初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的運用

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摘要：新課程改革強調(diào)以學(xué)生發(fā)展為根本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維能力。采用情境教學(xué)法將抽象深奧的數(shù)學(xué)知識寓于直觀而豐富的教學(xué)情境之中，可以改變以往枯燥無味的教學(xué)氛圍以及機械被動的灌輸教學(xué)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與主動性，實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在主動探究中獲得知識、技能與情感的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；主動探究；有效教學(xué)

情境教學(xué)不再是孤立地講解知識，而是通過教師有目的地創(chuàng)設(shè)一定的活動場景來同抽象而深奧的理論知識，將有形的境與無形的情結(jié)合在一起，使教學(xué)更具趣味性與形象性。尤其對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說更是具有重要意義。數(shù)學(xué)學(xué)科具有很強的抽象性與邏輯性，而中學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維過渡階段，學(xué)生思維的形象性與學(xué)科的抽象性之間的矛盾正是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最大障礙，學(xué)生往往認為數(shù)學(xué)枯燥無味，抽象難懂，滋生消極情緒，不愛學(xué)、不愿學(xué)。采用情境教學(xué)法可以改變以往枯燥機械的講解，在豐富而直觀的教學(xué)情境中激起學(xué)生參與探究的主動性與積極性，實現(xiàn)學(xué)生由要我學(xué)到我要學(xué)，由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實踐對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的具體運用淺談如下幾點體會。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)學(xué)科來源于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)科存在的根本、發(fā)展的基石。新課改非常重視數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活的關(guān)系，明確提出要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以學(xué)生所熟悉的生活事物展開教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中抽象出數(shù)學(xué)模型，這樣的學(xué)習(xí)更加富有趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，更加利于學(xué)生對抽象知識的深刻理解與靈活掌握。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的混合運算”時，我們就可以與學(xué)生一起來玩“24點游戲”，將學(xué)生帶入真實的生活情境之中。在整副撲克中A-K代表對應(yīng)的數(shù)字1-13，其中紅色的代表正數(shù)，黑色的代表負數(shù)，然后在整副撲克中任意抽取4張牌，然后讓學(xué)生利用這些相應(yīng)的有理數(shù)來列出算式，使其結(jié)果等于±24。為了增強教學(xué)的趣味性，滿足學(xué)生的心理，我們可以將學(xué)生分成若干小組，在小組之間展開激烈的競爭，看哪個小組可以在最短時間得出正確的算式。這樣的教學(xué)更有生活氣息，更有趣味性，學(xué)生參與的積極性非常高，積極踴躍地參與到游戲中來，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中在生動的活動中掌握數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生有著強烈的好奇心與求知欲，為此我們要利用提問藝術(shù)，以富有探索性的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生心中產(chǎn)生更多的困惑，進而引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下展開主動而積極的探究活動，實現(xiàn)學(xué)生的主體參與與主動探究，讓學(xué)生在探究中成為學(xué)習(xí)的主人，成為知識的主動構(gòu)建者。如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的乘方”這一內(nèi)容時，教師就可以針對具體的教學(xué)內(nèi)容來提出富有探索性的問題，以問題來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知熱情。讓學(xué)生思考這樣一個問題：甲向乙借了一筆錢，約定的還款方式是第一天還一毛，第二天還兩毛，第三天還四筆，以后每天還的錢是前一天的兩倍，請問這樣的還款方式對誰最有利呢？以問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，將學(xué)生的思維引向具體的教學(xué)內(nèi)容上，以實現(xiàn)學(xué)生的主動探究，加深學(xué)生對知識的理解與掌握程度。

三、創(chuàng)設(shè)操作情境

做中學(xué)是數(shù)學(xué)新課改的重要教學(xué)理念。數(shù)學(xué)定理的產(chǎn)生與發(fā)展并不是數(shù)學(xué)家的主觀想象，而是在無數(shù)次觀察與操作基礎(chǔ)上總結(jié)而來的。學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣也是一個發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的過程，為此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要給予學(xué)生更多親自操作的機會，創(chuàng)設(shè)真實的探索情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手中積極動腦，再現(xiàn)真理發(fā)現(xiàn)的全過程。這樣既可以讓學(xué)生從知識的產(chǎn)生與形成來深入本質(zhì)的理解與掌握，同時也可以在動手中鍛煉學(xué)生的思維，讓雙手成為思維的工具，促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識與技能，思想與方法的全面掌握。如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”時，我們就可以讓學(xué)生親自動手，來畫一畫、剪一剪、擺一擺，讓學(xué)生在動手的同時積極動腦，用交點來表示直線與圓的位置關(guān)系，此時教師再與學(xué)生一起總結(jié)出直線與圓的三種關(guān)系，即相離、相切、相交。這樣的教學(xué)不再是教師的機械講解，不再是學(xué)生的機械接受，而是在學(xué)生積極動手動腦中對知識的主動構(gòu)建，這樣更能激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。

四、創(chuàng)設(shè)實踐情境

數(shù)學(xué)的價值性是體現(xiàn)在解決實際問題之中。為此數(shù)學(xué)教學(xué)要將知識的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的實踐情境，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)書本知識解決實際問題，在運用的過程中加深對知識的理解，轉(zhuǎn)化為實踐能力，同時也可以讓學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，數(shù)學(xué)學(xué)科的實用價值，享受學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅，形成更強烈的學(xué)習(xí)熱情。如讓學(xué)生利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來測量學(xué)校操場上旗桿的高度，大樹的高度。這樣不再是教材或是練習(xí)冊上枯燥的題目，也不是讓學(xué)生機械地解決，而是將學(xué)生帶入真實的生活，這樣的題目將學(xué)生的學(xué)習(xí)與運用結(jié)合起來，更能調(diào)動學(xué)生完成題目的主動性；同時也可以讓學(xué)生在運用知識解決問題的過程中深入本質(zhì)的理解與掌握，提高學(xué)生的實踐水平，同時也可以讓學(xué)生在實際的運用中感受到數(shù)學(xué)的實用性，增強學(xué)生的榮譽感，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

五、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體集圖文聲像于一體，以學(xué)生所喜愛的直觀形象的圖片，悅耳動聽的音樂來傳遞信息，創(chuàng)設(shè)視聽結(jié)合、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，這使得教學(xué)更具可視性與趣味性，更加切合中學(xué)生的思維特點與認知規(guī)律，自然能夠換來學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情與亢奮的思維狀態(tài)，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性、思考的獨立性，實現(xiàn)學(xué)生的快樂參與、全程探究、全面發(fā)展。如在學(xué)習(xí)位似時，由于中學(xué)生的空間想象力較差，采用傳統(tǒng)的黑板加粉筆教學(xué)抑是靜止的模型并不能直觀而動態(tài)地演示，學(xué)生并不能深刻地理解。而運用多媒體則可以在多維空間里展開，化靜止為動態(tài)，化抽象為形象，通過立體而動態(tài)地呈現(xiàn)，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且更能便于學(xué)生的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境中展開富有情感的主動探究，成為探究的主人，讓課堂真正成為學(xué)生的學(xué)堂，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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［3］孫景偉.初中數(shù)學(xué)情境教學(xué)法的作用及運用方式[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版，2014（7）.

作者：吳英 單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校