裝飾畫在學前教育專業中的應用

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一、在教學中尋找突破口

（一）體會裝飾畫中的美裝飾畫不強調很高的藝術性，但非常講究與環境的協調和美化效果，它是一種獨特的美術形式

從字面意思看裝飾本身就是“美化”的意思，而裝飾畫是加入人的思維、繪畫的技能所達到優美與實用相統一的作品，換言之，裝飾畫就是美化物體、美化環境，所以它處處體現出了美。萊茜曾說過，“美是藝術的最高法律，也就是說任何美術作品都要服從美這一最高原則?！币虼搜b飾畫中的美應是創作者深入體會的，其中情感美、想象美、內在美在繪畫中對學生創作起到了重要的作用。

1．情感美

情感美是指人的情感的純潔，真摯等審美屬性，是一個人具有純潔高尚情操的體現。學生畫不好裝飾畫或畫畫的積極性不高，其中最主要的原因是對裝飾畫缺乏情感。不想畫也就是不喜歡，如果我們喜歡一件事那一定是努力將它做好，表現的動力實足。如果我們帶著強烈的情感去畫裝飾畫，那畫面效果必然比之前有所提高。裝飾繪畫無非兩種題材，一種是抽象的題材，這種以平面的點、線、面為主。如何體現情感美，我們可以將這些點、線、符號表現出人的喜、怒、哀、樂的感情，融入了人的思維，那這些基本的符號也就有了生命。另外一種是現實性題材。如無生命的汽車、房子、輪船、塑料任何現實性物體進行裝飾，依然是帶著情感去畫畫，將無生命的物體變得有生命。在有生命的動物裝飾畫、植物裝飾畫題材中、我們可以將它擬人化，加入人的眼睛、鼻子、嘴，將這些無生命的東西變得有生命。使畫面變得生動，富有情感和想象，也使得作品非常具有活力。這也非常符合學前教育專業的特點。作為學前教育的學生更應該站在兒童的角度結合知識、文化、歷史等去引導和培養兒童的動手能力和繪畫表現力。正因為兒童的內心認為任何事物都是帶有他們主觀感情的，所以兒童總是將抽象的繪畫變得有情感和想象。

2．想象美

愛因斯坦說：想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想像才是知識進化的源泉。所以說讓學生能夠體會裝飾畫中的想像美至關重要。我們在欣賞裝飾畫的過程中，發現很多裝飾繪畫較抽象，畫面充滿了幻想，有的包含著一種象征和寓意性，這些發現其實就是想象。學生在創作中找不到美，或對裝飾繪畫麻木的一個重要原因就是缺乏想象力。創作者的構思立意即是形象思維的過程，藝術想象力越豐富，則創造的藝術境界也就越高。如畢加索畫表現二戰時期的戰爭作品“格爾尼卡”，他并沒有直接表現戰爭的激烈交火或者死亡、毀滅等場景，而是將牛的頭，人的半個臉等同時放在一個畫面，來表現戰爭的亂，人們內心的恐懼。這種不受時空和地點等自然規律限制，按照人的主觀意念組合在一起的圖式結構，其實就是帶有象征性、隱喻性。我們祖國的文化博大精深，把玫瑰象征愛情，牡丹象征富貴，這些都可以借鑒，這些文化影響可幫助我們的學生更好的表達主題，使作品更具有耐人尋味的意境。

3．內在美。體會裝飾畫的內在美，也就是體會畫中的節奏和韻律美。我們可以把繪畫中的節奏和韻律想象成一首歌曲或旋律，這首曲子既有旋律上的快、慢，又有音律上的美感。如在一塊布上用兩個幾何圖形進行二房連續的排列，應用線條或色彩等按照創作者的意圖進行有目的排練和組合。最后成為一塊很好看的布。這種內在的美不僅能激發學生創作裝飾畫的興趣，而且還能陶冶情操，同時使學生能更好的理解裝飾美。所以說，體會裝飾畫的內在美對于學生來說是很重要的一點。

（二）創造力的培養

1．培養創造力，需要重視思維的流暢性、變通性和獨創性

裝飾繪畫中對繪畫沒有統一的要求，也沒有固定的程式可依，尤其是裝飾畫中的抽象繪畫，不要求畫面多么逼真，技法多么高超，但畫面一定要統一流暢好看。需要學生有思維，敢下筆。在裝飾畫的抽象造型訓練中有意識的培養學生的隨機應變能力，讓學生學會變形，刺激學生學會聯想，如在點線面的練習中，學生可將點線面進行排列組合，或將現成的形進行分析之后拆分再組合，構成新的合理的一幅裝飾畫，還可將同一紋飾進行處理，通過紋飾的變化改變原來的效果，如在“樹”紋飾處理上，可以用線、可以用點、曲線、螺旋紋等，也可用抽象的符號去表達。就體現了思維的流暢性、變通性和獨創性，從而培養其想象力。

2．培養創造力，需要開拓思維，克服心理定勢，突破常規

所謂開拓思維，克服心理定勢，突破常規就是要沖破傳統思維的束縛將學生自己獨特的思想運用到裝飾繪畫中。學生在創作裝飾畫的過程中常常不敢下手，認為自己沒有美術基礎，無法完成一幅裝飾繪畫，教師應該在這方面起到一定的引導作用。讓學生先放下心理負擔，并用幾種簡單的方法先提起學生學習裝飾畫的興趣。我們可以先收集生活中感興趣的物體和圖案，可以將局部放大或縮小之后重新構成，形成一幅裝飾作品。還可以突出物體的主要特征，或對主要特征進行變化，可以用符號，也可以用點、線、面、還可以用素描中的黑、白、灰，或色彩中的補色、對比色等進行改變，從而得到一個異于原型的形象，這種訓練方法目的是使學生進一步擺脫心理障礙，改變思維束縛，找出相關知識的內在規律，加以抽象概括，進而激發出新思維，讓學生在裝飾繪畫和以后的繪畫中充滿自信。

3．培養創造力，需要教師合理的評價

教師的評價對學生創造思維的形成起到重要作用。學生的美術作品，沒有對錯之分，每一幅作品都代表著學生獨立的思維。教師應用鼓勵的方式去激發學生的學習興趣，用引導的方式去啟發學生的思路，要給學生自我糾正錯誤和相互啟發的空間和時間，讓學生在自我的練習中理解、掌握和運用裝飾畫的技巧。對感覺較差的學生更多的關注，幫助和鼓勵他們，并用發展的眼光去評價他們的作品，由此激發他們的個性發展。

二、制定針對性的訓練內容

（一）造型訓練方面

造型訓練就是讓造型與環境搭配得當，統一在畫面里的一種訓練。幼兒在生活中有一個特點就是喜歡重復，喜歡重復玩一種玩具，喜歡重復講同一個故事，也喜歡畫同一種物體。根據這個特點，我們完全可以進行二方連續的訓練，如在同一個手絹或瓶子上進行二方連續的繪畫，不僅結合了幼兒重復的心理特點，而且完成了裝飾畫，達到了裝飾效果。還可將任何一物體用黑和白進行變化的裝飾畫訓練。這些內容都符合幼兒繪畫心理特點。所以二方連續、四方連續、黑和白、點、線、面、應該是學前教育學生造型訓練的主要內容。

（二）色彩訓練方面

色彩訓練也就是以配色方法為重點，進行補色，對比效果等的練習。幼兒對色彩只是感覺上的認識，他們常把紅顏色像太陽，黑夜色像晚上，綠顏色像樹葉，藍顏色像天空等等。結合這樣的特點我們教學應以配色方法為重點。如進行補色、對比效果訓練，在制作的物體上進行填色練習，如用紅和黃、綠和橙、藍和粉、配合能產生強烈的對比效果。顏色配得深淺得當，使之美麗鮮艷，能夠引人注目。又如同類色深淺的對比，同樣是在同一物體上進行填色，如用普藍與淺藍、桔黃與赭石色、墨綠與淺綠、深紅與淺紅。在同類色的訓練中目的使幼兒發現和運用顏色深淺顏色的應用，使得裝飾畫色彩鮮明，使兒童初步產生色感。所以在色彩方面，對比色和同類色是學前教育學生學習的重點。

（三）工具材料方面工具材料方面的練習就是對學生生活中不同類型的物體進行裝飾。我們可以選擇學生生活中感興趣的物體進行裝飾如花瓶、手絹、杯子、鉛筆盒、傘等等，之后利用點、線、

面、色彩、符號等，先讓他們在物體上作間隔排練的練習，使之掌握帶狀紋樣的變化規律，然后再教學生找出相等距離，或畫出簡單的花紋構成帶狀形的裝飾紋樣。這樣不僅豐富了他們的印象，強化了知識，同時培養了學生學習裝飾畫的興趣。

（四）其他訓練方面

除此之外，我們還需要從其他方面進行訓練，如勾線壓色法、木刻畫法、水墨畫法、蠟筆畫法等。利用多種方法，既能多種材料開拓學生的眼見，又能豐富學生表現裝飾畫的方法。同時啟迪了學生的思路。學生在學習裝飾畫時，不僅要學會理性的知識，更重要的是尋找自己的感覺，讓自己的情感融入在裝飾畫創作中，只有真情流露，才能打動自己，只有源于內心才能打動別人。作為教師不僅要教學生掌握裝飾的理論知識，更重要的是培養學生的情感，最終應用于教學實踐中。

作者：問新元單位：晉中師范高等?？茖W校