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      初中數學課堂教學優化策略

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      初中數學課堂教學優化策略

      一、面對學生數學思考能力、解決問題能力,教師要適時給予正確的評價

      面對數學教學改革,初中數學教師要根據形勢改進自己的教學理念,同時也要考慮到學生在這一過程中每個人的思維能力,以及發現問題、解決問題的能力,在課堂教學傳授知識的同時,要積極發現學生提出的問題與觀點是否具有創新意識,繼而在此基礎上去引導學生發現更多的解題方法。如面對三角形全等的證明時,除了一些最基本的證明方法,還有沒有新的證明思路可循。在這一過程中,數學教師也可以給學生以點撥引導,啟發學生學會用新的證明思路去解決問題。又如學了相似三角形后,教師可以提問:如何利用相似三角形測量學校旗桿的高度?提出問題后,要求學生到旗桿處進行實地觀察、分組計算、總結測量,在真實的實踐過程中找到解決問題的方法,并寫出解決問題過程中的經驗感受,在課堂上進行總結交流,最終得出解決問題的結果,這樣收到的效果就十分明顯。總之,教師在教學實踐、生活實踐中給學生提供機會去思考,鍛煉自己的思維意識,能夠真正運用數學知識去解決實際問題。

      二、初中數學的一定要關注學生的綜合素質及其發展

      在初中教育階段,教育教學要把義務教育放在首位,并體現出義務教育的特點。作為教師,不僅要關注學生的學習,還要關注他們綜合素質的發展變化。我們初中的數學教師要根據學生不同的特性,有針對性地去實施自己的教學目的。給邏輯思維較強的學生提出問題時,教師要針對他們啟發引導出一些新的思維點,幫助這樣的學生延伸或者把一些生活實踐中數學知識引進給他們;面對一些基礎性差、邏輯思維低的學生,教師要根據實際情況,對這些學生要有更大的耐心,面對數學問題時,要給他們加以引導和指點,最大程度地幫助他們解決問題。在數學課堂教學實踐中,教師要讓學生先學會認真分析問題間的關系,慢慢積累在實踐中獲得的解題方法,讓學生在學習的過程中感到興趣,并且有興趣去積極發現問題,進而產生樂于學習的學習態度。在這個過程中,教師要對學生進行表揚,加以鼓勵,給予他們更多信心,讓他們走入到數學殿堂中。但是,教師在提出問題時一定要體現出義務教育的特性。

      三、平時的測驗與考查要體現公平公正,評分標準要適合不同的解答方式、表現形式

      在初中數學講解到一定的階段以后,教師要對學生進行階段性的檢測與考察。在檢測過程中,教師要根據平時的教學制定出合理的試題,試題的題型要體現出公平性,一定要適合不同程度的學生,制定參考答案時要體現出科學性,評分標準要適合不同的解題方式與表現形式。試題要體現出本階段學生學習的知識點,同時還要體現融會貫通的特性,只有這樣,學生在解題時,他們的階梯思維和解題方式才可以體現出多樣性,制作出的標準答案才更具科學性、靈活性。有時候一些新鮮的解題思路或許可以成為一種最為簡便的解題方式。面對一個問題多個解題思路引發的多種解題方法,只要合理,教師在評卷時就要給予肯定,并鼓勵他們要在以后的學習中堅持下去這種良好的學習方法,靈活地發展自己,在數學的天空自由飛翔。

      四、加強對學生思維水平與思維特征的考查

      初中數學的考察,一定要注意加強對學生思維水平與思維特征的考察。數學試題的命題過程要考慮到學生的思維特點。教師在平時的試題練習過程中,要選擇靈活性大,基礎知識考察準確的試題給學生進行練習,讓學生的解題思維體現在練習題中,從中發現不同學生的思維水平和思維特征,然后有針對性地進行引導和培養,讓學生在掌握基礎知識的同時,鍛煉思維方式,竭力提高思維水平。

      五、結語

      總之,在初中數學課堂教學中,作為教學的實施者,教師一定要根據實際情況制定出良好的教學計劃和教學目的,盡情地發揮新課程改革的思想意識,進一步優化數學課堂教學,讓學生在課堂教學和生活實踐中掌握運用數學的能力。數學訓練的背景要具有現實性,符合學生所具有的數學現實和其他學科現實,面對學生的需求,教師要讓自己教學理念適合時代的發展,為了更好提升教學的效果,還要重視學生思考問題、解決問題的綜合能力的訓練,并及時地給予他們肯定的評價,通過這些方法來優化初中數學的課堂教學。

      作者:陶上豐 單位:江西省宜豐縣宜豐中學

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