高校體育教育教學探析
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1.1體育教學目標沒有完全落實
當代我國高校體育教學目標是增強全民體質,通過體育課增強在校學生的體質;在身體健康的基礎上培養在校學生在體育方面的興趣愛好,豐富校園生活,陶冶積極健康的情操;當代高校的體育課中的各種課程的可選擇性有利于發展體育文化事業,全面推進當代體育發展。通過體育課的主要達到預期目標:鍛煉身體、增強體質;培養課外興趣、豐富校園生活;推進體育文化事業全面發展;修滿在校必須的體育學分。據調查,當代體育教學中,大都是強調體育科目的技能和學生的身體能力,沒有與社會的需求相融合,當學生離開校園后,并沒有走“終身教育”的路線,很多學生都脫離了體育教育的真正目的,達不到體育教育的預期效果。
1.2教育模式滯后
我國當下教育模式滯后表現在以下幾方面。
(1)教學模式的單一性:
當下教育模式仍舊是以基礎知識為指導,技能掌握情況為結果的教育模式,沒有新變化,教學規律過于單一,滿足不了學生的好奇心。
(2)教學內容抽象:
體育教育改革的一大亮點是課程資源開發,本次改革通過確立課程意識和開發課程資源使體育教學從內涵和外延方面發生了很大的變化。多數教師的課程意識比較缺乏,教師會將教材當作學生學習的唯一材料,體育教育改革逐漸改變了這一現象。新課程理念不再強調大綱的統治地位,開始注重補充教材、重組教材,強調社會生活經驗與體育教育的結合。但是,教師經驗的缺乏不能有效的把握補充教材的標準,所以在體育教育的實施層面上就出現了一些問題,各種形式的游戲等被引進體育課堂這就使得體育課失去了自己的初衷。
(3)過于形式化的教學:
當前的課程改革,改變了以前的教育模式和教育方法。傳統的教學是以教師為中心的講授式教學,現在提倡的教學模式是以學生為中心教師為引領者的教學模式,是一種自主學習的模式。這種教學模式能夠引導學生自主的富有個性的學習,教師和各學校積極探索新的教學方式,但是,在看似活潑的教學方式下隱藏著浮躁、形式主義和盲目跟風的現象,學生的創造性思維沒有提高,情感態度沒有被充分激活。有的教師將學生的自主學習理解成為放羊,自主學習是指學生通過自己確定學習目標、選擇學習方法、監控學習過程、評價學習結果等方式,在教師必要的講解、計劃和引導下,最終實現學習目標的學習,具有主體性、能動性、獨立性等特征,是一種典型的突出教師主導、學生主體的學習方式。有些教師在上課時完全由學生做主,學生想學什么、想做什么、怎樣學、怎樣練都由自己決定。這些做法看似是讓學生自主學習實際上并不能達到自主學習的目的,也不是真正的自主學習。
(4)教師缺乏責任感:
此次體育教育改革是為了充分實現學生的個性化發展,尊重每個學生,注意到每個學生的差異,鼓勵學生多元化發展,但是在實踐中教師具體操作時忽略了自己的引導性學生自主學習并不是讓教師放棄其主導地位。
2體育教育教育中存在問題的解決策略
(1)實現教學方法的多元化
在體育教育教學方面要不斷的改革體育教學方法,增加科學的教學方法,室內課上可以利用現代的教育技術利用多媒體進行教學。在技能課上可以提前下載一些規范的動作,利用課件將動作分解慢放,反復播放。
(2)提高教師的素質
新課標下對體育教師的要求越來越高,作為一名體育教師,尤其是一名優秀的體育教師,無論自己的技術多么的純熟都必須要有自己的專長,而且教師還要具有全面的專業知識和技能不斷的充實自己增強自己各方面的能力。
(3)培養學生終身鍛煉的意識
教師在體育課的教育過程中應該將學生的自我鍛煉與終身運動的意識貫穿其中,體育課不僅要教給學生體育技能更重要的是能夠鍛煉學生的團隊合作意識和創新精神還要對學生的認識能力進行培養,讓學生明白鍛煉的意義。此外,還要培養學生持之以恒的毅力為終身鍛煉打下基礎這時教師應該不斷地鼓勵自己的學生,讓學生在體育鍛煉的同時能夠將鍛煉習慣升華為體育鍛煉理念最終讓學生終生受益。
(4)加強體育基礎設施建設
各學校應該充分合理的建設一些體育場、館等基礎設施,并有效利用既要統一規劃又要充分的考慮到場地的閑置情況。合理分配不同體育場地的建設程度,學生喜歡的應該多建設一些,田徑類的可以適當的少建一些。另外,高校還可以和社會上的體育場地建立聯系,達到資源的有效利用。
作者：孫永良單位：中北大學山西太原
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