學(xué)術(shù)科研平臺(tái)本科教學(xué)論文

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一、科研實(shí)踐是工科院校的本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

隨著國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)的飛速發(fā)展，伴隨著新一代具有創(chuàng)新性活躍思維的年輕人不斷進(jìn)入高校學(xué)習(xí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)高等院校的人才培養(yǎng)模式提出了新的需求。同時(shí)，應(yīng)該注意到，在我國的高等院校中，工科大學(xué)或以工科為主的大學(xué)占有數(shù)量上的優(yōu)勢地位，工科院校培養(yǎng)的畢業(yè)生是國民經(jīng)濟(jì)和國防建設(shè)的主力軍，其科研能力直接決定了我國制造業(yè)的綜合能力，直接關(guān)系我國制造業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型的大局。高校工作始終貫穿于教學(xué)和科研這兩項(xiàng)基本職能中。教學(xué)與科研相輔相成的關(guān)系，一方面體現(xiàn)在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量能夠培養(yǎng)出更多的科研精英；另一方面，良好的科研實(shí)踐能夠極大提高教學(xué)質(zhì)量。科研實(shí)踐與理論知識(shí)形成相輔相成的有機(jī)整體，才能培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的本科生。目前，科研實(shí)踐已經(jīng)在本科生的實(shí)驗(yàn)課程、下廠實(shí)習(xí)等方面得到體現(xiàn)，也取得了良好的效果，而僅有這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。對(duì)于本科教學(xué)，依靠科研實(shí)踐能極大提高本科生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，同時(shí)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力。與此同時(shí)，社會(huì)對(duì)本科畢業(yè)生的實(shí)踐要求越來越高，作為工科院校更是偏向?qū)嵺`，因此，努力促進(jìn)科研實(shí)踐在本科教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)的實(shí)施，是高等教育與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展的重要體現(xiàn)。同時(shí)，我國的工科院校發(fā)展至今日，科研硬件條件基本上能滿足本科生科研實(shí)踐教學(xué)的要求。經(jīng)過新中國成立以來六十余年的發(fā)展，我國工科院校的科研條件已經(jīng)形成較為豐富的體系，教學(xué)科研體系的師資力量得到了充分的發(fā)展和大力提升。因此，在工科院校本科教學(xué)中施行科研實(shí)踐十分必要，并且工科院校也有能力做好科研實(shí)踐的工作。

二、工科院校的學(xué)術(shù)科研與本科教學(xué)平臺(tái)兼容共享不足

我國部分工科院校的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)龐大與本科專業(yè)教學(xué)條件缺乏形成鮮明對(duì)比，而且科研平臺(tái)事實(shí)上往往由課題組專用與代管。由于學(xué)術(shù)科研平臺(tái)和本科教學(xué)不能兼容共享，一方面使本科教學(xué)的科研實(shí)踐進(jìn)行的不夠充分，另一方面是科研平臺(tái)實(shí)用率低下，其科研價(jià)值未能得到充分的發(fā)揮。部分高校在該領(lǐng)域的改革實(shí)踐已經(jīng)證明，相關(guān)的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)資源與本科教學(xué)平臺(tái)共享確實(shí)能夠提高科研質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。因此，克服工科院校的學(xué)術(shù)科研設(shè)備與本科教學(xué)平臺(tái)兼容共享不足的困難十分必要。總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，要改變工科院校的學(xué)術(shù)科研與本科教學(xué)平臺(tái)兼容共享不足這一狀況，可考慮從以下三方面著手，逐步開放學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)平臺(tái)的兼容與共享。

1.建立完整的學(xué)術(shù)科研平臺(tái)共享制度。制度保障是實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)兼容共享的開端。只有教師（或課題組）的相關(guān)權(quán)利得到保障，打消教師的顧慮，教師才能放心大膽地分享科研平臺(tái)。同時(shí)，要用制度規(guī)定教師（或課題組）在本科教學(xué)中應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)，從而使本科教學(xué)質(zhì)量得到保障。

2.增強(qiáng)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)兼容共享的共識(shí)。目前，學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)未得到兼容共享的部分原因是課題組的教師不愿意共享，認(rèn)為這樣會(huì)增加管理和維修上的負(fù)擔(dān)，給自己帶來不必要的麻煩。不可否認(rèn)這樣的問題確實(shí)存在，但是從長期的教學(xué)規(guī)劃上來看，這有違大學(xué)“教書育人”的本質(zhì)功能。因此教師需要形成共識(shí)，本科教學(xué)不僅僅是一線授課教師的責(zé)任，也是在高校里從事科研項(xiàng)目的教師義不容辭的責(zé)任，這樣才能自覺地實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)兼容共享。

3.合理的科研與教學(xué)一體化團(tuán)隊(duì)建設(shè)。一旦學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)實(shí)現(xiàn)兼容共享，必然要調(diào)用相應(yīng)的課題組的科研資源。因此，需要形成合理的科研教學(xué)一體化梯隊(duì)，明確科研團(tuán)隊(duì)的分工，保證學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)實(shí)現(xiàn)兼容共享的同時(shí)又不影響課題組科研工作的進(jìn)展。實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)，教學(xué)促進(jìn)科研！

三、學(xué)術(shù)科研平臺(tái)反哺本科教學(xué)具有諸多優(yōu)點(diǎn)

學(xué)術(shù)科研平臺(tái)不僅僅能夠?yàn)榭蒲蟹?wù)，還能夠反哺本科教學(xué)，達(dá)到教學(xué)與科研協(xié)同作用的效果。學(xué)術(shù)科研平臺(tái)反哺本科教學(xué)具體的優(yōu)點(diǎn)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

1.極大提高本科教學(xué)質(zhì)量。學(xué)術(shù)科研平臺(tái)反哺本科教學(xué)能夠給本科教學(xué)帶來新的變化。它極大的豐富了本科教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)解放了教學(xué)方式。學(xué)生不再是“填鴨式”的被動(dòng)接受教師課堂的授課知識(shí)，而是在科研實(shí)踐中主觀能動(dòng)的積極思考。這使本科生的科研能力、思考能力、創(chuàng)新能力都能得到提高。這樣的本科生畢業(yè)后繼續(xù)深造的，將成為科研工作優(yōu)良的后備軍；畢業(yè)后直接參與科研工作，將會(huì)極大促進(jìn)科研工作的發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)學(xué)研緊密結(jié)合。通過學(xué)術(shù)科研平臺(tái)就可以將科研和教學(xué)緊密結(jié)合在一起，具有互利互惠的作用。學(xué)術(shù)科研平臺(tái)為教學(xué)拓寬視野，促進(jìn)教學(xué)；同時(shí)教學(xué)又能培養(yǎng)更多的科研力量，在深入細(xì)致的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，促進(jìn)科研。依托學(xué)術(shù)科研平臺(tái)，教師能夠?qū)⒖蒲谐晒D(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，同時(shí)還能夠利用教學(xué)成果轉(zhuǎn)變成科研方向或成果。這體現(xiàn)了多元化、多層次的學(xué)研實(shí)踐理念。

3.不同年齡階段的人員共事科研，以教學(xué)促進(jìn)科研思想拼發(fā)。眾所周知，科學(xué)研究不是一蹉而就的，它需要依靠長時(shí)間的堅(jiān)持努力，但是，更需要集思廣益，迸發(fā)思想的火花，獲得科研的靈感。不同年齡階段的人員共事科研，必然使觀察問題的角度增多，認(rèn)識(shí)問題也更加全面。特別地，新一代的年輕學(xué)生，在本科階段尚未形成完整的固化的科研思路和習(xí)慣，這在一定程度上能促進(jìn)他們用非傳統(tǒng)的眼光發(fā)現(xiàn)、思考、解決科學(xué)問題。而且，教學(xué)過程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的剖析是細(xì)致深入的，如果這個(gè)過程中讓不同年齡段的人自由思考、暢所欲言，必然能收到出其不意的效果，促進(jìn)科研思想的拼發(fā)。

四、工科院校學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中應(yīng)用的可行性

雖然學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)平臺(tái)存在兼容共享不足，但是工科院校學(xué)術(shù)科研平臺(tái)應(yīng)用于本科教學(xué)中則是完全可行的。諸多高校在這一方面已經(jīng)取得豐富的成績，如華中科技大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等。總結(jié)這些高校成功的經(jīng)驗(yàn)，工科院校學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中應(yīng)用的可行性主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

1.硬件條件充足。從前面的論述中，可知目前大部分工科高校已經(jīng)形成相應(yīng)的科研硬件平臺(tái)，具有可供學(xué)生科研實(shí)踐的平臺(tái)。當(dāng)然，部分高校盡管具備較為完成的大型科研儀器設(shè)備，但要么是這些設(shè)備為學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)專用，要么是專門管理這些大型科研儀器的人員不足，而且預(yù)約申請(qǐng)使用的流程繁雜，導(dǎo)致這些大型科研儀器的利用率極低。因此，高校的硬件條件已經(jīng)準(zhǔn)備充分，只是缺乏開放共享的推動(dòng)力、以及合理的整合與規(guī)劃。

2.學(xué)校制度保障。學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中應(yīng)用需要學(xué)校制度的保障。目前，以科研反哺教學(xué)、積極支持科研平臺(tái)在本科教學(xué)中應(yīng)用，已經(jīng)是諸多工科院校的共識(shí)。但是，相關(guān)的制度與保障措施的缺乏，或者現(xiàn)有制度未能有效充分落實(shí)，導(dǎo)致科研團(tuán)隊(duì)在本科實(shí)踐教學(xué)中的責(zé)、權(quán)、利不夠明確。然而，一旦相關(guān)的制度得以制定落實(shí)，讓科研團(tuán)隊(duì)在一定程度上回歸本科人才培養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)，學(xué)術(shù)科研團(tuán)隊(duì)的教師積極承擔(dān)本科實(shí)踐教學(xué)任務(wù)是完全可行的。

3.合理的師資隊(duì)伍。學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中應(yīng)用需要合理的師資隊(duì)伍作保障。目前。我國大多工科高校都已經(jīng)根據(jù)各自學(xué)校的特點(diǎn)形成相應(yīng)的師資隊(duì)伍，而且近年高校引進(jìn)師資人才的方式多樣化，大量海歸人才、高層次人才都加入進(jìn)來。因此，目前工科高校較為完善的師資隊(duì)伍是學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中應(yīng)用的有效保障。

4.教改的迫切需求。當(dāng)前的高等教育體制正在不斷與時(shí)俱進(jìn)，各級(jí)主管單位和高校本身都在積極探索新的教學(xué)模式，以使中國的高等教育能與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。以教育部“本科卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”等模式為導(dǎo)向的教學(xué)改革，迫切需要在本科生教學(xué)中盡快落實(shí)執(zhí)行。通過學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中應(yīng)用這樣的教改嘗試，可以為教改打開一條新的思路。

五、結(jié)論

科研實(shí)踐在本科教學(xué)中具有重要的作用，但由于各種原因，科研實(shí)踐平臺(tái)與本科教學(xué)完全兼容共享還存在一定的困難。通過建立科學(xué)的制度，增強(qiáng)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)與本科教學(xué)兼容共享，明確教師科研團(tuán)隊(duì)在本科教學(xué)中的責(zé)任與義務(wù)，可有效推動(dòng)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中的應(yīng)用。同時(shí)學(xué)術(shù)科研平臺(tái)反哺本科教學(xué)還具有諸多優(yōu)點(diǎn)：提高本科教學(xué)質(zhì)量，為科研工作提供后備軍；實(shí)現(xiàn)學(xué)研緊密結(jié)合；不同年齡階段的人員共事科研，以教學(xué)促進(jìn)科研思想拼發(fā)。同時(shí)，分析表明，工科院校學(xué)術(shù)科研平臺(tái)在本科教學(xué)中應(yīng)用是完全可行的。

作者：占小紅梁文萍周克印魏東博單位：南京航空航天大學(xué)