德育效果提高

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隨著社會的發(fā)展和變化，道德教育不僅在內(nèi)容上，而且在方法上也面臨著改革的需要。如果說90年代的青少年已不能接受那種以教師的權(quán)威地位進(jìn)行道德說教，以外在的強(qiáng)制手段進(jìn)行道德訓(xùn)練的傳統(tǒng)方法了的話，那么對于實驗班的學(xué)生來說就更是如此了。實驗班學(xué)生認(rèn)知水平高，比較明事理，自我約束能力比較強(qiáng)，對自我的人格尊嚴(yán)比較敏感。這些特點決定了對他們的道德教育不能采用通常的傳統(tǒng)方法。因此，我在做班主任時，注意堅持了以下幾項原則：

1．以正面說服為主

按照現(xiàn)代教育的思想、德育的過程不是靠簡單的理論灌輸和強(qiáng)制手段來解決的。它是一種理論上的指導(dǎo)，思想上的啟迪，行動上的實踐和情感上的交流過程。

我在做實驗班德育工作時，很少對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)和懲處。當(dāng)學(xué)生的思想、言論、行為出現(xiàn)偏差時，我總是通過擺事實、講道理的方式，正面引導(dǎo)他們認(rèn)識缺點和錯誤的危害，讓學(xué)生自覺自愿地改正。

2．以自我教育為主

對于處在向成年人轉(zhuǎn)變時期的青少年來說，隨著知識的增加，認(rèn)知水平的不斷提高，他們的道德判斷能力也在增強(qiáng)，他們己不喜歡成年人居高臨下地對他們指手劃腳，要求他們做這做那。針對這一情況，我在做實驗班班主任時，一般傾向于采用以學(xué)生自我教育為主的方法。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生中有什么不良傾向時，我一般不直接向大家灌輸我的觀點和立場，而是通過設(shè)計一些問題讓同學(xué)們討論、辯論，讓大家對是非、好壞做出自己的判斷，這樣的自我教育比老師出面仲裁是非更有教育效果。我還想辦法讓全班每個同學(xué)都有機(jī)會參與班級管理工作，通過由被管理者轉(zhuǎn)變?yōu)楣芾碚叩慕嵌茸儞Q，使他們更好地在自我管理中進(jìn)行自我教育。

3．以綜合評價為主

現(xiàn)代科學(xué)研究結(jié)果告訴我們，評價對于活動有重要的導(dǎo)向作用。如何評價思想道德水平將會對思想道德活動的主體產(chǎn)生重要的影響。一個人的思想道德狀況如何不是看他的語言，也不只看他的思想觀點，更重要的是看他的行為表現(xiàn)。道德的這種實踐性決定了我們在評價學(xué)生的思想道德水平時必須用綜合的觀點。基于這種認(rèn)識，我們在實施道德教育時，不把政治課、思想品德課的書面考試成績作為評價的唯一根據(jù)，而是著眼于學(xué)生的整體狀況，既通過文字的考試考核其思想認(rèn)識水平，又通過日常生活中的觀察，了解學(xué)生的真實道德表現(xiàn)。這種綜合評價的方法有助于學(xué)生加強(qiáng)自我道德修養(yǎng)，使學(xué)生成為真正有道德感的人，而不是說一套、做一套，人前人后兩副面孔的“偽君子”，提高德育的實效性，以培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。