高了對肖像畫的欣賞興趣和審美能力，培養了觀察能力，以及表現人物形象特征和性格特征的能力。

以深刻的思考提升學生的審美素養

在美術教學的諸多功能中，美育是提高學生審美素質的最為直接和重要的功能。因此，我在教學中，從素質教育出發，重點突出美術教學的審美教育功能，通過各種教學活動和教學手段來培養高中生的綜合審美素質及審美能力。美在我們的日常生活中普遍存在，學生作為審美主體，教師怎樣提高他們的審美意識、審美知識和審美情趣？教師應該如何按照美術教育的自身規律發揮藝術以情動人、以美感人的特殊功能？這些都是每位美術教師需要思考的問題。思考生活，在漫畫中鑒別美丑。如在指導學生怎樣畫漫畫一課中，我組織學生先舉例說明校園生活中美與丑的事物：“校園規劃建設美好，學習環境優美”、“同學互相幫助，助人為樂，尊老愛幼”、“有些人隨便扔垃圾，說臟話，服裝不整”。教師出示幾張事先準備好的歌頌或諷刺的漫畫，學生在輕松愉快的欣賞中忍俊不禁，觀后陷入了深刻的思考。這樣，通過學生對漫畫的欣賞，既達到了育人目的，又使他們了解了漫畫獨特的藝術特點與社會作用，提高了藝術欣賞能力，從而激發了他們的創作熱情，開拓了他們的思維空間，增強了他們對生活的觀察能力和表現能力。正如蘇霍姆林斯基說：“只有促使自我教育才是真正的教育?！弊寣W生知道美術教育的目的,絕非是從美術到美術，而是從美術走向其他諸多領域，通過學習藝術，了解人類的情感、感受社會的功德。我國近代美學家、教育家蔡元培先生說：“美育者，應用美學之理論于教育，以陶冶感情為目的者也?！彼裕裉煸S多人仍然主張審美教育就是情感教育。今天，高中階段的美術鑒賞正體現了這一思想，因此涉及了多項內容，即從美術與自我、美術與經濟、美術與宗教、美術與自然、美術與生活、美術與政治、美術與歷史等方面認識美術的價值和作用。走近作品，在鑒賞中學會感恩。美術課堂是對學生進行審美教育，感受美、欣賞美、創造美的有效場所。在美術課上，我有意識引導學生發現現實生活中的美。我選擇優秀畫家的優秀作品作為教學素材。上課時，我先讓學生對畫家的思想和人格精神進行充分地了解，然后在對其作品進行分析時，融入畫家的思想和為人，使學生在欣賞美的同時接受思想教育。要知道，一件偉大的藝術品能屹立不倒，不僅僅是因為擁有外在的美，更重要的是對社會產生深遠的影響。如在講解美術作品的意義與價值判斷這一課中，我請學生欣賞羅中立油畫作品《父親》。首先，我對作品進行背景介紹：這幅作品是在八五文藝思潮時期誕生的，許多藝術家、美術愛好者都紛紛放下畫筆走向街頭，展現自身的藝術，出現了一些行為藝術。這時的羅中立竟然背起畫夾走向了四川最窮的大巴山區，住在一個老農家里，也就是這幅油畫作品中的主人公家，到了那里，他不斷地畫素描。正是由于這種對藝術的執著精神，才產生《父親》這幅優秀的油畫作品，畫家對于父親的刻畫非常寫實，就連滲透到皮膚里的泥巴都刻畫得十分到位?？梢?，沒有扎實的基本功是無法做到的。作品一問世就使當時很多藝術家汗顏，受到了很大的啟示，紛紛重新撿起畫具回到美術學院訓練繪畫基本功。做任何事不扎扎實實、沉下心來是干不好的，不一定所有的學生都能明白這個道理，但這種教育的深刻性是潛移默化的。隨后進入課堂的第二環節：課堂上響起了《父親》這首歌曲，學生很快進入角色，都在目不轉睛地盯著畫面中的人物，開始陷入沉思。聽完歌曲，我提出了問題：“請同學們仔細分析并回答‘作品中的父親是怎樣的一個人物？他是做什么的？’”學生們說出各自的看法，并對畫中的父親帶著幾分崇敬，這無形中對學生起到了教育作用。學生們感知了平日要對父母心存一顆感恩的心，體會父母的辛勞。美術教師是要引導學生發現美、欣賞美、創造美，從而獲得審美的體驗。作為一名美術教師，應該特別注意修煉自己各方面的素養，特別是對專業知識的不斷更新和提高，只有按照美的規律鑄造自己，才能按照美的規律雕鑄下一代。