自主學習開放教育論文

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一、提高面授課的教學質量

提高面授課教學的效率和質量，發揮出面授課教學最大的效能，教師在面授教學前應做好充分的準備。知識是面授課最基本的內容，通過學校教學網絡平臺課程設計的相關內容，主要包括對學生的基本要求、單元要點、知識難點和重點等。

1.采用總結性面授課輔導的方式教學。這種面授課主要就教材和媒體資源中已經學習和講解過的內容采用“點撥”的方式進行知識重點和難點的歸納總結，對學生的學習情況進行檢查并有針對性的講解學生在學習過程中遇到的問題。面授輔導教師需要把握好幾個環節。課程設計中知識的分類，循序漸進的變化，還要進行條目化的梳理，幫助學生對所學知識建立起一個較完整的框架，在知識結構上能有較為清晰的脈絡。課程中知識的難點、重點的詳細解讀對掌握知識至關重要，學生在學習中往往由于得不到及時正確的輔導而不得要領，造成學習上的困難，為此教師在這一環節上一定要悉心準備，給學生講清、講透，幫助學生正確理解，盡早、盡快地解決學習中的難題。面授時教師通過教與學的教學活動準確獲取教學相關信息，及時修正教學方式，幫助學生更好完成階段性學習任務。一方面在面授前就學生的練習測試情況進行詳細分析，從中發現普遍性問題和個體的特殊問題；另一方面在學校網絡教學平臺上面授課的要求，除基本要求外，要特別提示學生做好面授準備，包括之前所學知識的總結、學習的難點、練習中的困難等，將打算提出的問題歸納列出，使學生為面授課做好充足的準備，以此推動學生的自主學習，提升學習能力。

2.采用實例舉證進行面授課輔導的教學方式。教師通過啟發引導的方式使學生能夠把經過了自主學習已經掌握的知識內容進行實例舉證，從而把討論、辯論引入面授課堂中，使教師與學生，學生與學生之間展開討論交流。教師要精心策劃語言交際的重點，認真設計討論話題，討論可采用雙人討論、分組討論、分組辯論及角色扮演等形式進行。

3.采用多媒體資源面授的方式。運用計算機多媒體教學能增大單位時間內傳輸的英語語言信息量，較好地解決課時少而學習內容多的突出矛盾，能提高學生的學習效率。面授課的英語多媒體教學方式強調個性化教學與自主學習相結合，利用計算機輔助教學有助于學生加深對概念的理解，掌握學習中的難點，較快提高英語綜合應用的能力。在開放教育英語教學中，應用多媒體教學手段可以將教學內容通過生動的情景再現、圖像、文字、動畫、視頻再加上語言將英語教學信息進行整合后完整的呈現給學生，這種教學信息形象、生動、信息量大。在利用媒體資源進行面授時可采用對某些較難掌握的知識點進行進一步的擴展、補充、例證和實景再現的交互教學方法，鞏固所學知識。

二、提供高質量、高水平的導學服務

導學就是對學生的自主學習、個別化學習、交互學習、協作學習的指導、輔導、引導和督導，主要是指教師的課堂面授輔導和課下對學生的學習指導。教師要把導學策略貫穿于整個開放教育英語課程教學過程中。

1.學習前的導學幫助?，F代開放教育與傳統教育相比，學生的學習環境、學習方式發生了很大的變化。在開放教育的教學中師生在時空上處于準分離的狀態，為了能夠使學生盡快適應這種變化，教師要從原來的“教師”轉變為現在的“導師”，從原來的“教”學生學習，轉變為現在的“導”學生學習。教師在學生整個自主學習過程中一直擔任著好伙伴、好參謀和高級指導者的身份。教師在向學生介紹開放教育英語課程特點、教學大綱、考核說明、文字教材及輔導資料、管理制度、教學模式等情況的同時，還要向學生全面介紹運用現代信息技術手段制作和提供的教學資源，如教學錄像、錄音和VCD等音像教材、CAI課件、計算機網絡上的輔導和教學信息、學校網站可供瀏覽和下載的教學資源、BBS討論板、電子郵件、直播課堂、VBI教學信息、電子閱覽室等學習支持服務體系。教師在了解了學生的基礎知識狀況、學習動機、學習技能、學習方法及策略、自主學習的時間以及個人的興趣愛好等多個方面的情況后，指導幫助學生制定出可行性較強的課程個別化自主學習計劃。指導并幫助學生根據自己的學習計劃和學習的實際需要，適當選擇和熟練使用這些多媒體教學資源，使各種資源優勢互補，有效地促進學生的自主學習。

2.學習過程中的導學幫助。為了幫助學生更好地實現學習目標，教師要制定一體化導學方案，方案包括：(1)教材知識體系的導學方案。(2)多媒體教學資源的導學方案。(3)期末復習督學導學方案。

三、強化督導，提升學生自主學習能力

教師在開放教育英語課程中是引導學生進入自主學習狀態、養成良好自主學習習慣、獲得并提高自主學習能力的主要責任人。學生自主學習習慣的養成和學習成績的提高必須配以強有力的過程督導，教師應發揮其積極作用。

1.加強學習計劃的督導，建立完整的學習方案。在開放教育英語課程的學習過程中學會自主學習將會使學生終身受益，提高學生自主學習意識是開放教育英語課程的關鍵一步。為了提高學生的自主學習意識，逐漸養成自主學習習慣，開放教育英語課程教學中的一個重要目標之一就是不斷激發和保持學生對英語學習的極大興趣、熱情，增強學習信心，這是引導學生進入良好自主學習狀態的基礎。教師要根據總體安排提出階段目標計劃和要求，明確要求學生按上述內容制定符合自己實際情況的階段實施方案，要對每個學生的學習方案予以審閱，給出指導意見，幫助學生建立一個可操作、可落實、高質量的學習計劃，這一步驟可以從一開始就對學生形成約束，既能幫助學生掌握自主學習的基本方法又為后續學習的開展提供了有效的途徑，也是對學生的一種有形督導，有利于學生在自主學習條件下能夠有計劃、有目標、有方法的去學習，實現學習效果最優的目的。

2.加強學習過程督導，培養良好學習習慣。教師要根據教學計劃和內容、階段目標為學生布置足夠的作業供學生練習，以鞏固所學知識并提高應用能力。教師要對學生的作業完成情況及質量進行檢查，督促學生認真學習，并對學生予以輔導，這個環節的主要任務是保證學生持續處于學習狀態。

3.強化學習效果的督導。學生學習的目的是掌握并運用知識，而學生的學習是否有成果、能夠達到什么程度需要通過合適的方式來檢驗，在教學實踐中采用的幾種測試方法是有成效的，根據教學計劃，可以選擇在線、離線測試、單元知識測試、形成性考核、學期考前模擬練習測驗、學期考試以及面授知識點測試、分類知識測試、單項能力測試等方式檢查督促學生的學習。實踐證明，在開放教育英語課程助學、導學、督學教學模式的指導下，通過教師、學生與教學資源相互之間的充分互動，較好的培養了學生的自主學習能力，改善了自主學習效果，為提高遠程開放教育的教學質量做出了有益的嘗試。

作者：張芳單位：內蒙古廣播電視大學