韓國網絡教學啟發
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1韓國教育中使用信息技術的情況
韓國經歷了20世紀80年代高速增長的產業化進程后,開始推進信息化建設,促進信息技術在教育中的應用,韓國實施“瞄準2000”項目,該項目的目的是民主、開放的教育體制為建設,給任何人在任何時間、任何地點提供學習資源。調查顯示,韓國網絡教育之所以能高速發展和迅速普及,在于政府、市場和人文環境的共同促進。首先,在政府的推動和支持下,寬帶被引入千家萬戶的生活中,高額的寬帶費用問題迎刃而解。韓國政府出臺的一系列政策,如《網絡韓國21世紀計劃》、《韓國信息基礎設施計劃》、《電子政府推進計劃》等,都在客觀上促成了新的市場需求,使韓國寬帶產業發展的內涵和外延得到多方面拓展。其次,經營寬帶的幾個主要電信運營商,由于利益上的“掣肘”作用,使得他們以一種更開放、更具有建設性的眼光去看待企業間的競爭,從而創造出了一個良好的市場環境。再次,韓國良好的IT產業基礎和市場競爭環境也促進了寬帶的普及。此外,在擁有人口居住密集、公寓式住宅等良好外部環境的韓國,積極的社會人文環境作為寬帶高速發展的重要因素,同樣不可忽視。人文環境促使消費群體對網絡對出更高的要求,這種需求帶動的激烈競爭意味著寬帶相關費用的急劇下降,這反過來也進一步增加了需求。
2韓國網絡教育的現狀及方式
網絡教育是將教學內容傳遞給遠處的學習者。盡管韓國網絡教育的歷史相對較短,但全國對它有著強烈的需求。自韓國教育委員會在1996年8月提出將網絡大學作為一種新的高等教育模式進行實施和操作以來,多數大學開始以各種形式運作網絡課。其中30%參加了教育部為檢驗網絡教育對高等教育的適應性而啟動的試驗性網絡大學項目,信息技術公司也積極參加創辦網絡大學。這兩種不同的組織類型在實施和操作網絡教育系統時,采用不同的方式。例如:ECC(由常規大學管理有代表性的網絡大學)給大學生和研究生提供因特網課堂;Ewha女子大學目前為大學生和研究生提供約70種基于網絡的課程。這些課程有兩種,一種是純粹基于網絡的,沒有課堂見面;另一種是基于網絡的常規課堂教學。在這兩種情況下,教學者使用網上布告欄、討論室、聊天室等進行交流。ECC的因特網課堂已成為正式課程,學生只要順利完成課程就可獲得官方承認的學分。ECC的學生反映,在網絡課的幫助下,在完成規定的任務方面愿意比常規課花更多的時間。一般來說,他們對這種新的學習方式感到滿意。他們在學習中遇到的最大困難是上網速度和掉線問題。另一種方式:CMC(由公司操作的有代表性的再培訓機構)目的是成為提供各種有實用價值學位和證書的國際知名的、被認可的網絡大學。該校學生是年滿18歲并認購了Unitel這個韓國主要在線PC服務的成人。目前,CMC包括證書學院、信息技術學院、教師學院、網絡學院、商學院、計算機輔助設計(CAD)與設計學院、電子商務學院。教學和學習環境的實施是建立在基于Web的同步和異步的交互系統之上的。在同步網絡講座中,學生可使用PC揚聲器聽教師的講座,學生可運用e-mail、實時聲音、文本聊天等各種技術與教師進行交互。CMC遇到的最大問題是其傳播的課程內容的質量。學生的滿意指數趨于下降,在很大程度上是因為外聘教師。另外,學生期望教師能盡快回復學生的e-mail,定期對他們的表現提供建議,但教師沒有花足夠的時間來做這件事。學生最后提到的困難與ECC相同,就是上網獲取速度慢和中斷的問題。總體來看目前,韓國的許多大學和企業積極參與網絡教育。但是存在以下幾個問題:上網速度太慢、教育平臺缺乏靈活性、教育內容在質量和數量上的不足、缺少管理網絡教育的規章制度、信息素養水平的缺乏、師生參與程度的不夠等。
3中韓網絡教育的差距
與韓國相比,中國網民教育使用率低,而且增長慢,低齡群體中得網絡應用率也很低。兩國同屬于亞洲文化圈,在教育體制上有很大的相似之處,但網絡教育發展卻有很大差異。究其原因,一方面,韓國的網絡接入條件更優,低齡群體網絡普及率較高,而國內網絡教育使用的基礎條件比較落后。另一方面,韓國網絡教育體系國際領先,網絡教育產業化發展較完善,從少兒教育到MBA培訓,都配備了在線教育的課程,認證體系完備。而國內對于網絡教育的認證相對滯后。今年教育部才首次明確表示網絡教育學生具有研究生考試報考資格,網絡教育與傳統學歷教育對接還有待完善。如何結合中國網民網絡使用現狀,開發和推廣適宜的學歷和非學歷在線教育模式,發展網絡教育品牌,縮小與韓國和其他發達國家網絡教育的差距,是值得考慮的問題。
4啟示
針對韓國網絡教育的發展歷程,推進我國網絡教育的發展,提高學生和教師及社會人的信息素養,建立與網絡教育相關的規章制度。為適應終身學習社會的要求,發展終身教育體系,我國教育應積極應用現代信息技術,抓緊信息基礎設施的建設,注重培養和提高全民的信息素養,為推動網絡教育的正常開展和實施,應制定網絡教育的相關規章制度,確保教育的質量。開展網絡大學試點項目,總結在具體實施過程中的經驗和遇到的一些問題,提出解決問題的對策。提高教師的素質,特別要轉變教師的觀念,實現從知識的傳授者向學習資源的開發者、建設者和學生學習活動的組織者、指導者、參與者、促進者、研究者的角色的轉變,及時給學生提供反饋,同時,采用多種方式對學生的學習表現進行評價。網絡教育不應僅僅局限于學歷教育,同時要開展非學歷教育,為社會各界提供各種層次培訓項目,提高全社會的整體素質。
