小學(xué)英語中德育滲透的思考

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【摘要】作為擁有著五千多年悠久文化的禮儀之邦，必不可少的就是開展德育教育。在日常教學(xué)中，教師要把德育滲透作為一項重要的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生既可以獲得英語語言知識，又能夠把握語言核心內(nèi)涵，提高道德素養(yǎng)。英語作為一種外來文化傳入中國，在一定程度上小學(xué)生不能對中西方文化差異進(jìn)行客觀評判，因此將英語教育和德育教育深度融合顯得尤為必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;德育;教學(xué)

當(dāng)今社會是發(fā)展的社會，英語也已經(jīng)成為一種十分普遍的語言。在英語學(xué)科中含有許多德育教育的隱形素材，英語教師在教育過程中根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行德育滲透教育，使學(xué)生在提升自身英語綜合能力的同時有效地提高思想道德教育。樹立正確的價值觀念，對于未來的生活具有一定的決定作用。對于道德思想認(rèn)識正處在較低發(fā)展層次的小學(xué)生而言，只有對其進(jìn)行正確的價值觀引導(dǎo)以及道德啟蒙，才能夠促進(jìn)其良好三觀的形成，引領(lǐng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。小學(xué)英語教師需抓住英語教育時機(jī)，挖掘德育素材，體現(xiàn)英語學(xué)習(xí)當(dāng)中深厚的德育內(nèi)涵。

一、挖掘德育的資源，開闊眼界

真正合格的英語教師應(yīng)該善于挖掘并且利用課本當(dāng)中豐富多樣的德育教育資源，在英語教學(xué)進(jìn)行德育滲透教育，在不知不覺中掌握德育知識。雖然英語是一門普遍語言，但要知道漢語才是我們的母語，我們學(xué)習(xí)的文化主要還是中華民族傳統(tǒng)文化。因此，在給學(xué)生進(jìn)行西方文化背景和習(xí)俗及社會狀況介紹的時候，教師要取其精華，去其糟粕，嚴(yán)格地甄選措辭，使學(xué)生在開闊眼界、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化的同時更加熱愛生活，熱愛我們的祖國。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化，越來越多的人選擇進(jìn)行外國留學(xué)，所以我們應(yīng)了解一些外國的文化和傳統(tǒng)習(xí)俗，以備日后所需。任何一門語言的入門都有相當(dāng)?shù)碾y度，英語也是如此，這就要求小學(xué)英語教師采用多元化的教學(xué)手段來教學(xué)英語，與此同時也借助多元化的手段滲透德育教育。小學(xué)英語教材中的出版都經(jīng)過了重重嚴(yán)格的程序，其中的教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過國家教育部門的嚴(yán)格審核與批準(zhǔn)后才得以推廣使用的，具有積極的正能量。拿英語教材來說，運用得當(dāng)?shù)脑挘軌蜃屝W(xué)英語教育得以升華，啟迪學(xué)生形成正確的三觀。例如，在學(xué)習(xí)四年級第一單元課文的時候，在讓學(xué)生學(xué)習(xí)班級物品的時候，學(xué)會保護(hù)班級和學(xué)校的公物和環(huán)境。比如“cleantheclassroom，openthedoorfornextper-son．”，這樣不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)到教室內(nèi)物品及設(shè)施，還有效地滲透了德育教育。

二、建立良好德育氛圍，深化吸收

對于英語教學(xué)中的德育滲透而言，創(chuàng)造良好環(huán)境是基礎(chǔ)，只有給學(xué)生提供了良好的德育氛圍，才能夠促使學(xué)生進(jìn)行英語知識的消化吸收。首先，教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，優(yōu)化師生關(guān)系，督促學(xué)生主動融入情境;其次，教師應(yīng)公平對待每一位學(xué)生;最后，教師要為學(xué)生提供一個自由同時又能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行德育教育指導(dǎo)的環(huán)境。例如，在課下，教師應(yīng)關(guān)心學(xué)生的狀態(tài)、作業(yè)，在綜合把握學(xué)生學(xué)習(xí)生活情況的基礎(chǔ)之上，有效發(fā)現(xiàn)與解決問題，提高心理指導(dǎo)的針對性;在課上，教師要保持和藹的態(tài)度，給予學(xué)生人文關(guān)懷。在課前，教師要和學(xué)生主動交流說“Goodmorning/afternoon/evening!”“Don＇tworry，it’sok，takedeepbreathe”，給予學(xué)生更大的激勵。例如，在學(xué)習(xí)四年級教材Din-ner’sready(晚餐準(zhǔn)備好了)這一個單元第一課時的過程中，通過幻燈片展示各種食物飲料，使學(xué)生更加直觀，方便學(xué)生進(jìn)行深度理解，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣，緊接著教師可以詢問學(xué)生每日的飯菜，借此播放出來非洲難民和我國貧困山區(qū)的孩子的圖片，使學(xué)生認(rèn)識到在自己浪費飯菜的時候，還有一些同伴得不到食物充饑，要學(xué)會珍惜糧食，懂得“Everygrainishard”，還要懂得幫助弱者，盡自己所能向貧困地區(qū)或社會慈善機(jī)構(gòu)捐款、捐物。環(huán)境在學(xué)生的成長當(dāng)中扮演著重要角色，在不同環(huán)境之下，人們的情感互動方法也有著很大的差異。對此加大對學(xué)生的德育指導(dǎo)，給予學(xué)生必要的身心支持，是小學(xué)生成長進(jìn)步的必要保障。

三、合理設(shè)置德育環(huán)節(jié)，多樣滲透

教育內(nèi)容是教學(xué)的關(guān)鍵，教育環(huán)節(jié)也是十分重要的存在。在英語教學(xué)實踐中，為了獲得更為理想的學(xué)習(xí)成果，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置方面需要注意做好知識點的銜接，以便構(gòu)建更加完善的英語知識體系，同時還需要豐富與拓展教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容的趣味性和生動性，通過組織開展多樣化的實踐活動，為英語教學(xué)帶來更大的輔助作用。教師在設(shè)置好教學(xué)環(huán)節(jié)之后，接下來就需要把德育教育融入各環(huán)節(jié)當(dāng)中，利用小組合作等有助于培育學(xué)生集體精神的教學(xué)組織模式，讓學(xué)生在這一過程中進(jìn)行密切的情感互動，充分吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在這一過程當(dāng)中受到德育熏陶。例如，在Fireandsafety(火災(zāi)與人身安全)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以把主題作為拓展點進(jìn)行主題內(nèi)容補(bǔ)充，鼓勵學(xué)生對其展開深層次的交流與探討。如，教師讓學(xué)生自主結(jié)成學(xué)習(xí)小組，在組內(nèi)探討:Howtoo-vercomethefire?通過引導(dǎo)學(xué)生對這一貼近生活的問題進(jìn)行探討，能夠在無形之中培養(yǎng)學(xué)生安全觀念，增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓英語教育走向生活化的同時，保證德育教育的深度落實。以英語教學(xué)為依托進(jìn)行必要的德育滲透，是小學(xué)教育本身不可忽視的內(nèi)容，同時也是廣大教師要擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。自小就培養(yǎng)學(xué)生良好的德育品質(zhì)，讓他們從小懂文明、講禮貌、樹新風(fēng)，將會讓他們一生受益。小學(xué)英語教師要讓英語和德育深度結(jié)合，給學(xué)生提供更加廣闊的綜合成長平臺。

作者:府曦 單位:江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校