論小學教學組織形式革新問題

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加強小學教育組織形式改革的主要方法

1.小型的班級教學。在完善班級授課的形式下，出現了小型化的班級模式，這樣的教學組織形式有利于學生之間的學習和情感的交流，增強學生與教師之間的互動，在提高學生成績方面取得一定的效果。但是，小型化班級教育形式在規模上必須控制在一定的限度上，否則，學校要承受很大的經濟壓力和面臨教師緊缺的問題。總之，采取小型化的教學形式，要根據學生與學校的的實際情況，調整班級的規模大小，以取得最佳的教育效果。

2.座位安排實際性。小學教學的教室中，學生的座位安排是以排為單位，依次排列。這樣的布局方式適合教師進行集體講課，學生相對封閉，相互間影響比較小，有利于學生專心聽課和學習，便于教師對學生的管理。但有些地方老師安排成績排名進行安排座位，這就存在一定的不合理，使得學生之間的地位是不平等的，教師容易存在歧視心理，一些學生容易被集體孤立，減少與教師與學生之間的交流，這樣不利于這些學生的身心發展。因此，學生座位的安排不應單一化，要根據實際需要采用適當的形式。

3.重視個性化教學。現在學校教育不同于傳統的教育，在組織形式的改革上，小學教育應重視學生個性的發展，發掘學生自身的優勢。尤其是伴隨著現代科技飛速的發展，在教育方式方法上已經發生了很大的變化，學生獲得知識的途徑多樣又快捷，這樣形勢下，學校和教師必須改變以往的教育觀念，多了解學生的學習和生活的真正需求，引導和幫助學生進行自我學習，從而培養學生自己的興趣愛好，最終形成學生自己的個性特長。

4.教學組織形式綜合全面性。現在小學教學組織形式向著綜合性、多元化的方向發展。由于國內各地區的發展水平存在差異，在教育的發展水平上，不同地區有著明顯的不同，教育的組織形式在以后的形態上必然向多元化的方向發展。

任何一種教學形式都有自己的優勢，每一個地方應該根據自己地方的特點，采用適合自己教育發展水平的主要教學組織形式，輔助其他的教學形式，開拓教育發展的新局面。

總之，在現代小學教學組織形式的改革過程中，重視對多種教學組織形式的多樣性、綜合性運用，是我國教學組織形式發展的主要特點。全面建設我國小學教學的組織形式，開拓新的教學局面，是現今我國教育發展的主要趨勢。

作者：李翠云單位：遼寧省阜蒙縣哈達戶稍蒙古族學校