小學英語教學

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興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內(nèi)在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。但是興趣的產(chǎn)生和強化都離不開我們教師的培養(yǎng)和激發(fā)，

那么，在教學中如何培養(yǎng)和激發(fā)學生學習英語的興趣呢？多年來，我在這方面進行了不斷的摸索。

一、抓好入門教學是開展興趣教學的關鍵。

“好的開頭是成功的一半，”每屆初一我都注意培養(yǎng)學生良好的學英語習慣，鼓勵學生大膽開口講，不恥下問；認真模仿，并養(yǎng)成整潔規(guī)范的書寫習慣。無論板書還是作業(yè)、試卷的批改，我都嚴格要求自已規(guī)范地書寫，爭當學生的楷模。根據(jù)初中生的年齡特點，先后舉行“初一英語書法競賽”和“中英文朗誦比賽，”請學生當評委，并把比賽結果及獲獎作品張貼于初一教學樓下，供全校師生展覽，樹立典型，從而激發(fā)學生愛學英語的熱情。

二、課堂上積極創(chuàng)設英語情景，激發(fā)學生學習英語的興趣。

激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創(chuàng)設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。如在BookⅠ

Lesson

23“問路”一課中，我利用拉動式幻燈片移動“問路人”，要求學生描述正確的路線；接著又叫一名學生指路，另一學生移動“問路人”按正確的描述去到目的地。這種邊聽邊演示的方法吸引了學生，許多同學躍躍欲試。這樣，使教學活動變成生動、直觀、興奮的過程，加快了信息傳遞和反饋，既解決了難點又使學生的聽說能力都得到了鍛煉。

三、啟發(fā)學生善于觀察和總結，力求使學生親自地發(fā)現(xiàn)興趣。

（1）教單詞學諺語。單詞如果不融會于句子當中是很難記牢其含義的，為了便于識記，我教單詞時，都力爭用上通俗易懂、妙趣橫生的諺語或詞組幫助學理解、識記這個單詞，效果非常好，很受學生歡迎。如在教failure時，結合以前學過的success，教學生“Failure

isthemotherofsuccess.”（失敗是成功之母。）講授nothing的用法時，讓學生記住“Nothingis

difficulttothemanwhowilltry.”（世上無難事，只要肯登攀。）如“Anappleaday

,keepsthedoctoraway.”（一天一個蘋果，醫(yī)生遠離我，）“Likefather,like

son.”（有其父必有其子。）等等……學習名詞dog時，我又告訴學生，含有dog的詞組或諺語也不少，而且很有趣。如“alucky

dog”（幸運兒），“hotdog”（熱狗）“Everydoghashisday.”（凡人皆有得意之日。）“Loveme

,lovemy

dog.”（愛屋及烏）……并盡可能用最簡單的英語去略作解釋，讓學生明白、吸收。課后有幾個學生問我“老師，英語的狗比中文的狗強多了，中文的狗多是貶意的，你可有同感？”“對??！只要你多看些英語課外書，你會發(fā)現(xiàn)更多更強的狗。”我高興地回答他們。

（2）誘導學生去發(fā)現(xiàn)問題，并啟發(fā)學生解決問題，增長知識。

在學習colour(顏色)時，許多學生都發(fā)現(xiàn)外國人慣用顏色來作姓。我首先表揚這些同學善于觀察、總結，并告訴他“black

tea”（紅茶），“greentea”（綠茶），“blackcoffee”（齋啡），“ablue/white-collar

worker”（藍/白領工人）等等。這些知識激發(fā)了學生無邊的興趣。在講授動詞時態(tài)時，我通過中英對比，誘導學生去找出異同，讓學生懂得時態(tài)的念義，知道動詞有人稱和數(shù)、時間上的區(qū)別，而這些區(qū)別是中文所沒有的，以后每學一個動詞都應抓住它的這幾種變化作為學習的重點。

（3）鼓勵學生尋找并掌握我們身邊的英語，深化所學內(nèi)容。

改革開放給人們吹來了不少“洋”味，廣告、商品、游樂場所、酒店、旅游勝地、電視廣播媒體等等，對我們的學生產(chǎn)生了極大的影響。我總是鼓勵學生去搜索這方面的材料，并聯(lián)系所學的知識，去深化吸收。例如有個學生問人“張德培賣洗發(fā)水廣告時說了句‘頭皮？No

way!’是什么意思？”又有學生問“‘日日食白箭，Keepfit你塊臉’是啥意思？生命有take

Ⅱ又是什么含義？”面對這些問題，我一般都不立即作答，而是引導學生聯(lián)系所學的知識，鼓勵學生講出自已的理解，然后加以補充。學生對自已發(fā)現(xiàn)的英語知識都十分感興趣，更愛英語這門學科了。我因勢教育學生，為了適應時代的發(fā)展，一定要學好英語，將來更好地報效祖國。

四、通過運用知識，可以使興趣之火持久不熄。

學習英語，目的在于用英語進行交際。所以在英語教學中，我力求讓學生學一句用一句，做到學用統(tǒng)一。例如有時上課故意遲到并向學生說：“Iam

sorryIamlate.MayIcomein？”學生不約而同地大笑“Comein

,please.”有次我感冒咽喉痛，于是講課前我難過地告訴大家“Ihaveacoldandasorethroat.But

Iwilltrytospeakasloudaspossible.”許多學生同情地說“Iamsorrytohear

that.CanIhelpyou?”我平靜地問“Canyoulistencarefully?”“Yes,of

course.

”在特定的環(huán)境中，師生間的簡單問答，既說明了學生對某些功能意念項目已熟練掌握、運用自如，又體現(xiàn)了師生間融洽的關系，為教與學雙邊活動的展開打了情感基礎，學生在運用所學知識過程中，難免會出錯、鬧笑話，但只要老師不斷鼓勵及時訂正，學生就會不斷進步。有次我和一個女同學聊天，她笑著告訴我“I

likeaboy.”我吃驚地問“Which

boy?”她頓時啞口無言，從她莫名其妙的表情我猜出她可能想告訴我“我象個男孩子?！庇谑俏医o她講解“l(fā)ike”作動詞“喜歡”時，可單獨充當句子謂語，但作介詞“象……”用時，必須與be或look搭配，所以應該說“I

looklikea

boy.”就不會引起別人的誤會了。這樣的笑話，學生怎會忘記？對于那些怕羞的差生，我習慣通過作業(yè)與他們交流，激勵他們。有個學生寫字馬虎，于是我在他的作業(yè)后寫上“Can

youwritemoreclearly,Xiaohua？”沒想到第二次作業(yè)時，我發(fā)現(xiàn)他在本上寫道“IeveryEnglish

homeworkallwithoutthisonce

clearly！”我好感動，我明白他的意思“我每次英語作業(yè)都沒今次清楚！”果然今次作業(yè)比上次好多了，我給他打了個80分，并寫道“I

know!Thistimeyouwrotethemostcarefully.Thankyou!!

”學生的句子雖然錯漏百出，但難能可貴的是他敢于運用所學知識去表達自已的心聲。我表揚他進步了。

隨著內(nèi)容的加深，詞匯量的增多，教學生向遺忘作斗爭是十分必要的，我向學生講明遺忘的規(guī)律，并根據(jù)它先快后慢、先多后少的規(guī)律合理地分配時間，以提防學生學法不當，失去信心，從而失去學好英語的決心。

以上的這些做法，都是我?guī)啄陙淼膰L試。為了使學生真正對英語感興趣，學好它，掌握它，我將豪不猶豫地在這方面繼續(xù)努力。