培養學生操作思維能力

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摘要：當今世界正日益受到新的科學技術的沖擊，信息技術、生物技術、新材料技術、新能源技術、空間技術、海洋開發技術構成了前所未有的新科技群。科學技術迅猛發展造成信息量劇增，這就要求21世紀需要的人才不僅要具備淵博的學識，更要具備獨立接受新信息、處理新信息的能力。怎樣教育下一代能學會學習，進而學會生存，已經成為教育工作者必須深入思考的問題。

著名的物理學家楊振寧教授，曾多次在文章中指出，中國學生與美國學生相比最大差異是∶中國學生雖能在考試中獲得較高的分數，但缺乏創造力、動手能力，這種差異的根源在于我國現行的教育體制。"是給學生一頭獵物，還是給學生一桿槍?"每位有遠見的教師都會選擇后一種答案。因為獵物總有被吃完的時候，而學生一但有了"一桿槍"，它就可以靠自己不斷地去捕獵，而繼續生存下去。由此可見，改革現行教學中的弊病，培養富有創造性的人才，對我們中等專業學生就業具有深遠的意義。

1、舊的計算機教學模式

計算機課程即具有很強的理論性，又具有很強的實踐性。它要求學生不僅要很好地掌握理論知識，而且還要把所學的知識應用到操作實踐當中去，并在操作實踐中不斷地發現問題、分析問題，解決問題，因此在培養學生動手動腦能力上具有很好的作用。然而，在傳統的教育理論中，教育實踐的主要目標是傳授知識。在這種理論指導下，計算機學科的教學也存在著一些問題，如教師在課堂上講很多理論，雖然花費了大量的時間，但學生面對計算機卻手足無措。有的學校教師只管上課，而上機卻由實驗員負責或教師只備上課、不備上機，使原本很重要的實踐活動變成了搭配。這種理論和實踐相脫離，或只重視理論而忽視實踐的做法，勢必導致學生學習的效率低下，學習死板，難以面對和解決新的問題。在計算機這一現代化的學科中，在面臨21世紀的挑戰面前，從事計算機教育的工作者不能不引起深思。

2、改變教師觀念，改革教學模式

國外的社會學家和經濟學家預言，21世紀最偉大的產品不在科學技術，而在新型的學校教育。早在1983年，鄧小平同志就指出∶"教育要面向現代化、面向世界、面向未來"。作為一名培養夸世紀人才的計算機教師，在面臨"知識爆炸"的信息時代，再用陳舊的教育思想、教育觀念和教育手段就難以培養出智能充分發展的創造型人才。因此，不斷提高自身的素質、不斷學習現代教育思想、現代化教育手段、方法，有著緊迫的現實意義。

在《學記》中有這樣的文字記載∶"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"。這也是我國古代的教育家推崇的教學過程。實踐也已證明，""開而弗達"、讓學生參與探索的教學策略，可以充分發揮學生的學習潛能，有利于培養他們確立科學的態度和掌握科學的方法。我國當代的一些教育理論家也認為∶"最有效的學習方法應是讓學生在體驗和創造的過程中學習"。在計算機教學中，我們的作法是，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育技術手段代替傳統的粉筆和黑板。在課堂上，教師著重問題的創設，提供氛圍，讓學生在實踐活動中發現問題，著手解決問題，使學生成為學習的主人，老師則成為學生的"協作者"。例如在學習DOS命令時，把先由老師講解理論，改為在老師的指導下邊實踐、邊學習；在學習Windows時，更是每堂課都離不了計算機。例如在講解Word軟件時，首先把學生帶到計算機旁，使每一名學生都面對Word軟件的界面。老師先讓學生熟悉Word界面，再幫助學生學會閱讀"幫助"，然后觀看老師編寫文檔的過程，最后讓學生自己設計一個圖文并茂的文檔。學生在剛開始操作時，感到困難重重，每進行一步操作都會遇到新問題，此時教師要親切和藹地耐心指點，鼓勵學生去發現新問題，大膽地讓學生去試驗，并提供可行的處理辦法，使學生在不斷的操作中，總結出有規律性的方法。在文檔設計中，學生傾注了自己的心血，使得版面非常美觀、精致，很多老師看后都贊嘆不已。在五節課的Word軟件學習中，學生們不斷進行著自我評價、自我完善，最終不但能全部掌握要求的內容，而且對學生來說，感到最大的收獲是學會了一種應用軟件的使用方法，為學生今后能獨立使用其他工具軟件奠定了基礎。

當然教學模式有多種多樣，如講解接受模式、自學輔導模式、引導發現模式、實驗模式等等，在諸多種教育模式中，沒有哪一種模式是最完美的。在教學中，采用哪種教學模式，需要我們在實踐中不斷地去摸索總結。當然，教學的目的不在于追求完美的模式，改革教學模式不是目的，而是通過某種行之有效的方法，全面地貫徹教育方針。

3、培養學生的思維能力

根據思維探索答案的方向，可把思維分為聚合式思維和發散式思維。發散式思維是一種無一定模式、不依靠常規、尋求變異、從多方面尋求答案的思維形式，它的特點是思維敏捷、思路靈活、具有創造性。聚合式思維是把問題所提供的各種信息聚合起來，得出一個正確的答案。

計算機語言具有邏輯性強、處理問題周密、嚴謹的特點。根據計算機學科的特點和知識體系的內在聯系，在向學生傳授知識的同時，有目的培養學生的思維能力，是深化教學改革的重要課題。

3.1抓好課堂教學中學生能力的培養

在給計算機特長班上課時，經常進行編程訓練。這時，我就注意利用程序設計及算法自身的科學思維方法進行教學，通過分析試題、建立數學模型、確立算法、上機實踐、調試程序、優化算法，培養學生良好的思維品質和創造精神。

3.2積極開展第二課堂

課堂教學在形式上雖是集體授課，而實際上則是學生的個別化學習。課外活動小組則打破了課堂教學的局限性,學生們即可以有自己的學習進度，也可以互相探討、交流，使每個人的思路更開闊、更清晰。若老師能適當引導，學生們的學習熱情就能很好的保持和提高。

計算機課外活動的內容有編程訓練和軟件設計，活動宗旨是∶拓寬學生的知識面，開闊學生的視野；強化學生的學習動機，培養學生獨立地學習知識、研究問題的能力；培養學生的合作意識和創造性思維品質。

在小組活動中，老師根據學生的自愿，把學生分成幾個組，每組學生可以用老師提供的題目，也可以自己找題目，利用課堂所學的知識，編寫軟件，服務于學校的各個部門。在編寫軟件的過程中，老師不控制每個組的進度，而是在學生遇到問題時，與學生共同探討或指點。這樣，學生的學習從原來的"老師要我做"，變成了"我要做"。在這種輕松的學習環境下，學生的創造性得到了最大的發揮。如孟巍等同學給學校圖書館編寫了圖書管理系統，給學校的圖書管理提供了現代化的手段。還有一些學生利用工具軟件為很多學科的老師制作了教學軟件。在小組活動中，我們特別注重培養學生的自學能力，因為有了自學本領，就等于掌握了學習的主動權。當然，自學不等于放任自流，而是在老師的指導下，在規定的時間內去完成任務，老師則著重幫助學生解決在學習中遇到的問題，與學生共同研究，啟發學生找出解決辦法。

為了把學生培養成21世紀的合格人才，教師要努力掌握教育理論和技術，以此優化教學過程，提高教學質量，達到在傳授知識的基礎上，很好地發展學生的思維能力。