預防醫(yī)學本科教學論文

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1教學模式和教學體系改革的基礎(chǔ)條件

1.1認識課程設(shè)置和教學模式的特殊性

在很多學校的預防醫(yī)學專業(yè)教學中都使要和當?shù)乇容^知名的一些醫(yī)療機構(gòu)共同合作的，當前的教學活動中衛(wèi)生毒理學和流行病學以及兒童少年衛(wèi)生學和營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學等都需要相應(yīng)的醫(yī)療機構(gòu)來承擔，環(huán)境衛(wèi)生學通常是學校自己來承擔，這種新型的教學模式對人力資源進行了合理的分配，同時也為培養(yǎng)現(xiàn)如今仍需要的預防醫(yī)學專業(yè)的人員提供了非常好的條件。

1.2摸清基本現(xiàn)狀以找準改革方向

很多學校在前幾年就應(yīng)經(jīng)進行了預防醫(yī)學專業(yè)教學改革，而且改革之后有很多學生已經(jīng)走進了工作崗位，為了更好的掌握課程設(shè)置的合理性，學校也對從事預防醫(yī)學教學的教師和已經(jīng)畢業(yè)的學生進行了調(diào)查，調(diào)查中還采取了電話網(wǎng)絡(luò)和座談等方式進行了相關(guān)問題的討論，很多人都認為，當今進行預防醫(yī)學專業(yè)教學改革是非常必要大的，在當前的教學體系當中還存在著不少的問題，這些問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先是課程設(shè)置得不是十分合理，通常都會出現(xiàn)中斷的現(xiàn)象，同時也沒有形成一個良好的教學體系，這也對教學效果產(chǎn)生了十分不利的影響。其次是開設(shè)課程的順序存在著非常強的不合理性，在很多專業(yè)課進行的過程中，相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課的學習還沒有展開，所以在這樣的情況下也無法起到非常好的教學效果。最后是臨床教學的效果也不是很好。，在臨床課程的學習中，教師講解的內(nèi)容并不是非常的細致，學生實習的時間也相對較短，而且在實習的過程中所涉及的內(nèi)容也非常的多，所以在這樣的情況下，學生也很難得到非常細致的教導，這也會嚴重影響到學生實習過程中的積極性，這樣實習結(jié)束后效果也并不是十分的明顯。

1.3鞏固深化和提高前期課程體系的改革成果

學校在預防專業(yè)改革之后已經(jīng)收到了一定成效，在素質(zhì)教育和專業(yè)教育的過程中已經(jīng)收貨了很好的效果，所以為了能夠讓這次改革的成果得到有效的傳承和鞏固，以便更好的對突發(fā)的事件進行有效的處理，培養(yǎng)出更加符合社會發(fā)展需要的人才，還需要在前期改革的基礎(chǔ)上進行更加深入的改革，這樣才能充分的體現(xiàn)出新的教學體系的優(yōu)勢，同時也促進了我國預防醫(yī)學事業(yè)的發(fā)展。

2新的教學模式和課程體系的特點

2.1合理調(diào)整和設(shè)置

相關(guān)課程和教學階段新一輪教學模式與課程體系改革是在前期改革的基礎(chǔ)上的繼續(xù)和深化，參考《本科醫(yī)學教育全球標準》，對現(xiàn)行的預防醫(yī)學專業(yè)課程體系進行研究分析，對于培養(yǎng)目標和要求進行新的定位，對于課程和教學階段進行新的組合和論證，根據(jù)社會需求增加相關(guān)的課程，精簡或濃縮部分傳統(tǒng)課程，從而形成了新的預防醫(yī)學專業(yè)課程體系。除了傳統(tǒng)的必修課程外，大量開設(shè)選修課程，擴大學生的知識面；大力加強對學生的公共衛(wèi)生教育；大量開設(shè)多學科交叉融合的綜合性課程，既包括公共衛(wèi)生領(lǐng)域的交叉，也包括預防醫(yī)學與臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學與人文社會科學的交叉。專業(yè)課程雖然在學院開設(shè)，但有2／5的教學任務(wù)南疾控中心的教師承擔；理順授課順序，如衛(wèi)生毒理學提前開設(shè)；開設(shè)科研方法學類課程，如醫(yī)學科研方法學、衛(wèi)生經(jīng)濟學等；臨床課程和實習更具針對性，現(xiàn)場實習時間從第9學期的11月提前到9月且增加2周時間；進一步改革畢業(yè)設(shè)計實施方案，并在專業(yè)課程學習階段確定導師。

2.2強調(diào)專業(yè)理論課教學手段的現(xiàn)代化和多樣化

在充分研究的基礎(chǔ)上，按照教學規(guī)律修定教學計劃，同時優(yōu)化專業(yè)教學內(nèi)容，制定與之相適應(yīng)的、配套的教學大綱，強調(diào)專業(yè)理論課教學手段的現(xiàn)代化，要求所有教師利用多媒體進行教學，方法學類課程增加軟件實習比例。多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)圖文并茂、形象直觀，既突出重點又融人大量信息，既便于課堂學習又便于課后復習和整理筆記，可以極大地提高學生的學習效率。

2.3突出應(yīng)用性實驗教學

開設(shè)綜合性實驗預防醫(yī)學本身屬于應(yīng)用性學科，培養(yǎng)學生的動手能力和應(yīng)用技能至關(guān)重要。新課程體系的課程安排基于社會實踐中發(fā)現(xiàn)的問題和實際的工作需要，并與學科的發(fā)展緊密結(jié)合。教學采用必修課程與選修課程相結(jié)合、以選修課程為主的方式。借助學院實驗中心整合不同學科教學資源，開設(shè)綜合性實驗，突出現(xiàn)代先進技術(shù)和學科前沿技術(shù)，教會學生自主設(shè)計實驗方案、綜合分析實驗結(jié)果、撰寫實驗論文。拓展學生的實驗技能，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以及對所學知識的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

2.4加強畢業(yè)設(shè)計

鞏固學習成果在撰寫畢業(yè)論文的過程中，學生應(yīng)該采取理論與實踐相結(jié)合的方式，這也是學生培養(yǎng)過程中的一個非常重要的環(huán)節(jié)，學生的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該由資歷比較深的專業(yè)講師來提出申請，同時學校要對相關(guān)的事宜進行統(tǒng)一的規(guī)劃和安排，指導老師應(yīng)該首先對論文的文獻綜述部分給予學生更加詳細的指導，在畢業(yè)之前的21周統(tǒng)一讓學生完成論文的撰寫，在所有的論文全部完成之后還要組織學生進行論文答辯，最終選出優(yōu)秀論文獎的獲獎學生，同時還可以將優(yōu)秀論文獎的獲獎作品通過精品論文集的形式裝訂成冊，同時還要給下一屆的學生作為榜樣和參考，從而也提高了學生撰寫論文的認真程度。

作者：馬若雪單位：江蘇省南通市南通大學公共衛(wèi)生學院