新課程教學(xué)及素質(zhì)教育思考

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一、課堂心理環(huán)境直接影響學(xué)生的素質(zhì)

提高課堂教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校所特有的育人環(huán)境。這種環(huán)境是在課堂教學(xué)中師生雙向心理活動(dòng)過(guò)程中形成和發(fā)展起來(lái)的健康而積極的課堂心理環(huán)境，這種環(huán)境能催生一系列有利于提高教學(xué)效果的積極因素，因此對(duì)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，只有創(chuàng)造良好的心理環(huán)境，形成一種團(tuán)結(jié)進(jìn)取、協(xié)調(diào)融洽的心理氣氛，才能激起相同的情感體驗(yàn)，產(chǎn)生情感上的共鳴，使教師傳授知識(shí)為學(xué)生愉悅地接受和自覺(jué)地掌握。

二、差異教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑

學(xué)生是千差萬(wàn)別的，教育職能因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，因而素質(zhì)教育必須堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教育，也就是差異教育。注重差異教育、個(gè)性教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。如何開(kāi)展“差異教育”須做好以下幾點(diǎn)：

1.轉(zhuǎn)變觀念，改變用學(xué)習(xí)成績(jī)一把尺子衡量學(xué)生的教育思想和對(duì)學(xué)生“一刀切”的舊觀念，樹(shù)立因材施教的正確觀，教師要做一個(gè)有心人，注重觀察學(xué)生的言行舉止，分析各種心理狀態(tài)，了解學(xué)生的個(gè)性差異。如，一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生是怎樣成長(zhǎng)進(jìn)步的？“雙差生”是怎樣形成的？為什么有的調(diào)皮學(xué)生在班上具有號(hào)召力？為什么有的差生在一般能力上的發(fā)展并不差？教師要善于掌握“第一手材料”，這樣才能利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

2.教學(xué)中正確處理整體與個(gè)別的關(guān)系。要把精力放在班集體教學(xué)上，從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們的接受能力進(jìn)行教學(xué)，只有針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，實(shí)施素質(zhì)教育才能得以落實(shí)。

三、努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

“應(yīng)試教育”的教學(xué)是教師的“一言堂”，他們最大的弊端在于奪走學(xué)生的主體地位，逼迫學(xué)生被動(dòng)學(xué)，忽略學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)，主動(dòng)的發(fā)展。如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)地學(xué)轉(zhuǎn)為主動(dòng)的學(xué)呢？關(guān)鍵在于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

1.發(fā)揮學(xué)生的主體性。任何一種有效的教學(xué)改革都必須關(guān)注學(xué)生。關(guān)注學(xué)生必須做好兩件事：一是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，互動(dòng)交往。二是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)和交往過(guò)程中形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，從知識(shí)的形成過(guò)程中去感悟、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能完成知識(shí)的內(nèi)化。而教師越俎代庖的簡(jiǎn)單給予不僅不利于學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，而且更主要的是不利于學(xué)生增長(zhǎng)才干和發(fā)揮智慧。

2.重視發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用。素質(zhì)教育是讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體，在課堂上動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)，而這些問(wèn)題的解決都離不開(kāi)教師，這就是教師的導(dǎo)學(xué)作用。發(fā)揮好教師的導(dǎo)學(xué)作用，必須做好以下兩點(diǎn)：（1）激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性并參與教學(xué)全過(guò)程，關(guān)鍵在于教師的導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)生主體參與的有效實(shí)施，必須由教師有目的有計(jì)劃地去培養(yǎng)。（2）組織和協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，既不能做教學(xué)的主宰著，也不能做教學(xué)的旁觀者，在教學(xué)中既不能牽著學(xué)生走，也不能被動(dòng)地讓學(xué)生牽著走。教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)著和合作者。教師只有真正處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，素質(zhì)教育才能真正得以實(shí)施。素質(zhì)教育是個(gè)大的領(lǐng)域、它貫穿于整個(gè)教學(xué)中，課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的主體，因此我們必須抓住課堂教學(xué)，理清課堂教學(xué)與素質(zhì)教育的真正關(guān)系，才能真正地實(shí)施素質(zhì)教育。