物理專業專升本畢業激發學生學習物理興趣
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畢業論文
摘要物理是一門以觀察實驗為基礎的學科。許多物理現象、物理定律都可以用實驗加以演示，這有助于學生學習興趣的培養。當一個學生對某門學科發生濃厚的穩定的興趣時，學習這門課程就有了內在的持久的動力，這種內因的作用能充分調動學生學習的積極性、主動性。因此，興趣在教學中有著不可低估的作用。
關鍵詞問題情境提問幽默語言聯系生活有趣實驗
“興趣是最好的老師。”——愛因斯坦
“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣。”“教學過程是一種提出問題和解決問題的持續不斷的活動。”——布魯納。
激發學生學習物理興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉變為學生求知的欲望。在物理教學教學過程中，運用恰當的教學方法，充分調動學生思維的主動性和積極性，提高物理教學效果。
一、創設問題情境，培養學習興趣。
“問題情境”是指與某些具體情境融合在一起的問題。將物理問題融于一些學生喜聞樂見的情境中，能激起學生探求新知的積極性，促使他們全身心投入到新知學習中。例如：在學習“變阻器”之前，教師問學生為什么調節電視機上的某個旋鈕時，熒光屏的畫面會變明變暗、喇叭的聲音會變大變小？這些現象學生并不陌生，但要解釋卻有一定困難。此時，學生為了了解電視機的潛在的某些內部“零件”所起的作用，教師可以引導這就是我們今天要探討的新課內容，從而導入新課，激發了學生想了解“新知識”的迫切的心理。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中，有意識地創設情境，通過提出一些與課文有關的富有啟發性的問題，將學生引入情境之中，容易激發起學習的動機，培養學習興趣。例如，在講《浮力》這節時，我運用多媒體先給同學們播放了一段《泰坦尼克號》的片斷，號稱當時最大的游輪，鳴笛徐徐駛來時，把同學們帶到影片中的境界，歡呼之余，問同學們它與本節有什么關系呢？至此不少同學已在紛紛議論：這么大的船為什么能浮在海面上而不沉啊，是什么原因造成這種現象產生的呢？……這時已把同學們的積極性調動了起來，同時使學生了解自己所學的知識在現實生活中是有用的，是與我們的生活密切相關的。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習目標，產生濃厚的學習興趣。
二、以良好提問為契機誘導學生的學習興趣
物理課堂教學過程中，很多的教學內容都能引起學生學習物理的興趣。教師要以良好的契機為抓手，立足于誘導學生的學習興趣。如：學習慣性概念后，教師可做這樣一個實驗，拿一只筆套豎立在講臺邊緣的紙條上，然后問：誰能拿出筆套下面的紙條又不接觸或碰到筆套？做法是可用手捏住紙條的一端，用另一只手的食指迅速打擊紙條，這樣能使學生在親自動手實踐中，既使興趣因誘導而生，更使學生在終身難忘的小實驗中獲取和鞏固了知識。
三、運用幽默語言，培養學習興趣。
物理教學過程中，教師在表達形式上的藝術美是一很重要的基本教學能力，其中教師講課時語言感染力有著非常重要的作用。實踐證明：恰當運用幽默語言，能使學生富有生氣和引起注意，能充分調動學生興趣。例如：在講到磁極間的相互作用規律時，若引用了男女之間的關系：同性相斥，異性相吸進行幽默比喻，能使同學們深刻體會到：同名磁極相互排斥，異名磁極相互吸引規律。又如：在講完光的反射規律時，因不少同學仍不能理解為什么要說成反射角等于入射角，而不能說入射角等于反射角呢？在數學上不是一樣的意思嗎？針對這個問題，我給他們舉了個例子：根據先后順序，我們只能說兒子像爸爸，而為什么不能說成爸爸像兒子呢？通過這樣的比較，使同學們恍然大悟，知道了先有入射角，在有了反射角的道理，進一步培養了他們學習的興趣。
四、緊密聯系生活,培養學習興趣。
要使學生對物理有親切感，體會到學物理的實用性，提高他們學習物理的熱情，教師應該把課本知識和生活實際聯系起來，鼓勵他們多留意生活中的事物。例如：我們在上“聲音的傳播”時，教師可以結合校運會說明“終點計時員是以看到發令槍的煙開始計時，還是以聽到槍聲時開始計時？”。這樣不僅大大提高了課堂教學效果，同時還可以使學生在日常生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣。又如：因在“回南天”到來時，不管是地板還是墻壁，或者是桌椅的表面上，都會出現一層抹不干、擦不凈的水，黑板變得濕漉漉根本無法寫字，同學們老在抱怨這鬼天氣，了解到這一情況，課上我微笑著對同學們說：“這是上天給我們出題目：同學們能否利用學過的知識，使黑板快點干？”一時間課堂氣氛濃烈……同學們抱怨心理早已拋到九宵云外了。實踐證明，在教學中若能緊密聯系生活，能培養學生的學習興趣和良好的學習習慣，就能有效地提高教學質量。
五、多做有趣實驗，培養學習興趣。
物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。一切物理理論都來源于物理實驗，物理理論是對物理實驗現象的正確解釋，要全面提高物理的學習質量，做好物理實驗是關鍵一環，通過實驗又能促進學習興趣提高。例如，在講過“光現象”后，我給同學們做了一個撲克魔術：方法很簡單，就是在自己前面的講臺上，盛上一杯黑墨水（這里稱為魔水），然后拿一張撲克牌，背面朝上，慢慢通過魔水上方，就能說出自己所拿的是什么牌。剛開始同學們興奮之余又百思不得其解，不由得佩服老師太厲害了……當時只是微微一笑，輕輕地對同學們說，其實同學們也能拆穿這個把戲，這時同學們興趣又被調動了起來，經過一番提示，同學們紛紛點頭，原來是這樣的，原來我也可以玩魔術了。又如在講授“大氣壓強”時，可加做一個“瓶子吞雞蛋”的實驗。有趣的實驗能深深吸引學生的注意力，同時又會使學生覺得很奇怪，從而產生一種強烈想了解其中原因的愿望。觀察和實驗是物理學研究的基本方法，是獲得感性材料，探索物理規律、認識物理世界的基本手段。物理教學中教師通過生動有趣的演示實驗和認真組織學生做好分組實驗，不僅能使抽象的概念形象、生動具體化，更重要的是能培養學生的學習興趣，培養學生的創造和探究能力。
六、總結：心理學上證明，凡人們感興趣的事物，就會引起注意，并能使人感知敏.銳，思維活躍，想象豐富，從而引起探究傾向，他們就會執著地追求和鉆研，他的智力因素也會得到最大限度的發揮。在物理教學中，教師若能巧設情境，用深入淺出的幽默語言并緊密聯系生活實際，以良好提問為契機,課堂上形成師生互動,并且能多做有趣的實驗，就能充分調動學生興趣，并會使學生在樂趣中獲得知識，鞏固知識，從而達到“樂學”的最高境界。
參考文獻：
1、廣東省何滔《激發學習物理的興趣》廣東省人民教育出版社2006
2、李恩德等《激發學習物理的興趣》《福建教育》期刊
3、張欲平，林可清《激發學習物理的興趣》《中國教育網》
