美術(shù)教育中人文精神的培育探究

前言：本站為你精心整理了美術(shù)教育中人文精神的培育探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、美術(shù)教育中人文精神的缺失表現(xiàn)及影響

1.重模仿、輕創(chuàng)作，學生難以實現(xiàn)個性化發(fā)展

當前美術(shù)教學中，教師講、學生聽的單一教學模式較為嚴重。美術(shù)學習中往往將學生的模仿程度作為教學成果最終衡量指標，這種“統(tǒng)一化”教學模式，無法實現(xiàn)學生個性化發(fā)展的需求，培養(yǎng)出的學生往往千篇一律，大家存在太多的共性。這種單一教學模式，不但打壓了學生學習創(chuàng)作積極性，而且潛意識漠視了學生內(nèi)在個性的養(yǎng)成，久而久之，學生很容易失去找尋自我靈感的積極性和樂趣。

2.忽視學生情感體驗的需要

隨著國家新課程改革的不斷深入，美術(shù)欣賞教材也日趨豐富。但實際教學中，教師還過于注重美術(shù)技巧的傳授，往往忽略教材中反映的人文精神；學生在學習中也只是單純地對知識點進行片面理解，無法將藝術(shù)與生活緊密結(jié)合，很難與作品產(chǎn)生情感的共鳴，難以提高學生的學習興趣。這些問題主要反應為：課堂學習無生氣，美術(shù)作品中體現(xiàn)的藝術(shù)魅力學生無法真正理解，甚至對此嗤之以鼻，不能從學習中得到快樂。

二、美術(shù)教學人文精神培養(yǎng)的幾點建議

1.提高教師自身人文意識

要想培養(yǎng)和提高學生人文精神，作為美術(shù)教育的引路人———教師，首先必須從自身做起，扮演好引路人的角色，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念。尤其是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多元化的知識不斷沖擊著我們的視野，作為學生學習的指導者，我們自己必須通過不斷學習，來提高自身人文素養(yǎng)。一個具有豐富人文素養(yǎng)的教師，教學過程中會給學生帶去一定感染力，人性表現(xiàn)也將更加豐滿，這種感染力會不自覺地帶動學生學習興趣，學生也會隨著不斷學習，從教師那里受到熏陶，激發(fā)自身學習興趣，以不斷提高自身學習和自身素養(yǎng)來定位自己。因此，教師在教學過程中一定要認識到人文精神的重要性，成為人文精神受益的“第一人”。只有這樣，才能更加積極地去貫徹人文素質(zhì)教育。

2.提高學生的美術(shù)認知能力

學生自身美術(shù)認知能力的提高是美術(shù)教育的終極目標，因此，教師必須善于積極主動去引導學生細心觀察周圍的生活，如生活中自然景觀的變化、地理人文的特點等。教師還應鼓勵學生通過色彩、質(zhì)感等美術(shù)語言大膽表達自己心中所想，通過自我思想的不斷表達，鍛煉和培養(yǎng)學生自我認知能力，塑造和完善自我人文精神素養(yǎng)。除了注重運用課堂外的資源培育學生的人文認知及體驗能力之外，教師還要注重運用好課堂教材內(nèi)的名家作品資源，讓學生去了解名家們的人文觀察視角，體會名家們對人文精神的獨特理解。教師可以通過優(yōu)秀作品的感染力來誘發(fā)學生情感體驗，以此來提高學生自我審美情趣。日常教學中，教師應將學生人文修養(yǎng)與美術(shù)技能的學習不斷融合滲透，鼓勵學生積極大膽去外界發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美，讓學生在更為寬廣的田地里鍛煉和提高自我人文素養(yǎng)。

3.“以人為本”教學理念的融合

“以人為本”是當前教育改革的重要內(nèi)容。通過“以人為本”教學理念的融合，可以充分發(fā)揮學生這一主體作用。這一過程中，教師要充分尊重學生人文體驗中的自我情感體驗感知，注重學生人文體驗中心理的變化，讓學生在自我人文精神探究過程中，不斷掌握相關(guān)的美術(shù)技能和知識，并以此來進一步塑造和提升自我人文素養(yǎng)。總之，人文精神作為美術(shù)教育靈魂，存在于美術(shù)學習、教育的全過程。唯有在美術(shù)課堂中融入“人文教育”“人文精神”，才能使美術(shù)課堂真正充滿活力和生機，才能使學生在感悟美好世界的同時，掌握美術(shù)知識和技能。美術(shù)學習中“人文精神”的培養(yǎng)意義重大，將其納入到美術(shù)教育中，不但是當前新課改的基本需求，更是學生素養(yǎng)得以全面提升的基本需要。

作者：錢錚單位：江蘇省無錫工業(yè)高級技工學校