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    初中開展德育工作問題及對策研究

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    初中開展德育工作問題及對策研究

    古人早在春秋時代就提出“德者本也,財者末也”,隨著商品經濟的迅速發展,這二者出現了倒置的現象:重物質而不重精神,重錢權而不重德行,這種思想難免會浸染學生,對學生的發展產生誤導。因此,教師有義務培養學生的道德素質,塑造健康的人格品質,為學生今后的學習、工作和生活打下堅實的基礎。

    一、初中德育工作存在的問題

    (一)德育目標的制定缺乏差異性

    大部分學生在初中這個階段表現出很強的自我意識特征,藐視權威,想要擺脫父母和老師的約束,希望得到他人的注意,但是在面對真正的問題時,卻表現得無能為力、束手無策。因此,這個階段德育工作需要結合學生的身心特點來設計和開展,但是學校往往從利于自己管理的角度出發,制定出了統一的標準,忽視了學生的個體差異和個性差異。如果長期以往,學校將不在是樂園,而是軍營;學生也不在是青少年,而是軍人,這種模式培養出來的學生缺乏創造性。

    (二)德育方式單一,缺乏科學性

    很多學校和教師對“5<2”式的德育效能模式是很肯定的,即五天的學校德育效果小于雙休兩天的社會的負面誘惑。學校和教師長期處于社會輿論的風口浪尖,很多學校為了維護生存,減少風險,大量減少學生集體活動的開展,導致學校的德育方式很單一,對于學生的德育僅僅是生硬的“禁止”“不許”的規章,而學校推崇的德育經驗其實是全面監督學生。學校德育的目標簡單來說就是讓學生成為聽話的孩子,但是很少考慮學生自我約束機制的建立和培養,也沒有關注學生自主管理意識的開發,“無知則無行”,學生自然會缺乏這方面的有效行動。因而,這種管制與反管制的德育模式效果顯而易見。

    (三)德育隊伍建設的落后性

    大多數學校認識到德育工作的重要性,也著手建設了一支德育隊伍,形成了“校長——政教主任——班主任”的德育管理體系。這個體系看似合理,但是力量不強,往往造成班主任夾在學生和學校之間,成了“替罪羊”和“敢死隊”。無論學生造成的問題大與小,輕與重,在校內或校外,第一個面對的就是班主任,家長找班主任,學校也找班主任,使得班主任處在一個矛盾的焦點。很多能夠化解的小事都有可能被放大,降低班主任在學生心目中的威信。而其他科任教師似乎是“無官一身輕”,下課和學生缺乏交流,不關心學生的成長。更有甚者,在自己課堂出現的小問題,也要找班主任解決,似乎德育只是班主任的事情。

    (四)德育途徑認識不清

    大多數學校認為德育范圍僅限于學校德育,學校德育的重點在每周一下午的班會。其實德育工作的開展,不僅要在班會上來完成德育工作要切實開展,不能僅將其作為課時計劃,不能僅僅通過德育課講授、德育考試或者簡單的德育評價來實現,這些都背離了德育的本質,而且與現實相去甚遠。

    二、初中德育社會實踐活動開展的對策

    德育工作是一個系統的工作,需要社會、學校、家長和學生的密切合作,涉及很多層面和很多環節,注意很多細節問題要始終做到實事求是和普遍性與特殊性結合。針對上述德育工作中存在的問題,筆者從以下幾個方面提出了些許對策,不當之處,還請各位同仁指正,以期更好地做好德育工作,服務于學生。

    (一)繼續加強道德教育

    道德教育是德育工作的重要組成部分,這涉及到學生做人的準則。初中道德教育的主要內容是對學生進行社會公德和家庭美德教育。這個過程最有效也是最簡單的方法就是“以身作則,以身垂范”,教師要用自己的行動來影響和感化學生。這種潛移默化的德育方法,能真正凈化學生的心靈,讓他們養成良好的品質。

    (二)通過QQ或微信與學生進行情感交流

    在提倡教育現代化的時候,我們也要實現交流的現代化,倡導老師加學生的QQ或者微信,與學生暢所欲言,真誠交流,了解他們的想法,了解他們的動態,通過這種交流可以比較準確和及時地掌握學生的思想情況,并使以后的德育工作更有針對性、更有實效性,往往會產生意想不到的效果。

    (三)建設高效的德育團隊

    針對教育團隊建設存在的問題,我們要首要讓教師明白“先成人再成才,先育人再教書”的道理。讓學校里的每一位科任老師、后勤人員都能成為德育工作者,學校每位教職工只要發現了學生的問題,就應該去解決,形成全員管理的模式。另外學生的不良現象或者優良現象,都應該得到相應的反饋,需要教師及時懲戒或者表揚。

    三、結語

    綜上所述,初中開展德育工作中存在的問題需要全社會的關心和探討,不能單純依靠學校或者班主任。德育的目標是讓每一位學生都能夠把握好人生的方向,走好人生的旅途。我們開展德育工作的同時要結合初中生特點,注意工作的方式和方法。德育工作任重而道遠,我們要持之以恒堅持不懈。

    作者:趙鳳霞 單位:甘肅省定西市安定區西寨初中

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