幼兒教師勝任力的現(xiàn)狀與未來發(fā)展

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從最初的理論、觀點及概念的探討、辨析到幼兒教師勝任力模型建構、勝任力問卷的編制，更進一步地深入地探討了勝任力與其他相關變量的關系。這是幼兒教師勝任力的研究領域所取得的初步成果。

一、幼兒教師勝任力的研究困境

1.研究隊伍薄弱，研究成果少，影響力小。

我們可以看出主要的研究者都集中在高校，屬于一線幼兒園的僅有1位。研究隊伍的薄弱一定程度上會影響到研究數(shù)量和質(zhì)量，不利于研究的發(fā)展、提升。統(tǒng)計得知，有關我國在幼兒教師勝任力的研究僅16份研究，遠不如勝任力在教育的其它領域研究那么豐富，如高等教育、職業(yè)教育、中等教育及教育管理方面。研究成果的不足，會直接影響研究的影響力。通過中國知網(wǎng)的統(tǒng)計結果來看，2007年至今，被索引頻次最高的研究有17次，下載頻次最高的有941次。由此可以得知關于幼兒教師勝任力的研究是值得廣大科研愛好者繼續(xù)深入探討下去的，尤其是在國家大力推進幼兒教育的時代背景下。

2.抽樣調(diào)查嚴謹性不夠。

已有的幼兒教師勝任力在樣本抽取方面存在以下需要改進方面：第一，樣本數(shù)量不夠。關鍵行為事件訪談樣本最多的有32名，最少5名。問卷調(diào)查中樣本最大的400名，最小的166名。第二，樣本缺乏代表性。訪談被試者最多來自于10所幼兒園，最少5所幼兒園。問卷調(diào)查的被試者幾乎都是來自于同一個城市。只有一份研究涉及到了從不同發(fā)展的城市抽取問卷調(diào)查的對象。第三，樣本缺乏多樣性。樣本幾乎都是幼兒園的教師作為研究對象。僅僅一份研究涉及到園長、幼兒教師和學前教育專業(yè)學生等不同類型的對象進行研究。樣本的數(shù)量、代表性和多樣性一般情況下是越多越具有說服力，就于勝任力的研究實際而言，可能由于主、客觀因素的影響而無法達到理論上的標準。

3.樣本區(qū)分標準科學性不足。

有關勝任力的研究中，樣本分為優(yōu)秀組和一般組的標準通常為工作績效。把工作績效作為區(qū)分標準，在公司銷售等類似的組織是可以的，因為可以量化。幼兒教師勝任力的研究中，把優(yōu)秀教師、骨干教師或者是否獲獎作為區(qū)分一般與優(yōu)秀的標準是否就是最佳選擇，還值得商榷。另外，也是由于現(xiàn)有的幼兒教師績效評價標準的缺乏或者不統(tǒng)一、規(guī)范性差、操作性不強等因素導致。

4.研究主題狹窄。

我們可以看，超過60%的研究都涉及的是勝任力定義界定、綜述（25%），勝任力模型建構（37.5%），這些是在理論層面的探索。而對于勝任力在工作實際中的應用大多數(shù)研究并沒有涉及到。尤其是關于勝任力的影響因素及其與其他因素的關系如何等也是需要進一步探討的問題。此外，關于勝任力問卷的編制、勝任力與其他變量的關系等方面的探索仍然是目前研究比較薄弱的環(huán)節(jié)。

5.數(shù)據(jù)收集方法匱乏。

幼兒教師勝任力的研究采用最多的數(shù)據(jù)收集方法就是關鍵行為事件訪談法和勝任力問卷法，占了70%。通過與其他領域關于勝任力的研究而言，幼兒教師勝任力研究中的數(shù)據(jù)收集方法略顯單調(diào)。數(shù)據(jù)收集方法的匱乏在一定程度上會影響數(shù)據(jù)資料獲取的全面性，也就不能充分有效地挖掘、提煉更加深層次的信息，并充實到研究中以提高研究結論的科學、合理性。

6.模型驗證方法單一。

就目前的幼兒教師勝任力研究而言，所采用的模型驗證均為同時建構效度驗證，即根據(jù)模型編制勝任力問卷，用問卷收集數(shù)據(jù)，然后采用以探索性因素分析、驗證性因素分析為主的統(tǒng)計分析方法進行統(tǒng)計處理。這可能是研究者基于研究成本等問題的考慮而采取的。在降低研究成本的同時，也降低了研究的真實可靠性。因為，該驗證方法摒除了勝任力與其他相關變量的相互關系，而在模型內(nèi)部進行驗證。最終所建構的勝任力模型在實際中的應用就必須采取十分謹慎的態(tài)度。

7.模型定位模糊。

目前沒有確切的研究資料證明，在建構幼兒教師勝任力模型時，研究者對幼兒教育這一行業(yè)、幼兒園自身特點和崗位職責等進行詳盡的研究。基本就是通過對部分幼兒園的部分幼兒教師進行訪談，調(diào)查分析就建構出模型。那么，模型的實際效果是需要仔細斟酌的。

二、我國幼兒教師勝任力研究的出路

1.擴大研究隊伍，加強研究力度，提升研究影響力。

科學研究不僅僅是高校的專利，還應該要擴大到各個組織，比如教育行政管理部門、幼兒園等都應該參與到幼兒教師勝任力的研究中來。尤其是幼兒園教師，他們不該只是訪談的受訪者，問卷的被試者，他們更應該是研究者，因為他們自身最清楚自己所在組織的有關事務，體會更深刻，把握更準確。

2.提高抽樣的科學性。

在樣本選取方面，樣本量嚴格遵循勝任力的研究關于樣本篩選的理論。擴大樣本的覆蓋面，考慮到不同性質(zhì)、不同級別、不同規(guī)模、不同經(jīng)濟發(fā)展水平等因素，確定重點研究對象，真正體現(xiàn)樣本的代表性。在研究中增加與幼兒園工作直接相關的有關人員，如幼兒園園長、幼兒家長、學前教育專業(yè)的學生等，這些對象提供的信息可以進一步佐證研究結論或者豐富研究成果。

3.加強幼兒教師績效標準研究。

加強對幼兒教師績效標準的研究。因為只有當幼兒教師的績效標準規(guī)范、科學合理了，才能有效地區(qū)分優(yōu)秀者和普通者，進而才能建立符合實際的勝任力模型。

4.擴大研究視野。

把對幼兒教師勝任力的研究擴大到勝任力的影響因素，勝任力與其他相關變量的關系，勝任力模型在實際中的應用，如招聘、培訓、管理、考核、薪酬等領域。不僅要研究個體層面的勝任力，還要對組織層面，國家層面的勝任力進行研究。另外，對于核心勝任力的研究也是未來考慮的重要方面。

5.采用多樣化的數(shù)據(jù)收集方法。

現(xiàn)有的數(shù)據(jù)收集是針對過去，而對面向未來發(fā)展方面略顯不足。因此，除了關鍵行為事件訪談等經(jīng)典的勝任力的研究方法，有必要綜合應用如圖片故事練習、工作分析、360評價中心技術和專家小組討論法等方法，并對各種方法在研究中的效用進行比較研究和探討在具體研究中各種方法的最優(yōu)搭配。

6.豐富模型驗證方法。

在幼兒教師勝任力模型驗證方面，更應該增加預測效度驗證方法，即運用勝任力模型選拔或者鑒別被試，并進行跟蹤研究，確定他們在工作中的表現(xiàn)是否符合初衷。其他的驗證方法也應該引入到研究中，如團體焦點訪談等。此外，目前所建立的幼兒教師勝任力模型幾乎都是靜態(tài)的，沒有考慮其動態(tài)變化，今后在建構動態(tài)的幼兒教師勝任力模型以適應發(fā)展需要的研究方面加強探索。

作者：李昌慶何木葉單位：麗江師范高等專科學校