小學信息技術教學

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摘要：

首先根據小學生好奇、好游戲的特點，把新課開端寓于游戲中，激發學生學習興趣。其次利用“暢所欲言”的教學方法，轉化了不利因素，加大了交流量，增強了學習信心。再次信息技術是一門動手操作性很強的課程，為了達到某一特定效果或解決某問題，采用多種不同的操作方法。

關鍵詞：

激發興趣，自覺學習；暢所欲言，爭先恐后，“小能人”，點撥引導；創新教育，動手操作。

人類已經邁進高度信息化的21世紀，信息成為構成現實世界不可缺少的三大基本要素之一。為了適應這種發展趨勢，我校也開設了信息技術課程。下面就如何根據小學生的年齡特點來開展小學信息技術教學、如何培養學生的學習興趣、如何發展他們的思維能力和創新能力談談我的幾點體會。

一、“游戲”教學激發興趣

從培養學生創新意識的角度出發，小學階段尤其是中低年級的信息技術教育應該把重點集中在培養學生興趣方面。小學生最主要的特點是好奇、好動、好游戲，根據這一特點，我把信息技術新課開端寓于游戲中，激發學生學習信息技術的興趣，使學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如學習指法是非?？菰锏模绻蠋熞婚_始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿意學，更提不上自覺學習了。所以針對這一情況，我在教學時，選用了《金山打字通》這一軟件，這種軟件可欣賞精彩的畫面，聆聽優美的樂曲，直觀而形象，常常是誘發學生學習的催化劑，學生使用后愛不釋手。學生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發現，要取得好成績就必須練習好指法，于是就有人提出如何能夠打的又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習，學生學的就很認真。這樣既保持了學生學習信息技術的熱情，還可以促使學生自覺學習信息技術知識。

二、師生互動“能人”倍出

我還借鑒了“暢所欲言”的教學方法。我在前一節課時，故意加大練習量，讓學生無法在規定的課時內完成訓練，學生問的問題也故意留下幾個，等下節課的時候，我首先表揚上節課勤于發問的學生，然后激發其他同學提出上節課未解決的問題，這時沒有機會發問的學生爭先恐后地說了起來。這樣先引導學生提出問題，再放手讓學生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認真、更仔細、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達到了資源共享和自己的預期目的。上課時有些學生對本節課的教學內容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設置改變一下，將圖標移動或者設置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學生的學習積極性，還會影響正常的教學。而計算機課是一門綜合性、技術更新快的學科，“一題多解”常常出現，為了把這些不利因素轉化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經驗”，然后由教師點撥引導，讓學生相互討論此經驗的正確性和科學性。這樣不僅通過科學的教育方法轉化了不利因素，加大了學生與學生之間的信息交流量，而且使優秀的學生獲得了成功感，增強了學習信心，并且還激發了聽講學生的求知欲，樹立了他們趕超好學生的信心，三方互動，良性循環，高效省時。

三、創新教育提高能力

創新地教學方法，會使學生愿學、樂學、愛學信息技術課，訓練學生用兒童的思維方式來操作計算機，而不要用計算機的方式來思考問題。信息技術是一門動手操作性很強的課程，它比以往任何一門課程更強調學生的動手操作能力，而動手操作往往是創新的必要條件。這一切都深深地吸引著孩子們的注意力，其他學科無法比擬，信息技術課程與創新教育之間有一種天然的互相促進的影響力。其他學科的作業常常有一題多解，計算機作業也是一樣，為了達到某一特定效果或解決某一問題，也可以采用多種不同的操作方法。例如讓學生用計算機自制一張課程表，并要求學生對表格進行裝飾與美化，不限制工具與格式，這樣的作業對于每個層次的學生來說都是可以完成的，每個學生都能找到一個適合自己能力的定位。信息技術課也應該有新授課與練習課之分，應該有足夠的時間讓學生進行鞏固練習與自由創作。

總之，要上好小學信息技術這門課程，必須使用學生易于接受的語言和教學方法，使一些枯燥乏味的知識變得有趣、形象、生動。創設平等、民主、合作的教育環境，讓學生在有足夠大的自由度的情況下去學習自己感興趣的、需要學習的知識，既是對教育規律的尊重，也是對學生人性的尊重。