田徑課程體育教育論文

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一拓展田徑課程體系的原則

拓展田徑課程體系要根據(jù)以人為本、終身體育的思想為指導(dǎo)，從生活化和實效化的角度開展可持續(xù)教學(xué)，對陳舊的教學(xué)課程體系進行辯證繼承與拓展，可以依據(jù)以下5個原則著手開展工作：

（1）教學(xué)目標與學(xué)生實際需求相統(tǒng)一

教學(xué)目標與學(xué)生需求向統(tǒng)一原則主要表現(xiàn)在打破傳統(tǒng)以競技為主線的教材內(nèi)容，注重運動與知識的結(jié)合，建立完善的教學(xué)模式，滿足學(xué)生追求時尚、娛樂、挑戰(zhàn)的心理。在教學(xué)目標設(shè)置上，應(yīng)從學(xué)生的實際需求和教學(xué)目標出發(fā)，完成田徑教學(xué)課程體系拓展。

（2）科學(xué)性和實用性相結(jié)合

開展田徑課程體系拓展教學(xué)，首先要符合田徑運動者的本質(zhì)特征，針對學(xué)生的不同特征及發(fā)展方向?qū)嵭袀€性化教學(xué)。教師還可以對人體的生理特征、運動學(xué)特征等進行剖析，從人體結(jié)構(gòu)形態(tài)的客觀實際出發(fā)，結(jié)合當(dāng)下具有可行性和普及性的田徑內(nèi)容，以靈活的教學(xué)方式開展教學(xué)活動。

（3）地區(qū)性與學(xué)校特色相結(jié)合

以地區(qū)性為原則的高校體育教育專業(yè)教學(xué)主要表現(xiàn)在三個方面，分別是：考慮南方北方的溫度因素，考慮先進和落后地區(qū)的文化因素，以及考慮冬天和夏天的季節(jié)性因素。在考慮地區(qū)性因素的前提下與高校自身的特色向結(jié)合，創(chuàng)建出與教學(xué)相匹配的課程內(nèi)容。

（4）階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合

人生的不同年齡階段所選擇的田徑運動項目是不同的，根據(jù)階段性與終身性學(xué)習(xí)相結(jié)合這一教學(xué)原則，有利于指導(dǎo)學(xué)生開展最適合自己年齡的體育活動，對體育教育專業(yè)學(xué)生的未來教育發(fā)展也是大有益處。田徑課程學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，終身受益的，因此更應(yīng)該強調(diào)階段性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的田徑課程自學(xué)和教學(xué)意識。

（5）厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合

《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案》對高校教育培養(yǎng)提出了新的要求，其中也包含了一些培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教學(xué)和競賽的相關(guān)工作，因此高校教育應(yīng)以培養(yǎng)復(fù)合型教育人才為教學(xué)目標，開展相關(guān)的拓展訓(xùn)練。在這一目標的督導(dǎo)下，田徑課程體系的相關(guān)拓展也需要打好基礎(chǔ)，注重自身能力的培養(yǎng)，以滿足社會的可持續(xù)化需求。

二高校體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展的內(nèi)容和知識

1田徑課程內(nèi)容拓展

在專業(yè)課程方案中也提到了田徑類課程體系的構(gòu)建要求，主要有三大構(gòu)建屬性，分別是競爭性、健身性和實用性。在田徑內(nèi)容拓展上需要以此屬性為基礎(chǔ)，進行相關(guān)的內(nèi)容拓展性訓(xùn)練，將基礎(chǔ)運動技能、健身內(nèi)容和使用技能這三方面運用于教學(xué)中，最主要的特點是能夠增強學(xué)生的團隊競爭力，提高對社會的適應(yīng)能力，加深學(xué)生對自然的理解能力，這些對學(xué)生后期的教育和學(xué)習(xí)工作的開展都是大有益處的。在田徑課程體系拓展上，高校方面還可以適當(dāng)借鑒國外的教學(xué)經(jīng)驗，擴大課程的內(nèi)涵和外延，將課內(nèi)課外、國內(nèi)國外的體育競技知識有一定的了解，對學(xué)校的教學(xué)改革方向起到了指導(dǎo)作用。

2田徑課程知識拓展

在田徑課程內(nèi)容選擇上，要重點介紹運動技術(shù)原理和方法，這也是根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展要求來決定的。掌握運動技術(shù)原則和方法，能夠使田徑課真正的回歸本質(zhì)，帶來最好的學(xué)習(xí)效果。不管教學(xué)形式如何變化，教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)是不變的，運動技術(shù)原理也是相同的，因此，在田徑課程體系拓展上，還應(yīng)從技術(shù)原理出發(fā)進行拓展和延伸。

三優(yōu)化教學(xué)方法和建立多元化的評價方式

1優(yōu)化教學(xué)方法

在體育教育專業(yè)田徑課程體系拓展教學(xué)上，我們并不能將傳統(tǒng)的教學(xué)方法全盤否定，要正確地分析和總結(jié)，大膽地進行自主探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合新的教學(xué)方法加以創(chuàng)造，比如分層教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)與啟發(fā)教學(xué)法等。重點是將教學(xué)的落腳點放在以人為本的方針上來，創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教與學(xué)的多樣化，對促進學(xué)生知識技能及情感的整體發(fā)展是十分有利的。

2建立多元化的評價方式

優(yōu)化考核評價方式主要是為了改變傳統(tǒng)的以達標分數(shù)定成績的評價體系，對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，認可和肯定學(xué)生的平時表現(xiàn)，這也是時展對教學(xué)效果提出的新型評價方法。在評價方式上，可以通過學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價三方面結(jié)合，將主觀評價與客觀評價相結(jié)合，不僅注重學(xué)生的考試成績，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。建立多元化的評價方式對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有著重要意義，有利于田徑課程總目標的最終實現(xiàn)。

四結(jié)語

（1）傳統(tǒng)的高校體育教育專業(yè)田徑課程體系已經(jīng)落后于當(dāng)前的經(jīng)濟發(fā)展，不符合“終身教育”的思想要求，不能夠滿足社會發(fā)展的需要，因此田徑課程體系拓展具有極強的必要性。

（2）田徑課程的拓展方向要從學(xué)生的實際需求和價值取向出發(fā)，結(jié)合地區(qū)性與學(xué)校特色，遵循科學(xué)實用性原則。同時注重厚基礎(chǔ)、重能力與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合的拓展原則，根據(jù)專業(yè)課程方案開展興趣教學(xué)。

（3）要遵循田徑類課程體系構(gòu)建的三大屬性，主要對運動技術(shù)原則和方法加以訓(xùn)練，從基礎(chǔ)的技能訓(xùn)練開始，逐漸對實用性、健身性內(nèi)容加以掌握，以拓展田徑系教學(xué)原則為指導(dǎo)，來進行相關(guān)的課程訓(xùn)練和拓展研究。

（4）為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新能力，應(yīng)在評價方式上進行優(yōu)化，對學(xué)生的考試成績和學(xué)習(xí)態(tài)度同等重視，合理安排田徑課程的結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作者：盧平林單位：廣西師范大學(xué)體育學(xué)院