信息技術在歷史教學中的應用

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一、多媒體教學要保證學生的在多媒體教學中的主體地位

學生在授課教師的指導下，通過身體力行的參與，自動查詢過程和互動資源，不僅可以看到它的形狀，聽到它的聲音，而且可以讓大腦參與服務活動。同時，通過調動各種感官，學生可在同一時間內接收到最大的信息量，并能增強記憶的作用，加快對知識的理解以及消化的速度，從而使學生在一個相對較短的時間內學到更多的知識，真正快速提高學習效率。

二、多媒體教學要發(fā)揮網絡信息傳輸功能

三維交互的網絡環(huán)境下，多媒體展示教學內容，可以更生動形象，且有明亮色彩和清晰的文字，能虛擬現(xiàn)實，能讓靜態(tài)變成動態(tài)，能將深刻的理論變?yōu)樯鷦拥膱D像。這不僅能激發(fā)每一位學生的學習興趣，還能幫助學生進一步去理解和消化課堂知識，而且還提供了一種安全的學習環(huán)境，提高教學質量，使學生獲得自主學習意識的工具，信息技術教育促進學校教育，成為學生學習的輔助工具。

三、多媒體教學技術要與課程教學的整合優(yōu)勢

多媒體技術的應用，可以激發(fā)學生的學習興趣。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”有了極高的興趣，學生就能夠積極、快樂地學習，從而能真正發(fā)揮在課堂教學中的主體作用。興趣是一種積極的情緒，不是隨隨便便產生的，它與人的情感有聯(lián)系，總是在一定的語境中產生。因此，教師應該了解學生在課堂教學的心理發(fā)展特點和認知發(fā)展規(guī)律，利用多媒體技術創(chuàng)設愉快情境，使課堂上的每一位學生產生身臨其境之感，有進入畫面的感覺，進而激發(fā)學生積極進行探索活動，調動每一位學生的學習興趣。這樣大大提高了歷史課堂教學的效率，改掉了以往的被動學習，使學生可以主動學習，樂于參與，從而能完成教學任務。

四、多媒體技術在教學中的應用能突破教學難點

歷史學習是以掌握歷史概念，探討歷史發(fā)展與方向為目的的。心理學研究表明，學生很難從概念階段直接過渡到概念階段。學生在學習歷史概念時，如果只是聽教師的解釋往往很難取得好的成績，因為不求甚解的學習使學生體會不到學習的樂趣，不能夠理解歷史事件的發(fā)展過程。而且，沒有理解的記憶是無法長時間記住一些知識的。學生如果只是將知識死記硬背下來，很快就會遺忘。如果利用多媒體課件就可以解決這一問題。因為動態(tài)演示的知識會變得直觀形象，巧妙而不是抽象，從而可使學生在輕松愉快的狀態(tài)下很快學會知識。

五、多媒體技術的應用，可以進一步培養(yǎng)學生的思維能力

思維是人腦對客觀事物間接的概括的反映，反映的是事物本質屬性和事物內在規(guī)律性的聯(lián)系。對學生思維能力的培養(yǎng)是素質教育的基本要求。現(xiàn)代化多媒體教學中多媒體表現(xiàn)力強大，信息非常量大，在課堂上可以重現(xiàn)歷史場景。在這種教學環(huán)境下，學生通過視覺觀察圖片，可以擴展和豐富的想象力，積極思考，培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力以及解決所思問題的能力，從而能促進學生的思維進一步向縱深發(fā)展，并最終形成自我觀察分析的能力。

六、多媒體教學的運用，可以培養(yǎng)具有良好的道德品質的學生

歷史是對學生進行愛國主義教育的好教材，并具有得天獨厚的培養(yǎng)學生良好道德訓練的作用。學生具有良好的道德品質是學校教育的首要任務。我們在教學過程中要在重要的位置，以思想道德教育、思想內容挖掘歷史教材，對學生進行愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育。然而，在傳統(tǒng)的課堂教學中，教師依靠語言來描述，使得情景和環(huán)境缺乏渲染氣氛，往往不能使學生產生共鳴，難以發(fā)揮思想政治教育在歷史進程中的優(yōu)勢。而教師在教學中運用電教手段，就可以解決這個困難，能夠調動學生的情感共鳴，使學生自覺接受熏陶。現(xiàn)代教學技術的應用，能創(chuàng)造最好的情境，能生動地再現(xiàn)歷史的場景。如教學“鴉片戰(zhàn)爭”的內容，教師可給學生播放這個題材的電影，不僅可以再現(xiàn)鴉片輸入給中國帶來的社會災難，還可以使學生對有更深刻的認識，使學生自覺接受反教育。總之，優(yōu)化和整合現(xiàn)代信息技術與教學的歷史，對歷史教學的創(chuàng)新提供了新的平臺，提供了一個廣闊的學生自主發(fā)展空間。因此，教師應積極學習“現(xiàn)代信息技術與現(xiàn)代課程整合”的教學模式，構建和諧的學習體系，促使學生健康發(fā)展，從而在歷史教學中實現(xiàn)素質教育。

作者：高志軍單位：河北省平山縣平山鎮(zhèn)初級中學