低段英語的課堂教學探究

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一、精心組織和安排教學內容，滿足學生的求知心理

在教學內容的組織上要盡量貼近學生生活實際與學生的思維規律，在不超越學生某個思維發展階段又不低于現有最低水平的情況下，教學內容要考慮教學的廣度、深度和進度的彈性，整合教學內容，使教學內容真正成為一條螺旋上升的知識鏈，讓學生每天都有新的收獲、新的感受、新的發展。教師在選擇教學內容時要挑選出難的、重要的或學生不易掌握的內容進行講授。凡是學生自己能學的內容教師就可以放手讓學生通過小組合作學習的形式自己去探究，這樣可以化繁為簡，將寶貴的時間多用在突破重點難點上，提高教與學的效率。

二、靈活多樣的教學方法，有效激發學生參與的熱情

新的外語課程教學理念要求教師堅持以活動促發展，以活動培養學習外語的興趣與運用外語的能力。為貫徹這一理念，我在教學中嘗試了下列方法：

1.運用好體態語

如在教授文具類單詞后，我們可以對英語單詞進行一個編排，形成一首順口的英語歌曲。孩子們一邊念一邊配上相應的動作，讓體態語言為這些靜態的單詞增添一絲亮色和活力。學完單詞后，老師做出動作，學生就會說出這個單詞。這說明參與學習的感官越多，學生學習效果越好，符合初中生的學習方式，讓學生在體驗中加深對所學語言的認識，增強語言的運用能力。

2.競賽教學法

在教學中，我經常會運用競賽的方式鞏固新知，如男女生之間的比賽、小組對抗賽、個人奪標賽、單詞接龍等，無論哪種形式、什么內容學生都樂于參與，課堂氣氛空前活躍。通過競賽，對新知識進行了鞏固與強化，鍛煉了學生的思維能力、反應能力，培養了競爭意識、參與意識和集體榮譽感。

3.游戲教學法

游戲是保持學生興趣的另一大法寶。如在對重點句型“What’she/shelike？”進行鞏固練習時，我運用了猜朋友“Whoismyfriend？”的游戲，讓學生用外語說出自己朋友的特征，后邊的同學根據他提供的信息來猜出他的朋友。這樣既對本節課所學的知識進行了操練，同時也大大激發了學生的積極性與參與的熱情，取得較好的效果。

三、不拘預設，為生成導航

在外語教學中，教師應根據學生身體、心理發展的特點和外語教學的特點，把握英語課中必須實現生成的過程，做到優化預設，收獲生成。

1.體驗式學習的過程

英語學習中每一項知識、技能的掌握都離不開個人的本體感覺，這種本體感覺的形成具有不可替代性。通過教師的示范講解，學生依靠在多次反復練習中、在自主感受中生成，在體驗中不斷積累，在教師、同學不斷評價中獲取知識、技能。比如，學生學習、讀外語單詞的正音技巧，是通過聽、對比、糾正練習等，在實踐中找到自身口腔感觀協調配合后生成的，不是靠教師一廂情愿的期待和設計的結果。

2.發現式過程

學生們在小組競賽過程中，通過研究、探討發現了失敗的癥結所在，又通過優化組合，找到了取勝的技巧，也是生成的過程。如在英語課外活動前，我將班上的學生分成若干個小組編外語手抄報，設立版面創意獎、優秀內容獎等。幾次活動下來，學生由開始的無序應付，變成了有團隊意識的合作，他們分工明確，美術好的畫插圖，電腦玩得好的找資料，字寫得好的抄寫內容……一年后，學生的進步非常明顯，很多小組之間的水平到了伯仲難分的程度。

3.偶發式的過程

英語課上出現的偶發事件較之其他學科要多很多。教師要善于抓住“生成價值”的問題、回答及情境等，即時對課中生成的新信息進行加工組成，并適時加以補充、引導，使這些信息能形成新的、具有連續性的興奮點和教學步驟，讓教學充滿靈動和活力。記得我有一次在教關于Hobbies的內容時，我問：“Doyouwanttoknowmyhob-by？”原本以為學生會對我的愛好非常感興趣，結果卻有學生回答：“No，Idon’t.”這完全與我預先的設計相反，為了不出現冷場，我馬上說“Nevermind，I’lltellyoumyhobby，maybeyou’llbeinterestedinit”，還故意做出很神秘的樣子，讓學生馬上產生了興趣！由于及時、積極、有效的應對，全班同學的情緒立刻被調動起來，整堂課學生不僅熱情高，而且學習效果也很明顯，因充分的預設而使生成更精彩。四、營造一種平等、輕松、愉悅的課堂教學氛圍教師要轉變傳統教學課堂里“領導者”、“權威者”的思想，重視學生在課堂上的主體作用。教師應該平等公正地對待每一個學生，同他們建立一種民主、友好的師生關系。并且，教師也應該改變陳舊的外語教育觀念，不再認為自己是“語言講解者”“、語言示范者”和“知識的傳授者”，而是指導學生學習外語的指導者和培養學生學習外語能力的培養者。課堂上，教師要不斷地提醒學生他們才是課堂的主體和中心，鼓勵他們說出自己的想法并且尊重每一個學生以及他們的想法。另外，要鼓勵學生之間互相交流，甚至允許對教師所講授的內容產生質疑。只有在平等、輕松、愉悅的外語教學課堂里，學生容易消除緊張情緒和心理障礙，才能夠真正融入課堂，學生不再覺得緊張和沉悶，都積極地回答問題，參與課堂討論，提升課堂教學效率。總結：總之，有效，是課堂教學永恒的追求，是一種理想的境界，也是外語教師永遠的使命。它的實現需要我們在教學中實踐、在成敗中思辨、在理論上提升，最終使它成為現實。

作者：曾功熙單位：廣東省深圳市橫崗六約學校