創(chuàng)新教育中教師的價值

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一、教師要更新教育觀念

摒棄標(biāo)準(zhǔn)化的人才觀，即用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量人、塑造人的觀念，因為這種人才觀束縛、扼殺了學(xué)生個體創(chuàng)造潛能。生活中有這樣一種現(xiàn)象，那些學(xué)校的“乖乖生”踏入社會后，往往會無所適從，一生碌碌無為。相反，那些平日讓老師費(fèi)勁心血的“調(diào)皮生”踏入社會后卻如魚得水，大顯身手。社會實踐告訴我們：只有那些素質(zhì)全面，特別是具有科學(xué)批判精神和探索、發(fā)現(xiàn)能力的人，才是知識經(jīng)濟(jì)時代需要的人才。由此，教師必須牢固樹立這樣的觀念：充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開發(fā)受教育者各自的創(chuàng)新潛能，使他們的全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力均得到發(fā)展。

二、教師要創(chuàng)造創(chuàng)新氛圍

受傳統(tǒng)教育“師道尊嚴(yán)”“嚴(yán)師出高徒”思想的影響，一些教師片面地強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，輕視學(xué)生的主體地位。教師在講臺上神圣不可侵犯，而學(xué)生的參與性和能動性卻受到了抑制，這樣必然會降低學(xué)生的創(chuàng)新能力。在素質(zhì)教育的今天，教師應(yīng)該積極調(diào)整自己的心態(tài)，挑戰(zhàn)舊的思維定式。教師應(yīng)由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。教師首先要承認(rèn)學(xué)生之間存在的個體差異，鼓勵學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)新；其次要給學(xué)生創(chuàng)造開放、生動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境及提供更多獲取知識的方法和途徑。在課堂上要積極實施啟發(fā)式和討論式教學(xué)，通過改變學(xué)習(xí)方式促進(jìn)每個學(xué)生全面發(fā)展，尊重每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的奇思妙想，尊重每個學(xué)生的獨(dú)特個性。只有發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的自我評價，發(fā)揮他們積極的導(dǎo)向和激勵作用，才有利于創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展所必需的寬松環(huán)境和自由空間。

三、教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，注意教學(xué)手段創(chuàng)新

教學(xué)方法的革新，特別是信息高速公路的建成，教育信息的搜集、整理、利用等日益向大容量、網(wǎng)絡(luò)化、快速化方向發(fā)展，呼喚著每一位教師應(yīng)加快掌握各種新的教學(xué)手段，迅速適應(yīng)科技發(fā)展的新要求。新形勢要求每一位在職教師都必須注意學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)及計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及其他先進(jìn)教育技術(shù)，并逐步掌握計算機(jī)輔助教學(xué)手段，學(xué)習(xí)創(chuàng)意、制作多媒體課件，力求使課件系列化、模塊化和網(wǎng)絡(luò)化，以充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)手段的功能。課件設(shè)計時要注意在講授相關(guān)知識時，容量要適中。因為容量太多，既影響了教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，又加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，剝奪了學(xué)生思維的機(jī)會和可能，最終影響了學(xué)生主體性的發(fā)揮，弱化了學(xué)生思想和能力的培養(yǎng)。橫閱當(dāng)今世界，民族之間或國家之間的所有進(jìn)步與落后的差異。一切競爭歸根結(jié)底都是創(chuàng)新人才及創(chuàng)新人才具備的創(chuàng)新能力的競爭，是創(chuàng)新速度與效率的競爭。而適宜創(chuàng)新人才成長的良好教育制度安排與環(huán)境營造才是創(chuàng)新的根本