探求現代教育對音樂欣賞教學的影響

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一、整合有助于學生理解音樂情感、陶冶情操

音樂也是一門情感的藝術，它對人們情感的感染是很顯的。例如：在《二泉映月》的教學中，首先通過影音資料讓學生體驗了阿炳艱辛苦難的一生，然后讓學生設身處地把自己想象成阿炳。漸漸地，你聽到了———沉重的嘆息、心碎的哭泣、憤怒的傾訴、倔強的吶喊……然后，播放二胡名曲《二泉映月》，教室里回蕩著動人心弦的音樂，旋律時而凄美，時而悲傷，時而舒緩，跌宕起伏，耐人尋味。這如怨、如泣、如訴、如嘆的旋律很容易就將學生再一次帶入那個年代、那個社會、那個世界里去。

二、整合有助于提高音樂欣賞課的教學效率

傳統(tǒng)的音樂課，教師要在黑板上寫下一些音樂常識、音樂特征等等，同時，還要用抽象的語言去描述音樂特征，既耗時又費力，效果也不太好。使用多媒體手段可以把一些抽象的音樂知識變得更具體形象，使學生身臨其境。如：在教授《小提琴協(xié)奏曲———梁祝》一課時，我首先用多媒體課件演示了小提琴的形狀、音色。在此曲中，小提琴是主奏樂器，它音色優(yōu)美、華麗、抒情，代表祝英臺的形象美麗、純潔、高雅多情。此外，曲中另外一些人物形象，如：梁山伯用大提琴來代表，以祝父為代表的封建惡勢力用銅管樂、大鑼來象征。這樣有助于更好地理解音樂的情節(jié)和矛盾沖突，為教學帶來極大的便利。

三、充分利用網絡資源，有助于開展學生課外音樂探究活動

“授之以魚，不如授之以漁”。隨著視聽技術和網絡技術的飛速發(fā)展，讓音樂欣賞的方式變得越來越開放。在目前的音樂課程安排下，一周一節(jié)的音樂鑒賞課在某些愛好音樂的學生看來真是飲鴆止渴。把電腦與音響組合起來，充分利用校園局域網、Internet網的資源共享優(yōu)勢，引導學生對教材某些重要章節(jié)、內容的學習內容進行拓展與創(chuàng)新思考，讓學生積極主動地進行音樂課題的研究；在教學任務完成之外可以引導學生進入網絡教室，把音樂世界通過網絡讓同學們去欣賞；學生針對所有探究的問題，在Internet網上查找資料、下載視聽音樂作品；在局域網上共享精品資源、開辟音樂論壇；或建立音樂愛好者群組，直接在Internet網上與他人和外界合作、交流。在一次題為“音樂與舞蹈”的課中，一位同學代表其研究小組，用多媒體課件展示了他們收集、整理的有關《天鵝湖》舞劇的資料、圖片、音響，使我和全班同學都領略了舞劇的美，享受了一頓美味的“精神大餐”。

四、正確運用“整合”，優(yōu)化音樂教學

多媒體技術雖然能夠在教學實踐中得到了廣泛應用，但它也不是萬能的，想要能夠充分發(fā)揮其作用，在使用過程中必須正確對待，多媒體技術只是一種手段，它的使用不能喧賓奪主。運用多媒體技術確實可以大大提高音樂課的質量，但它也有其固有的缺陷。音樂教育說到底其實就是一種情感的教育，講究以情動人，所以需要音樂教師忘我的情感投入，還要求教師能夠對學生在活動中表露出的情感進行具體的分析判斷，并采取相應的措施。這些是多媒體技術所不能勝任的。反過來說，多媒體技術在課堂中只能起到輔助作用，而不能取代教師在教學中的主導地位。教師應當把握住自己在教學中的“指揮員”的地位，發(fā)揮自己的個人魅力和感召力，不能只當“解說員”，而應通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，適時點撥，使多媒體技術真正能夠發(fā)揮出最佳教學功能。

作者：蔣桂華單位：湖南省祁陽縣第一中學