初中數學小組合作的有效性

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一、現階段情況下初中數學的小班教學存在的相關問題

1、小組合作的形式與方法是不是對學生的學習足夠有利。在小班化的教學模式中，小組學習的方法也是數學課堂教學中必不可少的學習模式，在解決某些題目中，學生通過小組交流、探究才能有效完成目標。

2、怎樣才能把教師授課的特點，與學生的學習方法有效的結合起來。合作學習是數學教學中學生學習的一種組織形式，合作學習要求學生組成一定人數的不同小組進行學習活動，并按照明確的責任分工讓學生進行輔助的學習。合作學習是一種社會性的學習模式，為學生構建學習群體，通過小組學習的形式，讓學生獲得的知識不再由老師統一講解，而是讓學習者在一定情境下通過借助多方面的因素，充分利用學習中獲得的資源，最后讓學生自主有效獲得知識。在新課程教學改革的過程中，新的教學模式需要新的教育理念的支撐，現行的課堂教學從實施素質教育的高度出發，對聽課環節需要進行科學觀察，對聽課，評課與個案追蹤的環節進行研究，對課堂結構的組成進行必要的分析。課堂教學的過程需要借助媒體進行分析研究，課堂教學的過程需要從師生互動的角度上進行分析研究，課堂教學的過程中需要對教學中師生的語言進行相關的分析研究，同時要對課堂教學的時間與效率進行相關的分析研究，最后通過篩選，提煉有效教學策略再加以分析驗證，通過探究課堂教學過程中的優化方法，最后實現以學生的發展為根本目的的務實創新型課堂教育模式與相關的評價體系。在科學實踐有效的課堂教學模式研究的基礎上，將探索出的新課程理念與課堂實際教學進行有效的融合，從而有效做到將理念落實到課堂中，讓課堂煥發出新的活力。在課堂教學的實踐中，通過研究教師的教學實踐與學生的學習能力，將研究的重點放在教師教學實踐有效性的評價上。從理論的層面上考慮，課堂教學的復雜多樣化，決定著教學情境，教學目標，教學內容與教學對象的變化，不同的教學理念決定著不同的教學實踐的產生。由于各種教學實踐的操作往往不在一個水平上，提高課堂教學的有效性的相關策略往往是以現代教育理論為基礎，通過選擇，設計與實施有效的方法進行教學方案的制定，讓教學方案更具有前置性與發展性。現代教育理念已經由過去的填鴨式的教學模式改變為實現教學目標，完成教學任務，解決教學問題而進行的研究。通過讓學生與教師地位的根本改變，有效提高課堂教學的有效性，從而實現學生的全面發展與教師專業目標的成長。

二、通過教學準備，教學實施與教學評價策略研究要實現的目標

1、要構建學生的有效性學習與構建有效的教學平臺，形成教師對學生有效教授的具體策略指導。

2、構建教師的有效教學模塊，讓教師對有效教學實驗的策略個性化。

3、操作相關的成型課堂案例，創新相關的實驗方案，構建教學的理論支撐框架，實施具有相關的可行性教學理論。

4、課堂教學中學生學習的有效性與教師的具體授課形式形成系統的評價體系。

5、結合具體到學校的實踐工作，大面積的提高教學的實際效率，在提高教育科研能力的同時為課堂教學提供具有普遍意義的經驗。教學有效性的理念開始于二十世紀上半葉西方的教學科學化運動。在教學就是科學的基礎上，民眾通過關注課堂中的教學形式總結課堂經驗，在程序中教學，在課堂觀察系統中教學，讓教師與學生的行為分析與教學效能進行有效的核定，由此，課堂教學的有效教學因此誕生。

三、可以稱得上有效教學的課堂形式

1、學生不僅在課堂學習中學到了教師傳授的大部分學科知識，而且也在學習課堂理論的基礎上學到了其他方面的知識。

2、在上課結束之后，學生還在繼續研究課堂上所討論的內容，從而做到了不強迫學生學習的重要轉變。例如，在學習三角形的過程中，通過讓學生自行了解、討論三角形的分類，讓學生自學歸納總結具體的學習方法與知識結構。根據構建主義理論的相關定義，巴班斯基的教學最優化理論和加德納的多元智力理論，是促進轉化教師教學方式與學生學習方式的有效理論。在豐富教學策略的基礎上，教學策略理論為研究者提供了新的思路與視角。在小組討論，分組操作，合作交流，小組自評的過程中，讓小組內的合作互助為主，競爭為輔，或者以讓小組之間的競爭為主，合作互助為次要的原則進行課堂教學，讓學生在小組合作的過程中實現學習的效率的最大化。

作者：趙有娟單位：甘省肅蘭州市西固區小坪學校