小學德育實踐中品格塑造思考
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[摘要]教育是對生命的潤澤。在學生成長過程中，家長、教師和同伴是影響其人格形成的重要因素。德育作為直接引領學生品格塑造的重要部分，必須將培養人、發展人、成就人作為目標，將工作持續做細，做實，做強。教師可通過設計團隊游戲，培養學生的合作精神；引導學生換位思考，讓學生學會理解；組織體驗活動，讓學生學會感恩；利用“信任測試”，培養學生的誠信品質。
德育是學校工作的靈魂。俗話講：“智育不合格是廢品，德育不合格是危險品。”德行是衡量人才最基本的砝碼和準則，如今很多學校的校訓都把“德”字列入其中。小學是學生品格形成的重要階段，也是學生極易受到各種思想影響的階段。小學教育不僅是讓兒童獲得關乎事物的知識，更應讓兒童獲得關乎人生的能力和智慧，獲得精神成長、道德提升和人格發展。作為教育者，不可盲目灌輸說教，而應利用好這個階段對學生進行積極的引導，以“燕子銜泥，點點成巢”的精神將德育工作做細，做實，做強。筆者結合自身的德育實踐，談談塑造學生品格的幾點做法。
一、設計團隊游戲，培養學生的合作精神
美國作家韋伯斯特說過：“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業；智慧+雙手+力量結合在一起，幾乎是萬能的。”合作能力是當今社會合格人才的標志之一，也是一個人立足社會的重要條件。當前，一些學生尤其是獨生子女，存在以自我為中心、不善于溝通合作、缺乏團隊合作意識的特點。作為教育工作者，應重視培養學生的合作能力。如何調動學生的興趣，激發學生的合作意識呢？筆者在實踐中發現，設計有趣的團隊游戲，可以讓學生們體會到“心往一處想，勁往一處使”的意義，明白一個人的能力是有限的，要成就大事必須依靠團隊。筆者組織中高年級學生開展“無敵風火輪”“齊眉棍”“心心相印”“珠行萬里”“分組拔河”等游戲，讓學生體驗合作，學會合作。學生經歷了由挫折到順利過關的過程，感受到沒有合作是孤立無援的，團隊合作才是成功的王道。特別是在“無敵風火輪”游戲中，學生要在一個紙質封閉式大圓環中共同完成前進，途中要經歷一番多人行進的過程，到達目的地用時最短者方可獲勝。剛開始時學生由于沒有統一口令，只顧各自往前趕，結果一會兒踩腳，一會兒步調不勻，一會兒圓環走偏，急得圓環下的學生直冒汗，場外的觀眾也是焦急萬分，七嘴八舌地提醒著他們。好在參與游戲的學生立即暫停游戲，集合在一起進行了商討。之后沿途互相提醒，密切協作，終于讓“無敵風火輪”順利地滾動了起來。又如，在玩“齊眉棍”游戲中，學生發現看似簡單的“齊眉棍”其實想要拿捏好非常不容易：該項目的參與者必須遵循規則，沉著應對，心往一處想，勁往一處使，密切配合，不能只顧自己，否則既消耗了體力又影響了團隊的情緒。經過一番努力，大家終于在相互配合下獲得了成功。有了前兩個游戲的經驗，在接下來的“心心相印”“珠行萬里”和拔河比賽中，學生配合得越來越好，很快完成了游戲。
二、引導學生換位思考，讓學生學會理解
俗話說“理解萬歲”，理解是信任，是人與人之間的一種默契，是一種無聲的交流。當今在學校德育工作中，教育工作者要重視并善于創造條件去培養學生理解、寬容的品質，讓學生懂得“失金者是小失，失友者是大失，失勇氣者是全失”的含義，懂得站在別人的角度去看問題，替別人著想。“饞嘴娃”事件講述了由于同學之間、師生之間相互理解而避免造成心靈傷害的故事。學生甲由于胃口不佳，父母讓其帶些曲奇餅干以防饑餓。到了學校，甲覺得餓了，于是去拿餅干，卻發現餅干不見了。師生都覺得此事比較奇怪，組織人分頭調查，一一排除可疑人物后也沒找到當事人。就在兩天后的中午，一個文靜、害羞的學生乙突然找到了班主任，坦白了饞嘴偷吃的事情。乙本以為會遭到老師和全班同學的指責，從此被人嘲笑，內心很是不安。該班班主任非常用心，她了解到乙是外來務工子女，家境比較貧困，于是婉轉地批評了女孩的不是，引導她學會理解，設身處地站在別人的角度思考難處，多些包容，少些抱怨。同時發動班上學生共同幫助乙，給乙些關懷。最后，乙在大家的關心幫助下，性格漸漸地變得開朗了起來，運動場上也能經常看到她和同學們一起玩耍游戲的身影，學習成績也提高了不少。教師是最富魅力的藝術家，在教育教學工作中要盡可能走進學生的內心，引導學生學會換位思考，相互理解，積極面對現實，少抱怨。
三、組織體驗活動，讓學生學會感恩
“滴水之恩，當涌泉相報。”感恩是一種美德，就像學生寫的那樣：“它是一縷溫暖的陽光，是一口甘甜的泉水，是一只斑斕的彩蝶，是一陣柔和的春風……”學會感恩，就擁有了美好與快樂。當前，一些學生表現蠻橫，以自我為中心，唯我獨尊，將父母、師長給予自己的關愛視作是理所當然的事。筆者認為，開展德育工作必須要特別注重對學生的感恩教育。立夏時節，筆者在班上組織了一次“護蛋”行動。“護蛋”任務布置后，全班學生紛紛行動，各種辦法層出不窮：有的學生將蛋用布一層又一層裹好，有的學生找來一個鐵皮盒將蛋安全地放置于內，有的學生將蛋隨身攜帶，就連上廁所交作業也帶著，生怕被別人碰壞……學生小心翼翼守護了三天，大部分學生手中的蛋完好無損，保護成功；小部分因照顧不周而中途破裂。班會課上，筆者將“護蛋”結果公布后，學生大松一口氣，他們紛紛表示一開始以為這行動很簡單，可經歷了才知道過程很是費力，處處要留意蛋的安危。筆者趁機引導：“護蛋”行動就跟父母呵護我們成長一樣。每天父母除了忙碌于工作外，還要照顧我們的衣食起居，我們一有什么不舒服，父母就會急得不知所措。即使這樣，稍有不滿我們就會對父母責怪這個、抱怨那個，傷了他們的心，殊不知他們可謂是全心全意、無微不至地付出全部心血啊！班會課后，教室里鴉雀無聲，大家都沉默許久，反省、自責、愧疚的表情寫在了臉上，更多的是熱淚盈眶。通過“跟著父母去上班”“和爸媽互換角色”“將愛大聲喊出來”等一系列聆聽感恩勵志課堂實踐體驗行動，將感恩教育滲透在日常生活中，讓學生經歷一番刻骨銘心的實踐行動，懂得感恩的真諦。
四、利用“信任測試”，培養學生的誠信品質
孔子曰：“人而無信，不知其可也。”誠信是中華民族文化中的重要組成部分，也是社會主義核心價值觀的重要一面。誠信是一種品質，體現一個人的美德。誠信是為人之本，社會生活的方方面面都講究誠信。對于小學生來說，他們對誠信普遍比較陌生或忽視。生活中的不誠信事件對學生的觀念造成較大的沖擊，導致一些學生面對是非產生了認知模糊。因此，作為教育工作者，必須加大誠信教育的力度，要讓學生在生活中親身感受誠信的重要性。在六年級的一次戶外郊游中，筆者組織學生進行了一次“我把身體交給你”的游戲測試，游戲考驗了學生“同伴會在身后接住我”的心理。大部分學生比較猶豫，不敢將身體托付他人，生怕同伴接不住自己。在經歷了彼此一番約定發誓后，參與學生的矛盾心理才逐漸消除，游戲也在同伴一次次穩穩接住下告一段落。測試結束后，筆者讓游戲的學生談談體會，學生紛紛表示誠信太重要了。在之后的日子里，筆者圍繞進一步理解、體驗誠信又組織開展了誠信的班隊會和誠信的輕聊沙龍等，學生通過演繹小品《誠信擺渡人》、表演快板《點滴誠信暖人間》以及講述誠信故事《校長爬行的故事》等，反思自己曾經的不足，感受誠信的重要性。
經歷這么多年的德育實踐探索，筆者感到德育是一個細水長流、日積月累的長期歷程。在塑造學生品格的過程中，不能蜻蜓點水、隔靴搔癢，因為德育是抵達內心、觸及靈魂的實踐教育。讓學生通過各種各樣的實踐體驗活動能夠“笑一笑、哭一哭、跳一跳、喊一喊”，經歷“煩惱一回、失敗一回、成功一回”。不管是棘手的麻煩還是峰回路轉的喜悅，相信這些難忘的經歷會激發出學生的各種潛能，進而更好地發展個性。
作者：陳海娟 單位：南通市竹行小學
