建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)

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摘要：BIM技術對于整個建筑行業(yè)來說是一次真正的信息革命，BIM的應用貫穿于整個工程項目全生命周期的各個階段，BIM人才在BIM技術過程中所發(fā)揮的重要作用。建筑行業(yè)信息化管理水平亟待提升，期望建筑相關院校能夠提供合格的BIM應用型人才。從建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)背景分析、建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)解決思路等方面對建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)進行了探討。

關鍵詞：建筑專業(yè)；信息化；人才培養(yǎng)

一、建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)背景分析

（一）建筑行業(yè)BIM發(fā)展背景分析

1．建筑行業(yè)亟待信息化提升管理水平

改革開放以來，我國建筑業(yè)得到了持續(xù)較快的發(fā)展，而且在國民經濟中的支柱產業(yè)地位也在不斷的增強，對國民經濟的拉動作用也不斷地顯現(xiàn)。但在過去40多年中，盡管建筑業(yè)的許多問題、工藝和方法與制造業(yè)相似，但在生產效率上，建筑業(yè)和制造業(yè)未能同步，建筑業(yè)的生產效率和其他行業(yè)相比事實上在下降。近年來信息技術迅速發(fā)展，逐漸滲透到社會和經濟的各個領域，通過信息技術的使用可以解決這一問題，能極大地提高建筑業(yè)的生產效率，使得建筑業(yè)與其他行業(yè)保持同步。

2．BIM技術成為建筑業(yè)信息化第二次革命

BIM技術，對于整個建筑行業(yè)來說是一次真正的信息革命。同時，對于工程設計領域而言，它是從二維圖紙到三維設計和建造的革命，可以說它為工程設計領域帶來了第二次革命。BIM技術實際上就是通過數(shù)字化手段，在計算機中構建一座模擬的建筑信息模型，能提供具有邏輯性、完整一致性的建筑信息庫。BIM的應用貫穿于整個工程項目包括設計階段、施工階段和運營管理等全生命周期的各個階段，參與項目的各建筑企業(yè)間能夠實現(xiàn)BIM電子文件的共享。[1]BIM能夠實現(xiàn)項目全生命周期的信息化管理，同時，它能夠實現(xiàn)對于整個建筑行業(yè)領域\工程項目全過程以及各個企業(yè)間不斷進行完善，從而使BIM的意義最大限度地得以實現(xiàn)。

3．BIM專業(yè)人才是BIM技術落地的瓶頸

目前，BIM技術在工程招投標、設計、施工和運維等過程中推廣使用，通過對BIM的發(fā)展與應用情況的分析，我們可以看到BIM人才在BIM技術過程中所發(fā)揮的重要作用，也體現(xiàn)了企業(yè)對BIM專業(yè)人才短缺的焦慮。行業(yè)企業(yè)熱切盼望開辦建筑相關專業(yè)的院校，能夠培養(yǎng)出適應行業(yè)企業(yè)需求的BIM應用型人才。顯然，在校內就已經學習和掌握了BIM應用技術的學生，畢業(yè)后在就業(yè)競爭中占有一定的優(yōu)勢。BIM專業(yè)應用人才要具有BIM軟件操作能力、BIM模型生產能力、BIM模型應用能力、BIM項目管理能力等，高校BIM人才的培養(yǎng)也應從低到高進行梯次提升，本階段人才培養(yǎng)重點是集中在BIM應用型初級人才的培養(yǎng)上。

（二）應用型人才培養(yǎng)亟待信息化支持

在教學中，我們要以教學內容和教學方法為主要研究對象。企業(yè)的工作需求就是教學的內容要求，因而就要研究企業(yè)崗位需求的內容。教育部建筑類相關專業(yè)教學指導委員會不斷探索研究教學內容框架，首先是進行崗位工作任務分析，設計出多個教學項目，以此列出若干個技能應用領域和所對應的知識應用領域。而在教學方法上我們向西方學習了很多教學方法，但是我們必須看到，搭建建筑專業(yè)教學載體，具有投入成本較大、實訓操作消耗多、不可重復利用等特點，因此信息化教學手段的應用可以突破時間、空間的限制，高效解決教學中存在的部分問題，信息化將會在教學中起到不可估量的作用。[3]BIM技術的推廣應用與落地，首先是從業(yè)人員必須要學會運用BIM技術系列信息化工具，但在目前高校建筑相關專業(yè)教學中，BIM技術方面所占的比重還很小，所以逐步增加相應的信息化課程已成為必然選擇。

二、建筑專業(yè)人才信息化培養(yǎng)思路

（一）培養(yǎng)思路概述

在BIM時代背景下，對于培養(yǎng)建筑專業(yè)信息化人才，我們就要努力使學生掌握和具備信息化技能。經過多年反復實踐得出，我們要重點解決教學信息化和任務驅動下的項目化教學這兩方面的問題。以任務為驅動的項目化教學，是通過項目化的方式將真實的工作場景和任務融入到教學過程中，把實際工作進行分解，以工作任務的形式來驅動學生學習，讓學生邊做邊學，通過模擬工作情境來鍛煉學生的實際業(yè)務技能。與傳統(tǒng)的教學模式相比，項目化教學具有難以進行場景再現(xiàn)、不易考評、實施難度大等方面的問題。所以，采取更多信息化的教學解決手段來輔助，使得項目化教學得以更好地推廣。[4]教學信息化，不僅以信息化手段實現(xiàn)教學內容的反復訓練與再現(xiàn)，而且能夠解決學習效果測評、師生互動等方面存在的問題。兩者之間是相輔相成和互為支撐的。

（二）教學設計指導原則

1．以專業(yè)教學基本要求中的知識領域、技能領域為核心培養(yǎng)范圍

教育部土建類專業(yè)教學指導委員會所的專業(yè)教學基本要求中所劃分的知識領域和技能領域培養(yǎng)已經是分析崗位基本能力所得出的最終結果，很好地詮釋了作為專業(yè)人才所需要掌握的知識和技能，實際上實訓也是分為兩類，為了掌握知識和為了掌握技能而設置。要想成為一個合格的技能人才，首先必須以扎實的知識理論作為基礎，而對于我們開展的實訓，也一定要對應專業(yè)基本教學要求中的技能領域和知識領域，從而使學生的專業(yè)能力得到有力的訓練和提升。

2．充分發(fā)揮虛擬仿真信息化技術，提供知識領域培養(yǎng)高效的教學資源

將虛擬仿真技術和信息化技術相結合，既可以實現(xiàn)三維可視化及情境仿真化，又具有分析和計算能力、數(shù)據(jù)傳輸快速等優(yōu)點，在教學中，還會發(fā)揮知識傳遞效率和降低表達難度等良好效果，從而給實訓帶來快速考評、情景式互動、趣味性體驗等益處。

3．把BIM技術應用作為學生技能培養(yǎng)的最終目標

目前，在BIM時代大背景下，建筑行業(yè)急需BIM專業(yè)技能人才。同時BIM是貫穿在整個技能領域中，它不是某個軟件，是針對不同應用場景而設計有不同的應用。所以，為了滿足對BIM人才的培訓要求，我們必須將每個技能領域都設計成有信息化技能的實訓。[6]

4．以項目式、案例式為核心教學思路組織教學內容

我們以一個實際工程案例為主線，劃分出若干個項目和任務，進而設計出教學情境，讓學生參與其中，能充分調動學生的學習積極性，進一步提高課堂教學效果。同時，信息化的學習工具的應用也是遵循這一教學方法而進行設計，從而來逐一完成各個學習任務。

5．在教學過程中不斷追求高效、趣味、可量化的教學方法

在有限的時間內實現(xiàn)教學高效要求不斷改進教學方法；趣味性教學是成人教育中研究的教學方向之一；可量化是保障結果可評價的重要基礎：教學方法的設計應該圍繞這三點進行大膽創(chuàng)新、細心推演、全面設計。

6．以互聯(lián)網技術實現(xiàn)教學資源共享，實現(xiàn)教學、考核、就業(yè)等環(huán)節(jié)貫通

目前，教育行業(yè)在“互聯(lián)網+”大背景下，也是與互聯(lián)網經濟融合的焦點之一，互聯(lián)網可以提供教學資源的共享、與就業(yè)的銜接、技能認證的普及等核心價值。

參考文獻：

[1]彭正斌.基于BIM理念的建設項目全生命周期應用研究[D].青島:青島理工大學,2013.

[2]趙雪峰.建筑工程專業(yè)BIM技術人才培養(yǎng)模式研究[J].中國電力教育,2014(2):53.

[3]向江洪.高職院校實訓基地建設研究[D].長沙:中南大學,2007.

[4]楊寧,趙美霞,劉娟,等.基于BIM技術的項目化課程改革思考與探索[J].江蘇建筑職業(yè)技術學院學報,2016(4):23-27.

[5]李靜,李眾立,李培亮.基于虛擬現(xiàn)實技術的建筑施工動態(tài)仿真研究[J].計算機與現(xiàn)代化,2012(8):80-83.

[6]劉紅勇,何維濤,黃秋爽.普通高等院校BIM實踐教學路徑探索[J].土木建筑工程信息技術,2013(5):98-101.

[7]張鶴.基于BIM的建筑課程信息化教學設計[J].沙洲職業(yè)工學院學報,2014(2):37-40.

[8]劉斌.信息化教學有效性的理論思考:對信息化教學本質的再認識[J].現(xiàn)代教育技術,2013(3):26-30.

作者:鄭敏麗 單位:盤錦職業(yè)技術學院