學生教育心理學的運用分析
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實踐證明，一位優秀的教師通常都是一位優秀的心理學者。教育工作者要想達到自身教書育人的目的，在實際的教育工作中一定或多或少地會運用到教育心理學方面的理論知識。但是現階段很多的教育工作者還沒有深刻意識到這個問題，沒有真正意識到教育心理學在學生教育中的重要性。要想成為一名真正的、優秀的教育工作者，深入了解和掌握心理學這一知識領域是很有必要的。只有清晰認識學生在每一年齡階段心理和性格各方面的特點，教師才會做出相應的教育方式的調整從而真正達到教育的目標。
二、如何使教育心理學在學生教育中更好地運用
1.建立良好的師生關系。
在教育教學過程中建立良好的師生關系是非常重要的，只有建立良好的師生關系才能幫助教育工作者和學生之間更好的交流和溝通。不僅如此，建立良好的師生關系還有助于學生情感、認知等各方面能力的發展，它是保證教育任務順利完成的重要影響因素。在教育教學過程中學生是教育的主體，但是教育工作者具有不可或缺的地位，起到了很大的主導作用。在這種情況下，教育工作者應該轉變傳統的教學觀念，主動地了解和接觸學生，和學生建立一種像朋友一樣的關系，在師生之間形成一種民主、平等的關系。而教育工作者要想建立良好的師生關系，必須知道學生的需求是什么，這就需要教育心理學的參與，通過運用教育心理學不僅可以幫助師生建立良好的關系，還能夠最大程度地促進教育工作的長遠順利發展。
2.選擇有效的教學方法。
在過去的很長一段時間內，我國采取的都是傳統的課堂式的教學方式，該教學方式中教師掌握絕對的主動權和控制權，學生們都只是被動地、機械地接收知識的灌輸，不僅嚴重地削減了學生們的學習積極性和主動性，也不利于我國教育工作的長遠發展，因此選擇有效的、科學的教育方法是很有必要的。教育工作者應該結合學生的自身特點，選擇適合的、有效的教學方法。比如在每個學校都有一些成績較差的學生，這些學生往往沒有掌握學習的要領，幾乎沒有在學習上找到過自信心和成就感，在長時間的作用下這些學生普遍地存在自控能力差、注意力分散、學習效率不高等問題。在這種情況下依然采取指導式的教學方式是無用的，無益于教育效果的提升。教育工作者應該采取啟發式的教學方式，鼓勵和引導學生自覺地進行學習，激發學生的學習積極性和主動性，使得學生由被動變為主動去學習。教師還通過多媒體教學等手段進行情景教學法，引導學生對知識由表及里地逐步掌握，從而激發他們的學習興趣。
3.注意非智力因素對學生學習的影響。
在實際的教育學習過程中我們不難發現這樣一種現象，那些通常成績不好的學生都是看起來很“聰明的人”，而成績很好的學生看起來像是“愚蠢的人”，造成這種現象的主要原因就是非智力因素對學生學習的影響。非智力因素主要包括學習動機、學習意志力、學習興趣、個人性格等。有資料顯示，大多數人的智力水平都是差不多的，但是學習成績相差很大，這是因為非智力因素對學生學習造成的影響。由此可見，學習興趣比智力更加促進學生主動性。因此，教師在教育教學中應注意通過各種途徑來激發學生的學習興趣，提高學生的主動性，提高教學效率。通過以上討論我們可以發現，教育心理學理論與方法在學生教育工作中具有重要的影響作用。
作者：周軼 單位：河南大學
