初中信息技術教育淺談
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摘要：信息技術是一門集理論性、科學性、技能性和實踐性為一體的應用型基礎學科。積極有效地開展信息技術課程活動，是培養學生創新精神與實踐能力的有效載體和良好平臺，其根本目的在于為我國經濟建設和社會發展培養更多的具有科技信息素養的現代公民。學生有效掌握并熟練運用先進的信息技術，不僅有利于優化教學過程、拓展學習視野，還有利于解放教育思想、轉換教學觀念，對培養學生的科技意識、應用能力以及促進其可持續發展、終身發展具有不容忽視的現實意義與深遠影響。
新形勢下的文盲并非是指傳統意義上的“目不識丁者”，主要是指那些缺乏現代科技意識和信息素養的人。目前，信息技術雖然作為一門獨立的基礎課程而存在，但由于受到一些因素的影響，它依然未能贏得廣大師生的重視與關注。比如，課時量安排偏少且沒有充分運用；在課程統一、過程監控、質量管理和課程評價等方面，嚴重缺乏比較科學的硬性規定和可操作性規范；教學方式簡單機械，學生深入學習和系統化學習的情趣普遍不高；課程活動基本處于“低情趣，低層次化”的狀態。如何切實有效地開展初中信息技術教學活動呢？下面介紹幾種模式：
一、以情趣為導向
托爾斯泰說過：“成功的教學活動不在于強制，而在于激發學生的學習情趣。”以興趣、動機、愛好、習慣和意志等為主要表現形式的情感元素，屬于人的內在驅動系統，是推動人們尋求知識和探索真理的精神力量，它雖然不直接參與實踐過程，卻往往在指向、強化和穩定等方面發揮著作用，能從中贏得不容忽視的“情緒智力”效應。可以說，興趣是走向成功的開始。例如，在教“動手做網頁”一課內容時，我首先把校園網站打開，讓學生盡情瀏覽，當他們看到自己平時學習和生活的畫面后，既感到好奇又覺得親切，不由產生了一種前所未有的興趣，都急于想弄清楚“這究竟是怎么回事呢？我能學會嗎？”在此情境下，我提出了“網頁制作方法”的課時目標任務，學生興致飽滿，顯現出“不用揚鞭自奮蹄”的學習態度，教學效果不言而喻。實踐表明，情趣化活動可以獲取寓教于樂和事半功倍的教學效果。
二、以生活為導向
在初中信息技術教學中，教師應積極開展“小課堂”與“大社會”相互滲透的生活化實踐活動，一方面可以為課程學習源源不斷地注入活力元素，另一方面也能促進學生更好地學用結合與知行統一，從而產生“1+1＞2”的實質性雙贏效果。如在“Word”內容教學中，引導學生通過制作節日卡片，學生較好地掌握了Word的基本排版、輸入、插入圖形和藝術字等操作。如在“互聯網搜索”內容教學中，教師應有效把握并充分利用學生喜愛動漫作品等性格特征，引導并激勵學生以自己喜愛的動漫作品為關鍵詞進行網上搜索，并對相關信息做出分析和評價，最大化地發揮“教育即生活”的價值，不斷提升他們運用科技來解決實際問題的能力。再如，在“類比教學生活化———CPU（中央處理器）”內容教學中，教師應引導學生把它的作用與生活實際進行類比，如“大腦對于人體”“教師對于學生”“管理者對于企業”等都是一種CPU功能現象。
三、以自主為導向
信息技術課程的培養目標在于讓學生擁有獲取、傳輸、處理和應用信息的綜合能力，為較好地適應信息社會的學習、工作和生活打下基礎。因此，在信息技術教學過程中，教師要善于通過各種途徑和方法，積極培養學生的自主學習能力和可持續發展能力，從而為學生的全面發展和終身發展奠基鋪路。以任務驅動法為例，在課堂教學中，教師首先應明確本堂課的活動目標，強調重點和難點內容；接著為學生布置相應的學習任務并提出一些要求；然后以多人學習小組（或其他形式）為單元，引導學生開展自主合作探究活動，讓他們在學習任務的牽引下，自主探索并尋找解決問題的方式和方法，以此達成課時目標。在學生自主探究的過程中，教師必須進行動態性的巡視，并要在“不憤不啟，不悱不發”的狀態下給予他們適時的指導、點撥和啟發，而不能一味地“越俎代庖”；最后在集體交流活動中進行總結、評價、梳理和提煉。這種教學方式不僅尊重了學生的主體學習地位，而且也開發了學生的潛能，有利于培養他們的創新精神和實踐能力。
四、以整合為導向
信息技術課程雖然具有相應的獨立性，但卻與其他各類學科之間有著緊密聯系。“信息技術與課程整合”是我國面向21世紀基礎教育教學改革的新視點。原教育部部長陳至立曾強調：信息技術課程的整合就是通過課程把信息技術與學科教學有機地結合起來，從根本上改變傳統教與學的觀念以及相應的學習目標、方法和評價手段。信息技術與語文學科知識可以進行優化整合：如在教《神奇的極光》一文時，教師可借助信息技術手段呈現極晝極夜彩圖及光的運行示意圖，讓學生在形象的、直觀的、五彩斑斕的圖畫中感受天體的運動情況。信息技術在語文教學中的應用，不僅激發了學生的學習興趣，而且也使教學內容化抽象為形象，化靜態為動態，化無形為有形，既豐富了課程內容和形式，又提高了教學活動的時效性。信息技術與數學知識也可以進行優化整合：如在教“軸對稱”等數學概念時，教師可采用Flash制作軸對稱全部過程的模仿動畫并播放出來，不用教師多講，學生通過觀看動畫就能夠很快地接受并理解這一概念。信息技術還可與英語、理化、音體美等各科教學優化整合。
五、以人文為導向
在學校教育中，重視和培育學生的人文素養既是學科教學的應有之義，也是促進其個性化發展和可持續發展的實際需要，完全符合新課程理念和素質教育的根本要求。在信息技術課程教學中，人文素養主要體現于教學目標中的情感、態度和價值觀：（1）吃透教材，挖掘其人文因素內涵。如完成Word綜合任務時，教師可要求學生制作一套關于親情、友情、愛國、敬老、勵志和環保等方面的公益廣告，讓學生從中感悟到作品所包含的豐富情感。（2）在良好課堂氛圍中滲透人文教育。如在教“信息特征”內容時，教師可播放一些愛國影視片段，讓學生討論其中的信息特征，使學生有效接受愛國主義教育。（3）拓寬視野，把人文素養和對社會的關注聯系起來。如發生特大自然災害，我們可以通過信息網絡關注其最新發展動態，強化學生“眾志成城”“一方有難，八方支援”的思想認識。（4）開展多媒體教學活動，讓學生在身臨其境中激發情感。（5）開展豐富多元的多媒體實踐活動，如小組合作比賽等，以有效增強學生間的合作互助精神。總之，我們要始終本著“以生為本，以學為主”的教育理念，堅持“情趣化”“生活化”“自主化”“整合性”和“人文性”等策略，積極開展豐富多元的教學活動，提高信息技術教學的整體水平。
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作者：顧云中 單位：江蘇省興化市缸顧中心校
