人文素質(zhì)在醫(yī)學(xué)院英語(yǔ)教育中的培養(yǎng)

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一、人文素質(zhì)教育的必要性

（一）什么是人文素質(zhì)

通常來(lái)講，現(xiàn)代人文主義是站在科學(xué)主義和拜金主義對(duì)立陣營(yíng)，提醒個(gè)人綜合品質(zhì)在人文方面所抵達(dá)的高度和廣度上，強(qiáng)調(diào)關(guān)注生命的人本主義“仁義禮智根于心，其生色也睟然……”。

（二）社會(huì)對(duì)人文素質(zhì)發(fā)展的需求

時(shí)代的發(fā)展，也帶動(dòng)了醫(yī)學(xué)的發(fā)展，但伴隨著醫(yī)療費(fèi)用的大幅度提高，醫(yī)患之間形成了對(duì)立甚至仇視的關(guān)系。這種現(xiàn)象一方面由于患者以及家屬素質(zhì)低下，另一方面就是醫(yī)者缺少醫(yī)者父母心這樣基本的人文從業(yè)素質(zhì)精神。有鑒于此：在醫(yī)學(xué)院利用英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展人文素質(zhì)教育是社會(huì)發(fā)展的需要，也是新時(shí)代醫(yī)務(wù)工作者塑造從業(yè)精神必須要經(jīng)歷的途徑，把南丁格爾精神作為學(xué)習(xí)和工作的指導(dǎo)精神。

（三）學(xué)員的綜合素質(zhì)教育

人文精神的缺失目前廣泛的存在于社會(huì)行為中，醫(yī)務(wù)工作者人文精神的缺失就顯得更加突出。學(xué)生在校期間開(kāi)展人文素質(zhì)教育是培養(yǎng)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的最佳平臺(tái)，這會(huì)對(duì)學(xué)生在以后工作中更多的益處：首先能夠幫助學(xué)生們形成正確的價(jià)值取向，對(duì)世界觀和人生觀最終的形成有思想高度上的幫助；其次是能促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的綜合累積；最后是能幫助學(xué)生們完善思維的完整性，強(qiáng)化接納外部語(yǔ)言陌生化語(yǔ)境的能力。醫(yī)學(xué)院校如果能正確開(kāi)展英文人文素質(zhì)教育課程，能夠在學(xué)生未走向工作崗位前就培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的合格人才。

（四）醫(yī)學(xué)教育改革

傳統(tǒng)教育中，過(guò)于重視術(shù)科的培養(yǎng)，而忽略了人文素質(zhì)教育的重要性，只重視硬件的發(fā)展，而忽略了軟件對(duì)硬件的維護(hù)和修復(fù)功能。這就造成了在人文素質(zhì)缺失的情況下，醫(yī)務(wù)從業(yè)者將金錢(qián)和科學(xué)放在了人的生命之上的地位。由此就引發(fā)了從醫(yī)者和患者之間的矛盾，是人命大于天，還是金錢(qián)至上，是目前醫(yī)療機(jī)構(gòu)和醫(yī)務(wù)工作者面臨的重大問(wèn)題。所以，醫(yī)學(xué)院校利用英語(yǔ)開(kāi)展人文素質(zhì)教育是醫(yī)學(xué)教育改革的首選。

二、開(kāi)展英語(yǔ)素質(zhì)教育所面臨的問(wèn)題

（一）英語(yǔ)素質(zhì)教育沒(méi)有得到足夠的重視

醫(yī)務(wù)工作者為人民服務(wù)需要過(guò)硬的醫(yī)療技術(shù)手段，更需要端正為人民服務(wù)的從業(yè)態(tài)度，二者之間相輔相成。醫(yī)務(wù)工作者在工作中不單單是給患者技術(shù)上的救助，同時(shí)也是在展示著個(gè)人的人文素質(zhì)。如果個(gè)人的人文素質(zhì)不高，很可能由此導(dǎo)致醫(yī)患矛盾的出現(xiàn)，因此，在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展英語(yǔ)形式的人文教育非常必要，是解決以后工作中人文素質(zhì)缺失最實(shí)際的手段。但在目前的醫(yī)學(xué)院校中，只是簡(jiǎn)單的把英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科來(lái)執(zhí)行教學(xué)任務(wù)，而把人文素質(zhì)教育排除在外，長(zhǎng)此以往，會(huì)加劇人文素質(zhì)的流失，沒(méi)有培養(yǎng)土壤的人文素質(zhì)教育只是一句空話，必將在以后的工作中出現(xiàn)連鎖反應(yīng)。

(二)院校學(xué)生只將英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科

在醫(yī)學(xué)院校沒(méi)有將英語(yǔ)人文素質(zhì)教育足夠重視的前提下，學(xué)生們只是把英語(yǔ)作為語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科加以學(xué)習(xí)，并沒(méi)有將人文素質(zhì)納入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中。語(yǔ)言在社會(huì)行為中起著溝通的橋梁作用，而這種溝通建立的前提是人文素質(zhì)的價(jià)值觀的體現(xiàn)，如果只是把語(yǔ)言的外在形式表達(dá)出來(lái)，而沒(méi)有沒(méi)在思想價(jià)值觀的指導(dǎo)下完成，很難想象語(yǔ)言的橋梁是何種樣式。

（三）教師們沒(méi)有將人文素質(zhì)拓展作為教學(xué)任務(wù)

學(xué)生從老師那里學(xué)來(lái)的不僅僅是將英語(yǔ)作為語(yǔ)言的使用，更應(yīng)該從老師那里學(xué)來(lái)語(yǔ)言拓展出的人文素質(zhì)，可惜的是，目前大多數(shù)教師沒(méi)有在完成英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)加入人文素教育拓展任務(wù)。教學(xué)中，把人文精神和文化知識(shí)點(diǎn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，一直把知識(shí)的傳播作為教學(xué)任務(wù)的重點(diǎn)，讓學(xué)生們只是得到了機(jī)械轉(zhuǎn)動(dòng)的語(yǔ)言知識(shí)，把人文精神等素質(zhì)培養(yǎng)荒廢殆盡。

三、如何提高英語(yǔ)教育中的人文素質(zhì)培養(yǎng)

（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)觀

醫(yī)學(xué)院校作為醫(yī)務(wù)工作者的培養(yǎng)基地，首先要明確人文素質(zhì)教育和知識(shí)技術(shù)的傳播同等重要，把思想教育和技術(shù)教育放在一個(gè)平臺(tái)之上。在英語(yǔ)教學(xué)中，把品德教育和語(yǔ)言教學(xué)同時(shí)開(kāi)展起來(lái)，才能在有限的教學(xué)時(shí)間里，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)務(wù)從業(yè)者。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新意識(shí)

國(guó)內(nèi)的教學(xué)模式比較呆板，學(xué)生們從老師那里學(xué)來(lái)什么就是什么，很少能在課堂上聽(tīng)到發(fā)對(duì)的聲音。國(guó)外的教學(xué)一直提倡素質(zhì)能力的培養(yǎng)，提倡學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)和批評(píng)精神。有鑒于此，國(guó)內(nèi)的醫(yī)學(xué)院校在英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中可以為學(xué)生們展示不同課標(biāo)的教材，在差異中開(kāi)拓學(xué)生們的視野和思維,引發(fā)學(xué)生們?cè)谡n堂上的討論熱情。

（三）用教材中的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)人文素質(zhì)學(xué)習(xí)的熱情

在英語(yǔ)教材中，包含著很多文化信息和人文素質(zhì)的題材。英語(yǔ)老師應(yīng)該在教學(xué)中跳出國(guó)內(nèi)教學(xué)的模式，在諸多的文化信息和題材中找出和人文素質(zhì)有關(guān)的閃光點(diǎn)，在課堂上加以利用。有針對(duì)性的和當(dāng)代社會(huì)中丑惡現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，梳理出寶貴的人文素質(zhì)典型案例和人物，對(duì)學(xué)生們?cè)诰裆嫌枰哉_的引導(dǎo)。讓學(xué)生們把技術(shù)型和人文素質(zhì)有機(jī)的結(jié)合在一起，增強(qiáng)學(xué)生們抵抗社會(huì)不良現(xiàn)象腐蝕的機(jī)能。

四、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)人文素質(zhì)的培養(yǎng)在醫(yī)學(xué)院校中開(kāi)展，可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生們的人文素質(zhì)的提高和鞏固，有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)素養(yǎng)的形成，也有利于新時(shí)期我國(guó)教育、科研等社會(huì)主義建設(shè)的需要。

作者：王瑾 單位：漯河醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校