高一化學(xué)課改教學(xué)

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今年實(shí)行新課改,教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化，有利于開展探究性學(xué)習(xí)方式、給學(xué)生更大的主動性，同時(shí)也由于教材的“新”，給老師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)。

在教學(xué)中我感覺正確把握好教材的使用是教學(xué)開展的第一步。下面是我在幾個(gè)月的教學(xué)摸索中幾點(diǎn)感受：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，努力更新教育觀念。在新課程的教學(xué)中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認(rèn)為新課改教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機(jī)遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。高一化學(xué)課改教學(xué)反思

（一）改善知識結(jié)構(gòu)，樹立終身學(xué)習(xí)的意識。新課改的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)知識，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,完善自己的知識結(jié)構(gòu).同是掌握一些新的技能,學(xué)習(xí)新的技術(shù)。如:激勵學(xué)生的技能、使用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的技能、社會活動的技能、開拓教學(xué)資源的技能、評價(jià)的技能等。

（二）改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人，在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地配合。

（三）重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)。教師要重新認(rèn)識教學(xué)、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書，不斷探索新的課堂教學(xué)模式，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色。如：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題，使學(xué)習(xí)過程變成不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的探索過程；指導(dǎo)學(xué)生針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動；指導(dǎo)學(xué)生收集和利用更加廣泛的學(xué)習(xí)資源等。

（四）運(yùn)用多樣化、最優(yōu)化的教學(xué)方法。教學(xué)有法而無定法，化學(xué)教學(xué)中有多種方法，如：講授法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、探究法、問題解決法、自學(xué)法、歸納法、演繹法等。在使用新教科書的過程中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

（五）尋求有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)方式。評價(jià)既要有利于促進(jìn)全體學(xué)生的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。可以采取活動表現(xiàn)評價(jià)、學(xué)習(xí)檔案

評價(jià)、實(shí)驗(yàn)評價(jià)、紙筆測驗(yàn)等多種評價(jià)方式進(jìn)行綜合評價(jià)，保證三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

三、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)多元化，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標(biāo)的老路。在備課時(shí)要設(shè)計(jì)“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。備課時(shí)不僅要備知識，更要備教學(xué)過程與教學(xué)方法，備教學(xué)手段及情景設(shè)計(jì)。在教學(xué)活動中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過案例學(xué)會學(xué)習(xí)的技能；通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會基本操作的技能；通過科學(xué)探究了解科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)探究過程并獲得探究的樂趣；通過思考和問題討論認(rèn)識化學(xué)知識的規(guī)律性和化學(xué)變化的本質(zhì)；根據(jù)元素及其化合物的性質(zhì)聯(lián)系其用途，了解化學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的興趣。

四、全面了解教科書，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求。在教學(xué)時(shí)，要努力學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格把握教學(xué)內(nèi)容的深廣度和教學(xué)要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對于“離子反應(yīng)”，要求學(xué)生知道溶液中離子的來源（電解質(zhì)的電離）、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)中有些知識的教學(xué)要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時(shí)一下子達(dá)到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

五、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。教科書中設(shè)計(jì)了許多引導(dǎo)學(xué)生動腦思考、動手實(shí)踐的學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用教科書提供的素材，調(diào)動學(xué)生主動參與探究學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價(jià)、表達(dá)與交流等活動中，增進(jìn)對科學(xué)探究的理解，發(fā)展科學(xué)探究能力。

教材的“新”，在教學(xué)過程中也不斷面臨了新的問題，以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法，與同仁們探討。

一、教學(xué)中“度”難以把握。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí)，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充，這就具有很大的可塑性，到底補(bǔ)充多少知識，補(bǔ)充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，容易造成兩個(gè)極端，對于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那可是“水過地皮濕”，因?yàn)閷εf教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補(bǔ)充,也沒什么可補(bǔ)充的，因而教得輕松，進(jìn)度也快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，因有前面知識的積累，經(jīng)驗(yàn)常會憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)大量進(jìn)行補(bǔ)充，這將會成課堂容量大，教學(xué)進(jìn)度慢，課時(shí)不夠，不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等問題。我個(gè)人認(rèn)為這兩種處理方式都是不可取的，應(yīng)折中處理，對于高一年教學(xué)大綱要求，學(xué)生必須完成必修1、2的學(xué)習(xí)，修完4學(xué)分，能夠順利通過會考，圓滿畢業(yè)，而對于知識難度要求，可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進(jìn)行拓展、深化。

二、教學(xué)條件難于達(dá)到新教材的要求。化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中處于重要地位，而新課改推行探究式學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)在整個(gè)教學(xué)中的地位尤為突出，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，如果實(shí)驗(yàn)條件不具備，那么探究就成為無本之木，整個(gè)教學(xué)就難以順利開展。比如教材中設(shè)置了很多探究實(shí)驗(yàn)，而這些大都是分組實(shí)驗(yàn)，對于如此高要求的實(shí)驗(yàn)條件，對于一所重點(diǎn)高中都覺得難以實(shí)現(xiàn)，更何況是農(nóng)村普通高中呢？

三、知識銜接不好，一些知識點(diǎn)出現(xiàn)比較突兀。在新教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，教著教著就會突然冒出新概念或新知識點(diǎn)，而這是學(xué)生前面所未曾學(xué)過的。因而教師不得不大費(fèi)周折對此進(jìn)行解釋說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個(gè)概念直到物質(zhì)的分散系中才會學(xué)習(xí)。另外，對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。

課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾億人、幾代人的重大變革，是一件關(guān)系到千百萬青少年成長的要事，也是一個(gè)逐漸探索和不斷完善的過程。在課程改革這一偉大事業(yè)中，作為課程主力軍----教師，作用是極為重要的。我覺得自己應(yīng)該勇于探索，積極研究，努力鉆研，不斷提高自己的教學(xué)能力和專業(yè)水平。也建議學(xué)校在能力范疇內(nèi)，創(chuàng)造好的教學(xué)環(huán)境，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，更新實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，為全面實(shí)施課程改革，提供有力的保障。多給老師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，能經(jīng)常的走出去看看，對老師觀念的更新更有幫助。總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討