現代教育對初中英語教學的影響

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一、巧用智能語音教具系統進行詞匯教學，為學生學好英語奠定基礎

比如，在進行“Myfavoritesubjectissci-ence”的教學時，本節課的新單詞比較多，單詞的組成又比較復雜，學生接觸起來有一定的難度。傳統的教學方法是教師領著學生讀幾遍，之后讓學生在紙上練習背寫。這種教學方式相對新課程標準的要求來說，就是機械地學習，是被動地接受，是不科學的。我們應利用現代教育技術手段輔助教學，刺激學生自主聽、讀、記憶的欲望，提高學習效果。利用智能語音教具系統能夠很好地完成這一教學任務，教師把本節課要講的新單詞調至軟件窗口，通過單擊鼠標，系統就會發出規范的讀音，教師通過點選拼讀按鈕，就可以實現系統的拼讀示范，如f-a-v-o-r-i-t-e，還可以設置重復讀幾次、間隔時間等，有信息技術與教學利于學生的跟讀練習。通過系統的個性化設置，大大激發了學生的學習興趣，提高了學習效果。

二、巧用多媒體創設英語學習環境，讓學生開口講英語，提高語言運用能力，突破教學難點

初中英語教學的難點是學生學的是啞巴英語，盡管教師一再強調，要把英語讀出來，但是學生也是很難大聲地讀出來。即使學生能夠讀出來，英語的發音規范程度也很差，很多學生的英語發音都不標準，甚至會出現很多錯誤的讀法。為了改變學生的這一現狀，教師應利用多媒體改變教學模式，為學生創設英語學習環境，通過情境設置使學生參與到英語學習中來，能夠主動進行英語交流，提高語言表達能力，突破語言教學難點。比如，在進行“Canyouplaytheguitar?”的教學中，我從網上下載了本節課的視頻課件，利用多媒體給學生展示視頻，視頻中的主人都是初中學生，這為學生創設了貼近他們年齡段的英語交流環境，學生通過視頻學習，感覺很親切，有種熟悉感，愿意嘗試運用英語進行交流，于是教師為學生提供英語交流的材料，通過對話使學生熟練掌握了“Canyou...？Ioften...”的問答技巧。情景設置有效地解決了學生啞巴英語的難題，同時提高了學生對英語的應用能力，突破了教學難點。

三、巧用網絡平臺進行對話教學，把課堂延伸到課外，提高英語語法的運用能力

當今社會，網絡資源極其豐富，尤其是無線網絡的快速發展，使家庭、學校、社區、公共場所基本都能實現網絡鏈接。在這樣的背景下，英語教學應改變教學理念，落實大課堂教學理念。英語學習不僅僅是在課上，課下也是很好的學習英語的課堂。我們可以發揮網絡資源的優勢，讓學生在有網絡的地方進行在線學習。學習場地可以是在家里，也可是在社區、公共場所等，只要是有網絡終端的地方，均可實現在線學習。其中，重要的學習內容就是英語對話練習，尤其課堂上對話的時間、內容都不夠豐富，學生對話訓練不及時，利用智能手機、平板電腦等硬件資源進行網絡訓練，能夠大大提高學習效果，提高學生的英語運用能力。比如，在進行“Whenwasheborn？”的教學時，我指導學生利用家里的智能手機或平板電腦等設備進行在線學習，把課堂上學習的語法、句式通過網絡平臺進行再次學習，通過網絡平臺與在線名師或同學進行對話訓練，有效提高訓練效果，提高實踐運用能力。總之，英語教學需要英語語言環境的設置，需要動態的教學場景，教師應利用現代教育技術手段，刺激學生利用英語進行交流，把課堂所學知識運用到生活實踐中，提高學生的英語實踐能力，全面落實三維教學目標。

作者：劉艷俠單位：河北省遷安市大五里鄉大五里初級中學